к Все аспекты развития вашего ребенка 1

ШКОЛА

РАННЕГО РАЗВИТИЯ

А. Герасимова, В. Кузнецова

Уход за новорожденным

Развитие речи

Развитие моторики

Развитие интеллекта

Сенсорное развитие

Уроки общения

Развитие связной речи

Какой он. этот мир?

Физическое развитие

Учимся говорить

Гимнастика

Самостоятельность

Массаж и гимнастика

Закаливание

От года до двух лет

От двух до трех лет

От рождения до года

Развитие зрения и слуха

Развитие речевого дыхания

Развитие внимания и памяти

Расширение словарного запаса

Д

етство...

Время самых ярких впечатлении.

; самых глубоких переживаний.

2 самых удивительных -

! первых - встреч с этим миром.

Z Восторг, удивление, радость, печаль...

Z Одни ученые-психологи полагают.

• что детство определяет

• всю нашу жизнь,

; другие считают, что это влияние

; не столь драматично.

; ио все они сходятся в одном:

Z первые годы -

Z один из наиболее важных этапов

Z в жизни человека...

«Недостаточно внимательное отношение к возрасту первого детства отражается губительно на всей жизни человека, и многие из лиц, родившиеся при самой благополучной наследственности и имевшие наилучшие условия для своего здоровья и нравственных влияний в позднейшем возрасте, остаются искалеченными в физическом и нравственном смысле навсегда только потому, что свои младенческий возраст им пришлось провести в неблагоприятных или даже совсем ненормальных физических и нравственных условиях».

В. м. Бехтерев

Санкт-Петербург «Издательский Дом „Нева Москва«ОЛМА-ПРЕСС»2002Санкт-Петербург «Издательский Дом „Нева Москва«ОЛМА-ПРЕСС»2002

Санкт-Петербург «Издательский Дом „Нева Москва

«ОЛМА-ПРЕСС»

2002

Санкт-Петербург «Издательский Дом „Нева Москва

«ОЛМА-ПРЕСС»

2002

ББК 74.11 Г 37

Исключительное право публикации книги принадлежит«Издательскому дому **Нева**».

Выпуск произведения без разрешения издательствасчитается противоправным и преследуется по закону.

Герасимова А. С., Кузнецова В. Г.

Г 37 Школа раннего развития. От рождения до 3-х лет. — СПб.:

• Издательский Дом °Нсвап»; М.: «OJIMA-ПРЕСС», 2002.— 208с.

ББК 74.11

© Л. С. Герасимова, В. Г. Кузнецова, 2002 © Е. С. Базанова, О. С. Попугаева,

Д. Б. Непомнящий, Л. Л. Степанова, иллюстрации, 2002

ISBN 5-7654-2084-2ISBN 5-224-03434-5ISBN 5-7654-2084-2ISBN 5-224-03434-5<£) «Издательский Дом “Нева%, 2002

ISBN 5-7654-2084-2

ISBN 5-224-03434-5

ISBN 5-7654-2084-2

ISBN 5-224-03434-5

О «ОЯМА-ПРЕСС», 2002

Воспитание подрастающего поколении, подготовка молодых людей к самостоятельной жизни в обществе, к созидательному труду на благо своей страны - одна из первоочередных задач нашего государства. От гою, какими будут молодые граждане, во многом зависит будущее России, сс развитие, ее поступательное движение к прогрессу. О том. что делается в нашей стране для того, чтобы дети росли здоровыми, счастливыми, написано очень много книг.

О том, что делать, как воспитывать детей вообще, всем хорошо известно. А вот о том. как растить ребенка в семье, как правильно вест себя с ним, как определить, все ли к развитии малыша идет нормально, не нужно ли обратиться к специалистам, литературы недостаточно. А ведь именно в семье, в повседневном общении, -закладывается та основа, на которой постепенно формируется личность человека. Именно родители создают те условия, в которых ребенок должен всесторонне развиваться, расти здоровым, активным, доброжелательным, самостоятельным человеком. И процесс создания этих условий должен начинаться до рождения малыша.

Авторы этой книги ведущие логопеды отделения речи Санкт- Петербургского НИИ уха. горла, носа и речи, высококвалифицированные педагоги с большим опытом практической работы, авторы популярных книг. — расскажи нам. как. шаг за шагом, начиная с того времени, когда вы сшс только ожидаете появление ребенка, строить мир. в котором будет расти маленький человек, как ухаживать за малышом, следить за его здоровьем, развивать и учить. Вовремя ли ребенок стал понимать родителей, достаточно ли он говорит, не заикается ли он. как читать ребенку к как играть с ним ответы на эти и многие другие вопросы, которые обычно интересуют родителей, вы найдете в этой книге. Следуя рекомендациям авторов, вы сможете оценить успехи, достижения вашего ребенка, определить, насколько правильно он развивается, есть ли основания для тревоги, когда следует обращаться к врачам и другим специалистам, которые помогут вам. Для этого в книге даны удобные и доступные мини тесты.

Богатый арсенал шр. упражнений, заданий дает вам возможность полноценного общения, продуктивного взаимодействия с ребенком на основе взаимопонимания.

Здоровья вам и успехов в нелегкой, но благородной родительской миссии.

Директор СПб НИИ ЛОР. доктор медицинских наук, профессор Ю. К. ЯНОВ

От авторов

Детство... Время самых ярких впечатлений, самых глубоких переживаний, самых удивительных первых — встреч с этим миром. Восторг, удивление. радость. печаль.. Одни ученые-психолог и полагают, что детство определяет всю нашу жизнь, другие считают, что эго влияние не столь драматично, но псе они сходятся водном: первые годы жизни — один из наиболее важных этапов в жизни человека.

Ушло в прошлое время, когда на младенца смотрели как на «tabula rasa* — «чистую доску*. — на которую умудренные опытом взрослые обязаны были нанести необходимые письмена и картины. Теперь мы знаем: маленький человек приходит в мир не «с пустыми руками* — он приноси! свои (иногда унаследованные от родителей. иногда вновь возникшие) таланты и способности, свой темперамент, свои психические и физические задатки. И основная задача взрослых — помочь ребенку раскрыть собственный потенциал.

Выполнение этой задачи растягивается на долгие гиды: беспомощного малыша нужно вырастить, нужно познакомить с окружающим миром и самим собой, научить взаимодействовать с природой и людьми, научить учиться — все гак просто, и гак сложно?

Главные помощники на пути становления юною человека — близкие и родные ему люди мама. папа, бабушка, дедушка, старшие братья или сестры, иногда крестные родители.

Но первый, самый важный человек в жизни малыша — эго ею мама. С самого рождения ребенку необходима ее нежная забота, лиска, безусловная любовь. Снизь между малышом и матерью огромна: женщина интуитивно чувствует настроение, самочувствие своего ребенка. Но счастье материнства, по слонам В. А. Сухомлине ко го, «это нс манна небесная, оно приходит только к гем, к го не боится единообразного н многолетнего труда до самозабвения».

Перед вами ногтя и, надеемся, очень интересная книга, посвященная физическому и психическому развитию ребенка. Это не учебник, не методическое руководство. не справочник, содержащий сухой информативный материал. Наша книга обобщенный опыт, результат многолетней практики, которым мы. авторы, хотели бы поделиться с вами: мамами, папами, бабушками и ле,тушками, и с теми, кто только собирается стать родителями.

На страницах этой книги вы сможете прочитал, об особенностях каждого возрастного периода п жизни малыша, познакомитесь с основами

детского массажа и гимнастики. найдете множество полезных и забавных упражнений, узнаете, как растить ребенка здоровым, как организовать правильное питание маленького человека, закалять его. учил» выносливости. ловкости, как обеспечить физическое развитие сына или дочки. Иными словами, вы обнаружите здесь все то, что позволит вам лучше понять своею ребенка и превратить процесс воспитания малыша из скучной обязанности в увлекательную игру.

Авторы згой книги специальные педагоги-дефектологи ежедневно сталкиваются с детьми, про которых говорят «отстающие в развитии»: эти дошкольники плохо говорят, часто не умеют общаться со сверстниками, нс умеют играть. Иногда подобные проблемы связаны с нарушениями в нервной системе ребенка, однако в большинстве случаев отставания в развитии можно было бы избежать. Маленькому человеку как воздух необходима развивающая среда иначе говоря, условия, в которых малыш может активно познавал» раскинувшийся перед ним неизведанный мир, необходимы внимание и искренний шперес ро- дигслей.

Естественно, родителям полезно знать, как, в зависимости от возраста. развивается психика ребенка (что он в состоянии понят!,, почувствовать. сделать, увидеть, услышал»). Ionia становится ясно, чему и когда следует учить малыша, какие требования предъявлять. а главное как помочь маленькому человеку усвоить все эти жизненно необходимые навыки и умения. Правильно, грамотно организованная развивающая среда, немного терпения, тру,да и искреннего внимания взрослых в дальнейшем избавят ребенка от многих проблем и трудностей, а самих родителей — от беспокойства и хлопот, связанных с преодолением нарушений и дефектов в развитии маленькою человека.

Переживания раннею детства во многом определяют дальнейшую ♦взрослую» жизнь ребенка. Вот почему гак важно, чтобы родители и другие близкие взрослые осознавали возможности и потребности маленького человека, moi ли объяснить его треноги, предупредит!» его страхи, принять его радость.

Ребенок — это нс уменьшенная копия взрослого: организм и психика маленького человека имеют свои специфические особенности, качества, свойства. Рост, развитие детскою организма (во всех его про- явлениях: oi увеличения мышечной массы до формирования сложнейшей инте-тлектуадьмой деятельности) — это медяенное и необратимое превращение ребенка во взрослого человека. Ребенок проходит в развитии определенные стадии, каждая из которых обладает своим своеобразием» своими отлюштельными чертами и особенностями. Знание этих особенностей позволит вам оказать малышу необходимую помощь, поддержать сю и подарить радость иознания себя и окружающего его мира,

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ГОДА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.

РАЗВИТИЯ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА НА ПЕРВОМ ГОДУ ЖИЗНИ20

Уход за новорожденным21

Что может встревожить родителей?21

Отчего плачет новорожденный?22

Как ухаживать за новорожденным23

Как пеленать ребенка?24

Как часто купать ребенка?25

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ГОДА __27

■ Организация нормальной речевой среды и воспитание полноценной речи..... 32

ВСКАРМЛИВАНИЕ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА 38

У Грудное вскарчзинание38

■ Как стимулировать лактацию?40

■ Искусственное вскармливание40

■ Прикорм42

я Рахит 46

РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ РЕБЕНКА49

Особенности психического ряшизмя новорожденного49

■ Развитие зрения51

* Развитие слуха53

■ Развитие двигательных способностей54

■ Разнитис сенсорных способностей ребенка54

Психомоторное развитие ребенка (6 недель — 3 месяца)56

РОЖДЕНИЯ ДО

ГОДА

С* ценности психического развития жженка от 3 до 6 месяцев57

г Развитиезрении и слуха57

• Развитиесенсорных способностей ...58

Развитие двигательных способностей59

Развитиевнимания, памяти60

Развитиеголосовых реакций61

Психомоторное развитие ребенка

<3-6 месяцев)61

О -oeiniocTW психического развития вгбеика от 6 до 9 месяцев62

• Развитие двигательных способное гей62

Развитие понимания речи64

Развитие внимании, памяти65

I >чнм малыша говорить65

I Психомоторное развитие ребенка ....68 Особенности психического развития вебеика от 9 до 12 месяцев69

Развитие двигательных

способностей69

Развитие внимания, памяти69

Психомоторное развитие ребенка ...71 5 Нервно-психическое развитие

ребенка первого года жизни72

кА ВЫРАСТИТЬ МАЛЫША ЗДОРОВЫМ:МАССАЖ И ГИМНАСТИКА75

1 Клония проведения массажа77

■ (основные приемы массажа77

• 1-3 месяца78

14 месяца..84

г 4—6 месяцев86

■ 6—9 месяцев —90

4-12 месяцев93

• Общий и местный массаж: «сновныс приемы w%

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕСЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

ОТ ГОДА ДО ДВУХ ЛЕТ

П>,|||А<1 X/. Р Л ИТТ Р14ГТ UU А

РАЗВИТИЯ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА

ВТОРОГО ГОДА ЖИЗНИ

Знакомство с формой предметов.... 114 Нанизывание колеи на стержень.... 115 I Знакомство с величиной предметов 115 ■ Знакомство с цветом предметов115

Проталкивание предметов разной формы в соответствующие отверстия116

и Складывание матрешки116

Раскладывание однородных предметов разной величины на две ।руины117

Группировка предметов по форме „117 Размещение резко рахшчных по форме вкладышей в отверстия соответствующей формы118 Раскладывание однородных предметов, различных по форме, на две группы11 к

Размещение круглых вкладышей разной величины в отверстия соответствующей формы118

• Раскладывание однородных Предметов, различных по цвету, на две группы„119

РАЗВИТИЕ РЕЧИ _ 120

* Учите малыша произносить слово «еще» .,„121

Учите малыша произносить слово «все»121

Учите ребенка выполнять наши просьбы: «дай мне», «покажи мне». 121 Учите малыша показывать знакомые предметы122

ОТ ГО ДА ДО ДВУХ ЛЕТ

9 Учите ребенка показывать ости 1ела122

■ Зн 1комьтс ребенка с животными, птииами123

а Познакомьте ребенка с дикими животными..125

Познакомьте ребенка с фруктами... 126

Познакомьте ребенка с овощами.... 127

Научите малыша называть игрушки .. 127

Научите малыша называть еду128 • Учите ребенка отвечать на вопросы .. 128 * Научите ребенка называл, снос имя.. 129

I Развитие речивого дыхания129

Упражнения для губ..129

I Упражнения для языка129

е Развитие слухового внимания130

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕш

1 Развитие мелкой моторики131

Развитие крупной моторики134

Э1АМ0МСТВ0 С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ:

УИРОДОИ И ОБЩЕСТВОМ—..138

Маленький помощник139

Учимся играть и дружил.140

какой он, этот мир141

Развиваем интеллект141

Учимся общаться142

*Малышу исполнилось дна года143

1 Нервно-психическое ; ктитис ребенка144

АК ВЫРАСТИТЬ МАЛЫША

НЗРОВЫМ: ГИМНАСТИКА—.146

комплекс упражнений дтя ребенка

I гола 2 месяцев до |,5лет146 комплекс упражнений для ребенка от I годе 6 месяцев до 2 лет148

ОТ ДВУХ ДО ТРЕХ ЛЕТ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗВИТИЯ ЗДОРОВОГО РЕБЕННА

ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ152

Психомоторное развитие детей двух-трех лет154

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ159

РАЗВИТИЕ РЕЧИ..168

Развитие речевого дыхания

(тренировка хорошего речевого выдоха)168

Развитие силы голоса к темпа речи......169

Воспитание звуковой культуры

речи, формирование правильною звукопрой зношения171

Расширении словарного запаса174

Формирование грамматическою строя речи177

1Развитие связной речи178

Если вам кажется, что ребенок заикается180

ВРазвитие слуховою внимания181

ОТ ДВУХ ДО ТРЕХ ЛЕТ

W3M4ECK0E РАЗВИТИЕ-183

Мелют моторика-183

Крупная моторика186

Упражнения дтя двухлетнего ребенка186

Упражнения для ребенка твух с половиной лег186

Упражнения дтя трехлстнсго ребенка187

Занимаемся гимнастикой187

ТРУДОВЫЕ НАВЫКИ

4 НАВЫКИ САМООБСЛУЖИВАНИЯ .... 193

Выполняем поручения193

• Первый шаг,

к самостоятельности194

■ Малышу три юла200

ОН ВЫРАСТИТЬ МАЛЫША НОРОВЫМ: ЗАКАЛИВАНИЕ202

Способы закаливания202

Схема закаливания ребенка трегьею ixua жизни205

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА МАТЕРИ К РОЖДЕНИЮ РЕБЕНКА

Почти вся наша взрослая жизнь зависит аг гого, каким было детство. Ни одна деталь, касающаяся нас в младенчестве, ни одно слово, ни один взгляд не проходят бесследно. Ребенок, как губка, впитывает вес происходящее покрут нею. и эти впечатления во многом определяют. каким станет ваш малыш: будет ли он относиться к миру и себе с доверием и интересом, или попытается отгородиться от путающей жизни. Очень многое здесь зависит от будущей мамы.

К ще до зачат ня женщину необходимо оберегать от стрессов, потрясений, от постоянной изнуряющей тревоги за будущее своей семьи, от тяжелой физической работы. Но особенно бережно следует обращаться с беременной женщиной.

Развигме ребенкаот момента зачатиядо рожденияРазвигме ребенкаот момента зачатиядо рожденияВ первые 3 месяца внутриутрибното развития маленького человечка принято называть эмбрионом. а с 4 го месяца — плодом.

Развигме ребенкаот момента зачатиядо рождения

Развигме ребенкаот момента зачатиядо рождения

Сердце будущего ребенка начинает биться уже на 23-й день после зачатия, но пока оно еще имеет фирму трубки. В этот же период можно различить гадову, туловище, ручки и ножки; на руках и нотах формируются пальцы, на голове — рот. нос, глаза и уши. Особенно рано на третьей неделе внутриутробного развития — закладывается нервная система.

На 5-й, 6-й неделе у ребенка вырисовываются черты липа и формируются слуховые анали за юры (иначе говоря, уши). Ребенок начинает слышать.

На 3-м месяце беременности можно прослушать ультразвуком сердцебиение эмбриона. К 12-14 неделям плод — уже вполне сформированный человечек. Он может сосать палеи, HTpaibc пуповиной, кувыркаться.

Эмбрион.'

/ — 6 й<й)ель. 2 — А не* ib, 3—3 меехца

С 16 недель появляются спонтанные движения глаз, головы, рук.

В это же время формируются вкусовые рецепторы. и младенец • ^ тает ощущать вкус околоплодных вод: если мать наелась кислою, ; «емок будет морщиться, а от сладкого — улыбаться. Ребенок уже - кобен принюхиваться — он проявляет интерес к запахам клубники, ^наия.

В 6 месяцев ребенок открывает глаза. а в 26 недель — активно ^тирует на вспышку света. Плод в животе матери может видеть сны.

Исследования детских психологов показали, что примерно за -с тора месяца до рождения ребенок ннчинаег различать мужской и *- ский голоса, запоминает стихи и колыбельные. То сечь еще в утробе ■ггери дети хорошо слышат и даже различают отдельные голоса и зву- а Бол ее того. они узнают голоса родителей и реагируют на них нспыш- ралости. При этом дети отличают интонацию — у плода учащается рдиебиение. если окружающие, особенно мать, говорят нервно и * храженно. Ну а когда гон разговора становится спокойным — часто- •э сердечных сокращений норма.тизустся,

Ребенок еще до рождения запоминает события внешнего мира, с: «рые происходили в непосредственной близости от него, и реакцию > тителей (прежде всего, матери) на ли события. Более того, ребенок бисирует в памяти язык, на котором говорят вокруг По этой причине товленный гражданами другой страны малыш в будущем легко । - ит язык, ня котором говорила его настоящая мать. Установлено, что гти немых родителей начинаю! говорить намного позже своих свсрст- - • тв. Вот почему родители должны разговаривать со своими еще 1 Т* «лившимися детьми. В тревожной ситуации можно успокоить кро

«ого человечка добрым, ласковым, спокойным словом. Когда мать ’ей говоря!, как они любят будущего ребенка, как его ждут, они этим (хфыируют в дальнейшем стабильную полноценную психику ребенка.

Психологи доказали, что у матерей, регулярно занимавшихся во огмя беременности музыкой, слушавших ее, в три раза чаще рожда- -ся тети с абсолютным слухом. Звук влияет на эндокринную и сосу- _«.тую системы плода, звуковые вибрации стимулируют организм иже воздействуют на умственные способности будущих малышей. ’• время беременности полезно слушать спокойную классическую • .-ш ку напевный джаз, веселые современные мелодии. А вотувлекать- роком, тревожной, трагической классической музыкой не очень 1 кзно. И откровенно вредно будущему ребенку, если мама слушает таелыЙ рок.

Конечно, для того, чтобы беременность протекала нормально, • ажыш родился моровым, крепким, будущая мать должна следить за бой, гулять, полноценно питаться.

Плод нуждается в питательных веществах: белках, углеводах, жи- Молоко. мясо, яйца, зерновой хлеб содержат большое количество w_ kob. Картофель, сахар, фрукты богаты углеводами. Мясо и. особе н- мааю — источники жиров. Ну и конечно, необходимы витамины.

которые содержатся в яйцах, овошах. фруктах, печени и т. д.

Организму женщины во время беременности требуются разнообразные минеральные соли (в первую очередь, содержащие фосфор и кальций) они необходимы для нормального построения скелета плода. Минеральных солей много в овощах, фруктах, молоке. Во время беременности возрастает необходимость в солях железа (железо входил в состав кровяных телеп - эритроцитов). Его источники пс чень, язык, фасоль, горох, чернослив и т п.

Питание беременной женщины обязательно должно был» разнообра игы м будущая мат, часто интуитивно чувствует, что именно тре буется ей и ее малышу. А вот переедал, крайне

нежелательно: избыточная пиша перегружает пищеварительный тракт заставляет внутренние органы работал, еще более интенсивно, а они и так несут дополнительную нагрузку

Вреден также и чрезмерный прием витаминов. Ну а недостаточное питание может привести к рождению ребенка с недостатком веса, ослабленного.

Большое значение помимо питания имеет гигиена женщины во время беременности. Стоит напомнить, что чистая кожа, свежее белье облегчают кожное дыхание, улучшают работу внутренних органов, поднимают настроение.

Беременной женщине полезно почаще бывать на свежем воздухе, однако прогулка не должна превращаться в тягостную обязанность психологический комфорт будущей мамы во многом определяет состояние малыша. Одежду важно подбирать свободную, удобную, не

стесняющую живот и грудь, не нарушающую дыхание, но это вовсе нс значит, чю вы должны носить бесформенные балахоны!

Обувь во второй половине беременности лучше носить удобную, мягкую, на ни зком каблуке — это безопаснее для вас и для младенца.

Большую пользу приносят ежедневные физические упражнения, утренняя гимнастика. Спать во время беременности нужно не меньше 8 9 часов в сутки, а при любых нарушениях сна следует обратиться к врачу Помните: никаких лекарств без разрешения и назначения врача принимать нельзя.

Теперь нам хотелось бы обратиться к молодым панам.

Родители создаю! ребенка вдвоем, и выхаживать, воспитывать его они тоже должны вместе. Ваша любимая женщина (жена, подруга! вынашивает ребенка — это тяжелый труд! Уделяйте ей побольше внимания. возьмите на себя часть домашних забот. Не забывайте: теперь -она» — нс просто ваша девушка, она еще и будущая мама. Психик^ женщины в этот период сильно меняется — то, что прежде казалось

a a .w уходит на второй план, откладывается; псе помыслы будущей *-<т* внимает нонам жизнь, которую она носит под сердцем.

По возвращении из роддома (да и после ролов п домашних усло- i^i иодолам мать обычно очень слаба; она нуждается в восстановлении я на ло уходит в среднем два месяца. Усталость матери, персна- ; ка. .«с могут отрицательно сказаться на состоянии новорожденно- 1 кто уменьшается лактация — голодный малыш реагирует на это о* м. женщина нервничает сше больше... жизнь превращается в кош- -< 1го6ы предотвратить возникновение подобной стрессовой си- •-я *« молодому папе слсдус г взять на себя хотя бы какую-то часть забо! ■ е .ти де. Отси может сходить за смесями в «Детскую кухню», помочь жж выкупать ребенка. Нс подвиг и постирать пеленки, и погладить ^- с белье, и погулять с малышом. Хорошо, если ночью к плачущему ?е • • бу зет вставать отец: от нею нс пахнет молоком (соблазнитель- < • <i -ru\ грудного молока «провоцирует» проголодавшегося младенца * Ф <ую реакцию), и. если цать малышу *RV-4VJb кипяченой поды, он довольно быст- w ..' лет о еле и успокоится Ну а если рсбс- *■ родолжает кричать, видимо, его нужно жр пеленать — и это тоже вполне доступно ■* жжжу папе.

П старайтесь найти время для прогулок «.а - й1 и ребенком, бульге^нимательны к ней • ш»шу

Лайте своей любимой женщине возможна ж не замыкаться в четырех стенах, не огра- w майте ес жизнь непрерывной заботой о * вжгмце и хлопотами «по хозяйству». Моло- ■ • «ые — женщина всегда остается женши- *:* — М> ано хотя бы иногда «выйти на люди», ей-с-тать с подругами, привести себя в поря-

к * ьы в отсутствие жены можете получше

1 -томиться с собственным ребенком, поиграть с ним в доступные

••змию малыша игры, покормит!, его из бутылочки — все это ai_ яимст контакт между вами и маленьким человечком. Помните. никто

« • вето не заменит ребенку радость общения с отцом.

1?:• eel

Т РОЖДЕНИЯ

ГОДА

Общая характеристика развития здорового ребенка на первом году жизни

I !ервый год жизни ребенка — один из наиболее важных, ответственных — ведь именно на первом году закладывается основа здоровья человека, всего его дальнейшего умственного, психического развития. Во время внутриутробной жизни ребенок неразрывно связан с организмом матери, он является одновременно и частью матери, и чем-то обособленным внутри нее. Но вот человек родился, перерезан пупочный канатик — и непосредственной связи с материнским органи змом больше нет. 11ачинастся период новорожден ности 1-й месяц жизни, в течение которого идет активное приспособление организма маленького человека к новым условиям, к существованию в совершенно ином внешнем мире.

Рост доношенного ребенка в среднем составляет 48—58 см, мальчики обычно бывают крупнее девочек. Первые три месяца жизни новорожденного — время наиболее интенсивного роста; ежемесячно малыш вырастает на 3 см. Между 3-м и 6-м месяцем рост увеличивается на 2—2,5 см, между 6-м и 9-м — на 2 см. между 9-м и 12-м — jia 1.5 ем в месяц. За первый год жизни рост ребенка увеличивается в среднем на 25 см.

Вес доношенною ребенка — 2,500-4,000 г. За первый месяц жизни ребенок прибавляет 600-800 г.

Для характеристики физическою развития ребенка большое значение имеет время прорезывания зубов — эго происходит примерно на 6 8 м месяце жизни. У годовалого ребенка обычно бывает до 8 зубов, хотя сроки их появления завися! ог множества разнообразных факторов.

О нормальном развитии здорового ребеп ка можно судить и но уровню сформировании- сти психомоторных реакций (так неонатолош и детские психологи называют определенные движения, которые возникши! у ребенка я ответ на разнообразные сигналы — свет. звук, появление родителей и т. п.; по мере развития ребенка реакции усложняются). Несомненно, термин «психомоторные реакции* достаточно специфичен, но мы постараемся объяснил, его на примерах: вначале перечислим наиболее важные реакции, а затем, в последующих разделах, перейдем к более детальному их описанию.

ll•l•lle•■••■•e•iee■el•l•■■

Так. на 2-м месяце жизни ребенок начинает держать iолову; дежа животе, приподнимает верхнюю часть туловища; поворачивает ixxio- *на звук»; улыбается в ответ на обращение к нему.

К 3 месяцам малыш четко улавливает направление звука; лежа на • яо!С. поднимает и удерживает голову; удерживает в ручке достаточно гупные, но легкие предметы, подносит их ко рту.

В 4 месяца ребенок захватывает и держит предметы; в 5 месяцев — переворачивается со спины на живот; опираясь на ладони, поднимает- - на руках. На 6-м месяце переворачивается с живота на спину, начина- т полза!ь. произносить отдельные слоги.

В 7 месяцев ребенок встает на колени, быстро ползает и пытается -ре мешаться на четвереньках; в 8 месяцев самостоятельно садится; *-10 месяцев — стоит без опоры, ходит с поддержкой; с 10-ю месяца начинает говорить простые слова, которых к году набирает 10-20.

Вернемся вновь к самому началу: преодолен тяжкий родовой пучь, ерсрезана пуповина — новый человек пришел в мир! Теперь ему пред-

>И1 каптироваться к новым, не слишком комфортным условиям • шествования; природа отвела на это первые три недели — и это самые - дныс дни в жизни новорожденною. Организм крохотного человека гик нс сформирован до компа; любое неблагоприятное воздействие чень легко нарушает это хрупкое внутреннее равновесие. Вог почему пк важно, ухаживая за новорожденным, тщательно соблюдать необхо- жмые правила, быть предельно внимательным и аккуратным.

Прежде всего, родителей путает физиологическое падение веса. На- тотается оно в первые 3 4 дня жиши. Дети могут потерять 5—7% пер- • чачалы юго веса. Патологией считается снижение веса более чем на 10%. -рочем, с 4 5-го дня вес постепенно увеличивается и к середине 2-й

УХОД м новорожденнымУХОД м новорожденнымЧто иожетвстревожитьродителей?Что иожетвстревожитьродителей?елели становится равен весу при рождении.

УХОД м новорожденным

УХОД м новорожденным

Что иожетвстревожитьродителей?

Что иожетвстревожитьродителей?

Может обеспокоить и так называемая мюлогическая желтуха легкое желтушное -рашивапис кожи, возникающее на 3 4-й к гь жизни (при этом не наблюдается никаких уклонений от нормы со стороны внутренних ргаиов). ^о — переходное состояние, погра- wHoe между здоров!,см и болезнью, объясни- :тся оно частичным распадом эритроцитов *рзсных кровяных телсп). которых в крови но* ж рожденного очень много, а также некоторой релостью печени. Исчезает такая желтуха через несколько дней.

Родителей может насторожить увеличение • точных желез ребенка, появление слизистых

Отчего плачетноворожденный?Отчего плачетноворожденный?

Отчего плачетноворожденный?

Отчего плачетноворожденный?

и кровянистых выделений из пазовых органов девочек. отек паповых органов у мальчиков. Такие явления объясняю гея проникновением в организм новорожденного продуктов эндокринных желез матери (в частности, яичников, передней и задней долей гипофиза) гормонов, вызывающих у нее лактацию, а у ребенка — секрецию молочных желез. Можно применить сухое тепло в лице ватной повязки или согревающий водный компресс, а при выделениях - подмыва 1ь девочку светло-розо- вым раствором марганцовки (1:5ООО-8ООО).

Иногда родители обращают внимание на беловатые или желтоватые «точки» на крыльях и кончике носа, щеках новорожденного. -Ио — результат скопления секрета (т. с. продукта выделения) активно действующих сальных желез. Нс волнуйтесь, по мерс роста младенца эгн -точки* исчезаю г сами собой.

Могу I напугизь родителей и багрово-синюшные пятна постоянной формы, появляющиеся у некоторых новорожденных на лбу, затылке.

верхних веках — но эго гоже нс повод для беспокойства: через пару недель такие пятна побледнеют и вскоре совеем пропадут.

Л вот заметив единичные и множественные прыщики, образ итссь к врачу. Осмотра врача требует и появление на коже пузырьков с прозрачным или мучным содержимым или отдельных гнойничков.

Часто* поводом для г реноги родителей служит срыгивание. Однако нечастые срыгивания нсбатыним количеством молока присуши всем детям. Во время еды — совершая сосательные движения — младенец кроме молока заглатывает и немалое количество воздуха, который, выделяясь из желудка, увлекает за собой и молоко. Достаточно придать ребенку вертикаль

ное положение и подождать. пока ВЫЙДИ воздух. Обращаться к врачу

следует. если ребенок срыгивает после каждою кормления.

При переедании или заболевании ребенка может наблюдаться рвота: появление рвогы — повод,тля обращения к врачу. До прихода врача

ребенка нужно только поил., а не кормить.

Иногда ребенок начинает без видимой причины икать. Возьмите малыши на р\ ки — животиком к себе — спокойно подержите ею. и икота пройдег сама собой.

Чаше всего причина плача — голод или жажда, мокрое или грязное бадье. Распеленайте малыша и посмотрите, не мокрый ли он. нс натираю! ли ему с клал к и белья. Кормить и укачивать младенца при каждом крикс совершенно не обязательно — возможно, малышу просто необходимо тепло ваших рук. ваше внимание. Возьмите малыша на руки.

ж ходите с ним по квартире, а когда ребенок .покоится — положите его в кроватку.

Иногда плач возникает от скопления газов । кишечнике — тогда малыш нс может измылься от неприятных ошушений в области • нота. Можно приложить к животику нагре- •ую (тепленькую) пеленку, шерстяной платок, кно перед каждым кормлением на несколь- минут выкладывать ребенка на живот. При нательной задержке газов нужно обратиться с врачу. Если ребенок вскрикивает или плачет * время кормления, это часто говорит о заболевании ушей и также требует вызова врача.

Порой, чтобы успокоить плачущего ребен- • а, родители начинают его энергично трясти —

качивать» — поделать это категорически нельзя! Резкие движения при

• лчивании, тряска могут послужить причиной смешения мозга внутри «репной коробки малыша. Эго тяжелая травма: лопаются кровеносные сосуды, мозг разбухает, кровоточит; подобное повреждение головного и спинного мозга может привести к параличам, умственной отсталости, - споте и даже смерти!

Если малыш кричит; а вы испытываете раздражение оттого, что вам -шкак не удается его успокоить, попробуйте воспользовагься следу-

к тими советами.

Попытайтесь понять, почему вы раздражены. Малыш любит вис и нс хочет чем-либо вам навредить; его крики не означают, чти вы плохо ухаживаете за ним. Вам нужно только постараться, чтобы он чувствовал себя комфортно.

а Прилягте на кровать (можно на пол) или устройтесь в кресле (на диване, на полу) и закройте глаза. Подумайте о чем-нибудь прият ном, представьте себе спокойное морс в солнечный день, лесную полянку, голубое небо... Спокойно посидите несколько минут.

Позовите кого-нибудь из друзей или родственников и расскажите им о своих трудностях. Возможно, они смогут вам помочь или падуг полезный совет.

Посоветуйтесь с врачом или патронажной медсестрой.

Прежде всего — общий туалет, лучше всего угром, после второго Кан ухаживать «кормления. Прежде всего осмотрите кожу малыша — кегли красноты. и новорожденный .«прелости. Смажьте складочки кожи (в области шеи. под мышками, в паху, за ушами) вазелином или стерильным подсолнечным маслом.

Умойте лицо и ручки новорожденного кипяченой водой. Раствором

•зрной кислоты (чайная ложка на стакан воды) промойте глаза но на- рамснию от наружного угла к носу. Влажным жгутиком, смазанным азелином или рыбьим жиром, очистите нос, другими жгутиками протрите ушные раковины. Если вы заметите во рту ребенка белые пленочки, обратитесь к врачу

2з:

Кан пеленать ребенка?Кан пеленать ребенка?

Кан пеленать ребенка?

Кан пеленать ребенка?

Если ребенок пописает или покакает, подмойте cm попку теплой водой (девочек — спереди назад), насухо промокните пеленкой, смажьте кожные складки маслом.

Регулярно подстригайте когти на руках и ногах младенца чистыми ножницами с тупыми концами (лучше, если никто другой не пользуется этими ножницами). Спутанные, свалявшиеся волоски на затылке аккуратно состригите, а если заметите на голове ребенка белые корочки, смажьте их стерильным подсолнечным маслом за 2 часа до купания — корочки отойдут сами, либо вы их осторожно счешете.

Сначала наденьте малышу распашонку, завяжите или запахните сзади, расправьте. Теперь наденьте и запахните спереди теплую кофточку, подшише ее над пупком. Положите малыша на сложенный треугольником мягкий подзузник (или памперс), два конца которого скрестите на животе, а средний заложи тс между hoi:

Затем заверните мшыша по пояс в большую пеленку так, чтобы ножки могли двигаться. Теперь заверните малыша в теплую пеленку или одеяльце. Между пеленками положил: пленку 30x30 см. Использование памперса, конечно, облетает уход за малышом и избавляет родителей от хлопот, связанных с постоянной ст иркой и проглаживанием белья. Находясь в памперсе, ребенок практически нс испытывает неприятных ошушений от мокрого белья (только нс оставляйте младенца па целый лень в одном памперсе!). Однако проблемы могут возникнуть позднее: такого малыша труднее приучить к горшку. К сожалению, некоторые дети гак привыкаю! к возможности не сдерживать свои физиологические позывы, чю пользу клея памперсами даже тогда. когда им давным-давно пора ходить на горшок. Поэтому не следует увлекаться памперсами лучше надевать их на прогулку, в гости, в поликлинику а дома пользоваться традиционными подгузниками.

■ ■ a •

Каи часто купать ребенка?Каи часто купать ребенка?

Каи часто купать ребенка?

Каи часто купать ребенка?

Нс подсушивайте грязные пеленки и подгузники, обстирывайте их. Белье нужно кипятить или хотя бы ошпаривать крутым кипятком, 'гнить детское белье следует на чистой, специально выделенной подставке. Подушку, одеяло, матрас ребёнка ежедневно вытряхивайте и хотя ы один раз в неделю в течение нескольких часов проветривайте па воздухе.

До юда купайте малыша ежедневно. При этом температура в ком- 4лте должна быть не выше 24-26" С. Помните, что ребенок очень плохо переносит перпрсвание. Сначала налейте в панну горячую воду, з затем добавляйте холодную гак, чтобы температура воды составила *37* С. Температуру воды можно определить, погрузив в i rec локоть (хоги тучше, конечно, воспользоваться гермометром). Вода либо должна быть кипяченой, либо вам придется добавить в во,ту марганцовку до слегка розоватого оттенка воды, (бловка ребенка при купании находится на согнутой в локте левой руке матери: кисть этой же руки поддерживает малыша под левой подмышкой.

Верхняя часть 1руди ребенка должна находиться пол водой. Правой рукой мать зачерпывает воду и поливает малыша. Мыло можно «-пользовать 2 раза в неделю. После купания поднимите ребенка спинкой вверх и облейте специально приготовленной водой, температура которой на градус ниже той, что была н ванне.

Затем положите ребенка на простынку; закройте с головой и промокните тельце. Удобно использоват ь прос гыню с уголком-капюшоном Затем оденьте и заверните малыша. Купать ребенка лучше в 8-9 часов вечера. когда кто-нибудь может помочь маме. После кушания покормите ребенка и уложите спать.

Нс забывайте о значении свежего воздуха. В холодное время года открывайic форточку на 10-15 минут каждые 3-4 часа. а летом вообще

нс закрывайте окна. Ребенку очень полезны прогулки, при этом чем емоложс» ребенок, тем больше свежего воздуха ему нужно.

Перед прогулкой стоит проверить пеленки малыша, надеть сухой памперс. Одежда ребенка должна быть свободной и мягкой, естественно, соответствующей сезону. Не закутывайте малыша в несколько одеял, не закрывайте ему лицо — ребенку душно, тяжело дышать.

Конечно, необходимо помнить и о ежедневной уборке комнаты, в которой находится ребенок. Каждый лень нужно делать влажную уборку, раз в неделю мыть пол и оконные рамы с мылом. Ежедневно протирайте влажной тряпкой мебель, оконные стекла и подоконники

Мелкую мебель (стулья, табуретки, этажерки и т. п.). бе i которой можно обойтись, лучше из комнаты убрать — помните, чем просторнее в комнате, тем меньше гам пыли, лучше воздух. Солнечные лучи должны беспрепятственно касаться липа ребенка, поэтому так важны чистые окна.

Постель малыша лучше поставить в светлом и теплом месте но не возле окна и не у батареи. К тому же вы должны иметь возможность в любой момент свободно подойти к лежащему в постели младенцу Лучше всего устроить ребенка в деревянной кроватке с откидывающейся боковой стенкой; кроватку, естественно, необходимо ежедневно протирать влажной чистой трябочкой. Постель малыша обязательно ровная и твердая — это убережет позвоночник ребенка от искривлений. Для матраса подойдет морская трава, стружка, полос, мочало. В первые месяцы жизни малыш не нуждается в полушке, а позднее лучше приготовить маленькую плоскую подушечку

Приготовьте для ребенка одно теплое (ватное или пуховое) одеяло, 2—3 байковых одеяльпа. несколько пододеяльников и наволочек (без пуговиц и завязок). 4 6 простынок. 10—12 распашонок (легких и байковых), 18—20 гонких пеленок. 8-10 теплых пеленок, подгузники или памперсы, 4-6 гонких и теплых косынок и чепчиков. Не увлекайтесь отделкой белья кружевами, рюшками, мережками это может вызвать раздражение кожи малыша, которому в 1-Й месяц даже распашонку и чепчик одевают наизнанку, чтобы нс травмировать кожицу. Белье малы ша нужно хранить отдельно; чистые пеленки, распашонки, чепчики, подгузники и пр. важно разложить так. чтобы их легко было достать ОДНОЙ рукой.

Общая характеристика психомоторного развития ребенка от рождения до года

0-3 МЕСЯЦА. Вашему малышу 7-9 дней. Он почти все время спит. Если вы понаблюдаете mi спяшим новорожденным, го заметите — во е малыш морщится. вздрагивает, двигает головой. губами. Дня и ночи я него пока не существует. Дайте малышу попробовать горькое или гадкое — вы увидите, что он способен различить вкус и дифференви- овать свои ощущения. Резкие запахи и холод беспокоят младенца, а > в тепле он успокаивается. Успокаивается он и при покачивании, и хли вы придаете ему вертикальное положение. Разверните пеленки.

- Яте ребенку возможность подвигать ручками. - ч. •прислушиваясь* к собственным движе-

<ям. Десятидневный ребенок может долго погреть на источник света, но яркий снег ему ♦сприятен он жмурится, морщится, бсспо-

•ится. Иногда ребенок 7-10 дней «пропожа- .7* взглядом медленно движущийся предмет, ч 1ышав громкий, резкий звук, младенец ‘хзрагнвает. беспокойно дергает ручками и

жками. изгибается. Упорядочены его движения пока только при принятии пищи. В ответ ~з прикосновение чем-либо к шечкам возле рта ребенок поворачивает голову и захватывает гу-

зми прикасающийся предмет Обратите вни- инис на позу младенца: мальвы рук сжаты в * шчки, ручки прижаты к груди, ножки под-

*нуты к животу.

В короткие периоды бодрствования мла- ^гнец часто кричит. Адышит ребенок 7-10 дней 1 3 раза чаше взрослого, ни не стоит пугаться — _ ч роста нужно много энергии, а значит, много • клорода для •сгорания» пи га тельных ве- - СС1В.

Постепенно происходи т усложнение. раз- 1 глее мозговых структур ребенка. С трех-че- гырехнедельного возраста малыш все дольше •лжет удерживать в поле зрения неподвижные • иерсмешаюшисся предметы, однако поле рения сше очень узко. К концу 2-го месяца ■и ши реакция «слежения за предметом» разви- мсгся в полной мерс. Рассматривая игрушки,

мяыыш сосрсдтичиваек'я. его движения заюрмажиьаклся. Молодым родителям очень важно знать, что развитие зрительных реакций происходит, главным образом, в гот момент, когда малыш смотрит на разговаривающего с ним взрослою. Ребенок 2—3 месяцев во время бодрствования активно следит взглядом за окружающими сю людьми и привлекательными яркими предметами (малыш уже реагирует на некоторые цвета). К 3 месяцам дети узнают и выделяют ма1ь или другою близкого человека, ухаживающею за ним.

3-й месяц — время первых заметных шагов в развитии психики ребенка. Ею ответ пая реакция на контакт со взрослым проявляется улыбкой, оживленными движениями ручек, неясными звуками. Это — «комплекс оживления». Появляется условный рефлекс — в позе кормления малыш причмокивает губами, при виде бутылочки с соской оживляется. Появляется преобладание утреннего или вечернею типа бодрствования — «жаворонки* и «совы». К двух-грсх-

мссячному возрасту малыш при выкладывании на живот сам опирается на предплечья. хорошо удерживает головку, свободно поворачивает се в сторону громкого звука, речи, яркой иг рушки.

ОТ 3 ДО 6 МЕСЯЦЕВ. Обычно к 3 месяцам ребенок привыкает к определен кому режиму дня, полому взрослым удобнее организовать его бодрствование. На 4-м месяис малыш, лежа на спине, может поднять головку, а лежа на жи ноте, приподнимается, опираясь на локти и предплечья. Опирается на ножки, если его поддерживают под мышки. Пытается переворачиваться и ползать, вообще двигается очень активно, но так как движения еще не скоординированы, часто падает может даже упасть с пеленального столика. К 5 месяцам ребенок самостоятельно переворачивается на живот, а на 5-м месяце жизни поднимает не только голову. но и туловище; опираясь на ладони, салится если ему немного помочь. При поддержке ta туловище стоит, переступая ножками.

Четыречмесячиый ребенок подолгу занимается висящими в кроватке игрушками — то толкает их ручками и смотрит, как они покачиваются, то гахвалдвает их и ощупывает. В возрасте от 4.5 до 6 месяцев малыш осваивает умения: точно направлять руку к игрушке; доставать и брать предметы, лежа на боку или на животе.

еитъ а каждую руку по игрушке и удерживал! « вб месяцев). Малыш размахивает игрушкой, хклалывает из одной руки в другую, берет ;ют; если уронит, то старается найти, а если находит, проявляет неудовольствие.

Уже с 4 месяцев ребенка можно приучал. < горшку: его «высаживают» (аккуратно под- верживая), если он проснулся сухим, минул хрет 15-10 после еды. или если он оставался сухим часа полтора.

К 5 месяцам ребенок огличает «своих» и жих». Мшает близких, радуется им. Растет лнязаяность маленького человечка к матери.

* иным. Услышав голоса или какие-то звуки, ма- ^ш срезу поворачивается к источнику звука, ходи । его взглядом. Иногда, услышав голос ма- гри. которая будит его, ребенок улыбается, еще с открыв глаза. Четко реагирует на гон речи, при уках веселой музыки радуется. Прислушива

• ся малыш и к звукам, которые излает сам.

4-й месяц — время появления слез. I lynm»- этого нс стой г, просто у ребенка возрастает ‘.ктивность слезных и слюнных желез. Плач теперь сопровождается слезами. а в углах рта появляются капельки слюны. Появление слю- кттечсния нс связано с прорезыванием зубов, юыток слюны подготовка к приему нежил- ш пиши. Позже малыш научится авгомаш- зески заглатывать слюну. Если он нс научился глотать слюну и во втором полугодии жизни — есть повод обеспокоиться, так как это может быть косвенным показателем задержки пси- ичсского развития.

С 4 месяцев ребенок начинай 1ромко сме- л^я. обычно когда играет со взрослым; маленькому человеку уже знакомо чувство радом и. Появляются и новые причины для слез — ма- ыш начинает испытывать печаль оттого, что остался в комнате один, может сердиться на потерявшуюся игрушку. На 5-м месяце закладываются как полезные, так и вредные привычки — например, сосание пальцев. Родителям шестимесячного ребенка следует сдерживаться r присутствии малыша ребенок чутко улавливает настроение родителей.

ОТ 6 ДО 9 МЕСЯЦЕВ, с 5-6 месяцев интерес ребенка ко всему окружающему резко возрастает. Больше всего его интересуют люди; ребенок то серьезно наблюдает за окружающими, то смеется или хмурится, в зависимости от испытываемых им эмоций и чувств» С удовольствием малыш следит за играющими детьми. 7-й месяц жизни время, когда ребенок старается настойчиво добился исполнения своих желаний. Требуя. чтобы его взяли на руки. не оставляли в комнате одного, малыш гневно кричит (без слез). 13 это время родителям особенно важно проявлять известную тердость.

В 5—6 месяцев у малыша возникают так называемые повторные движения: похюпы-

ванне рукой, постукивание ногой. К 7 месяцам ребенок начинает ползать. сам салится, ложится, встает, придерживаясь за опору. Малыш уже умеет отыскивать предмет, привлекший его внимание, и подползает

к нему

К 9 месяцам ребенок уже умеет стоять (но ему по-прежнему необходимо за что-то держаться), если его придерживать за ручки — переступает с ноги на ногу, ползая, залезает на предмет, присаживается и встает с любого положения. Восьмн-девятимесячный ребенок умеет вста - вать на колени и салиться на корточки (при поддержке взрослых).

Играть малышу удобнее сидя, причем игры становятся сложнее и разнообразнее: ребенок берет игрушку в руки, осматривает со всех сторон. перекладывает, подносит ее ко рту (•пробует» на вкус, грызет), размахивает ею, стучит по другим предметам. В игре происходит накопление новых действий, умений, навыков. Маленький человек различает и использует свойства предметов. Он снимаете головы шапку, засовывает палеи в отверстие, складывает шрушки в коробку.

На 9-м месяце жизни малыш овладевает сложнейшей для него операцией — вкладыванием маленькой матрешки в большую, кубиков в коробочку. Ребенок различает цвет, форму, величину предметов. Интересуют малыша и шрушки других детей. Малыш начинает замечать очень мелкие предметы, находит и тянет в рот нитку, бумажку. Звук рвущейся бумаги — один из любимых звуков ребенка в этом возрасте. бумагу малыш рвет с удовольствием.

В 8-9 месяцев некоторые дети протестуют не только криком и плачем, но и движением. Изгибаются, ложатся, Это не каприз — это выражение протеста. Ребенку нравится •путешествовать» по коленям взрос лых. он понимает шутливый тон. активно участвует в веселой игре. Малыш подолгу лепечет, пытается повторить простые слова: «ау». «бах». По просьбе взрослого выполняет простейшие движения — »лай ручку*, •попрощайся», «сядь». С удовольствием хлопает в ладоши.

К 9 месяцам ребенок уже помнит свое • «в. поворачивается липом к позвавшему его -слове ку В этом возрасте малыш улавливает нс т лько интонацию и эмоциональную окраску -j сушенной к нему речи, но и значение от- хдьных слов («дай», «на»). Появляются слова- Позначен ия: «би-би*, «мяу* и т. д. Ребенок ■поминает множество названий, хотя и не «жег их пока повторить.

ОТ 9 ДО 12 МЕСЯЦЕВ. На 10-м месяце хбенок поправляется на 500 г и вырастает •димерно на 2 см. Бурно развиваются психика •хлыша, возрастает его двигательная актив- «тъ. улучшается координация движений.

~6енок хорошо понимает простую речь, быстро усваивает названия раз- । ччных действий, предметов; расширяется связь ребенка с окружающим сиром, усложняется характер игры. Малыш пытается общаться с дру- ими детьми (старшими по возрасту), с удовольствием реагирует на ■опытки взрослых поиграть с ним. учится совершать стереотипные жижения — например, прячется при упоминании «козы рогатой». Во <*чя изр ребенок нагибается, придерживаясь одной рукой, переходит л предмета к предмету, берет их. если может достать.

Девятимесячный ребенок любит музыкальные, шумные игрушки, •гры со «звуковым сопровождением» — он с удовольствием хлопает дверью, двигает по полу мебель и т. д. Десятимесячному малышу доступны действия, требуюшие координированных движений пальцев Лих рук — например, ребенок собирает и разбирает пирамидку, складывает мелкие детали в коробочку. Уже без помоши взрослого малыш вынимает предметы из емкостей. Часто перекладывает мелкие игрушки • з коробки в ведро, высыпает, снова укладывает. Если у малыша что-то ие выходит, он расстраивается, ну а добившись своего, радуется. Занятия с игрушками становятся длительнее, устойчивее, при этом ребенок предпочитает смысловые игры (укачивание куклы, передвижение машинки). Малыш охотно находит и подает взрослому названные игруш- •л. выполняет предложенные действия: «Вот машинка. Давай-ка ее сюда. Покатай машинку» и т. п.

На 10-м месяце ребенок устойчиво и много сидит, даже играть предпочитает сидя за столом. Малыш пытается довольно дол го стоять — впервые ребенок отпускает опору, когда ему необходимо использовать в игре Л руки; держась за стул, переходит с места на место, пробует сползти на животе с дивана, а если падает, то далеко не всегда плачет. (Заметим в скобках: часто дети плачут, потому что заболели.) Ребенку нравится быстро холить — он активно перемешается вдоль неподвижных предметов. придерживаясь за них ручкой, а вдоль гладкой стены двигается.

упираясь ладонями. Расхрабрившийся малыш норой пытается переходить от одного предмета к другому, самостоятельно делая I —2 шага.

К юлу малыш уже умеет спокойно вегана г ь, стоять стат ько, сколько захочется, и опускаться без поддержки. В течение 12-го месяца эти навыки становятся более прочными — годовалый ребенок легко присаживается и сидит на корточках, уверенно встает; поднимает с пола игрушки, несет их. влезает на невысокие предметы и слезаете них.

Малыш понимает название почти всех движений и выполняет их по просьбе взрослого, пытается «танцевать» под музыку. К кокну года ребенок начинает понимать слово

•нельзя-, любит повторять различные звуки и осваивает первые слова, по теперь это уже нс просто названия конкретных предметов (прежде это выглядело как то так: •наша кошка» — это *мяу», а «уличная» малыш молчит). Слова приобретают более общий смысл (превращаются в понятия: четыре лапы и хвост, покрыта шерсткой, мяукает, царапается значит, это кошка, «мяу»; причем /го любая кошка: домашняя, дикая, полосатая или одноцветная) и становятся средством общения: ребенок сообщает себе и окружающим о событии в соответствующий момент: увидел собаку «ан-ав-, что-го упало - «бух!» Овладевая к году 10 15 словами, малыш обозначает ими разные вещи.

Ребенок с огромным удовольствием наблюдает за внешним миром на прогулке, через окно и т, д.

Организация нормальной речевой средь и воспитание полноценной реОрганизация нормальной речевой средь и воспитание полноценной реНа рубеже 1-го года у ребенка закладывается способность к восприятию музыки, мелодий, ритмов. Дети с удовольствием слушают ритмичную, мелодичную, негромкую музыку.

Организация нормальной речевой средь и воспитание полноценной ре

Организация нормальной речевой средь и воспитание полноценной ре

Первые голосовые реакции — крик и плач — появляются у ребенка с самого рождения. Это. конечно, еще не речь. но. и здавая разнообра i- пыс звуки, малыш тренирует и развивает свои язык, губы, голосовые связки настанет пора заговорить (разовьется мозг, улучшится координация). а весь речевой аппарат уже готов к работе. Параллельно ребенок учится слушать и понимать человеческую речь Так, известно, «по двухнедельный человечек успокаивается, услышав обращенные к нему слова матери.

11срная ответная улыбка возникает у ребенка в возрасте 3-5 недель: младенец смотрит в лицо того, кто разговариваете ним. и прислушивается к звуку его голоса.

К концу I -го месяца можно успокоить малыша колыбельной, а вскоре маленький человек начинает реагировать на интонации разговаривающего с ним взрослого. Если с ребенком часто разговариваю!.

—лютея к нему с разных сторон зовут но - песни, то к 5 - 6 месяцам он поворачивается к источнику звука н быстро находит ею взглядом, Малыш узнает голоса своих родных. Когда мать ши слеп ласково зоаутспяшего малыша, ребенок улыбается им с закрытыми глазами,

В воэрнсгс около 2 месяцев малыш начинает гулить, к 3-му месяцу— лепетать. Ребенок лздаез все больше разнообразных звуков и с -довольствием прислушивается не только к ок- ру алюшим, но и к себе.

Заметим, что чем больше слов понимает ребенок, чем точнее различает интонации, тем тенге взрослым обшаться со своим малышом» 8 сущности, ион и май ис «чужой» речи — это фундамент развития собственной речи малыша. Прислушиваясь к беседам взрослых людей, ребенок старается выделять отдельные слова и различать составляющие их звуки: запоминая названия разнообразных предметов, пытается наши, выделить эти предметы среди других.

Уже с 5 месяцев малыш «ловит» слова взрослых и одновременно смотрит, как двигаются у них губы, а затем пытается повторить и звуки, и движения губ. Подражая родителям, ребенок как бы разучивает движения, и уже с 6 месяцев начинает произносить отдельные слоги и попочки слогов.

Малыш стремится понять обращенные к нему слова и родители могут помочь своему ребенку в этом сложном и важном деле. Пере

спевая, умывая малыша, прибираясь в его комнате, одним словом, делая что-либо на глазах ребенка, объясняйте спои действия короткими, простыми фразами, выделяя интонацией наиболее значимые слова; называйте все, что привлекает его внимание. Очень полезно учил, малыша выполнять по просьбе взрослого простейшие движения: «ладушки», «дай ручку», «помаши тете ручкой» и т. д. 11релложите малышу сделать что- нибудь и подождите немного: ребенок должен подумать Если у малыша ничего не получается — помогите ему.

Уже пяти-шестимесячного малыша можно попросить найти взглядом предмет или знакомого человека — ребенок охотно поворачивается к тому, кого назвали. 11о просьбе взрослых малыш с удовольствием выполняет простые движения, хлопает в ладоши, машет рукой, садзггся, ложится Чтобы ребенок быстрее усвоил некоторые новые для него движения, показывайте их сами и одновременно называйте. Малыш

слышит слови, видит действия взрослых и пытается воспроизводить их сначала с чьей-либо помощью, потом самостоятельно.

К 9 10 месяцам ребенок понимает до- ватыюмногослов. все тоньше чувствует интонации взрослых: вы уже можете ласковым тоном поотритт. ребенка, а строгим — обозначить снос неудовольствие или запрет. Поскольку ребенок знает сию очень мало слон, он может нс понят ь, как называется запретное место или лейст вне. но, ориентируясь ни интонации взрослого человека. усвоит: «Эго де.иль (трогать) нельзя».

Хотя в 7 8 месяцев малыш уже часто произносит слот, повторять их за взрослым ему еще трудно. Отвечает малыш обычно п росты - ми звуками, например, протягивает гласные («поет»). -Выпевая» отдельные звуки, малыш пытается при меч ь к себе внимание: смотрит на взрослого, «поет» и ждет, когда к нем) подои дуг. Так простые звуки становятся для малыша средством общения.

Восьми-девятимссячный малыш начинает повторять за взрослым слоги, которые умеет хорошо произносить. Играя, двигаясь п кроватке или манеже, он подолгу лепечет, проговаривает согласные звуки: «м-м-м».

В 10—11 месяцев ребенок понимает (иногда правильно, иногда — ист) довольно много слов, быстро запоминает названия новых пред- мсгов; игры становятся намного сложнее. малыш стремится больше общаться со взрослыми

людьми. Старайтесь больше разговариватъе малышом, рассказывайте ему о разных домашних вещах и т, п. Если вы просите ребенка сделать что-либо: «Сядь на диван». «Толкни машинку» (просьбы постепенно усложняются) обязательно настаивайте на выполнении просьбы. Не торопите ребенка, дайте ему время, и если он нс понял вас. покажите жестом, чего вы хотите («сядь» — похлопайте ладонью диван там, где нужно сесть малышу). Если и это нс срабатывает, повторите свою просьбу более понятными стопами или покажиic. «как это делается».

Ребенок будет гораздо быстрее развиваться, если получит возможность подражать действиям взрослых: вначале малыш просто копирует некоторые движения, затем он начинает понимать слона, которые описывают или сопровождаю! эти движения и пействис в целим.

Boi малыш с интересом смотрит, как вы мосте посуду. Поясняйте, что вы делаете («Я потерна кусочком мыла губку. Видишь, какая пена?»).

34

взывайте предметы. которые вы моек* («Это

дшкл, это вилка...») — и ребенок постепенно ипомпити порядок действий, и названия прел- топ. Иногда стоит примем в внимание ма- 1ыша к некоторым предметам (например, к иршку) и явлениям («Началасьосень. Видишь, епшы улетают?»), постараться заинтересовать ребенка.

Помните, что п 10-11 месяцев малыш шало именам близких родственников и хорошо лкомых людей (показывает или подходит), «мест представление о частях липа и тала (полы пает у себя и у других), знает названия нотах игрушек, мебели, одежды и т. и.

Постепенно приучайте ребенка понимать । выполнять требования: «Дай», «Принеси», а к

еы просите малыша принести что-то. вы помогаете ему усвоить назва- ■ те этою предмета. Например, малыш держит в ручке плюшевою зай- 1 попросите его дать вам згу игрушку: «Дай мне твоего зайчика- поясните: «Ты держишь зайчика». Ребенок протянет вам игрушку и . юмнит «Эго — зайчик». Попросите малыша принести ближайшую • ему игрушку (из коробки, например) - он что-то выгатит и прине- е* Скажите, как называется эта игрушка, похвалите ребенка. Вот так.

ir за шагом малыш узнает псе новые слови

Очень полезно рассматривать вместе с ребенком иллюстрированные ни. фотоальбомы. открытки. Разглядывая картинки, малыш пахо- знакомые предметы, лица, показывает их взрослому, а взрослый бывает имена людей и названия предметов.

К году у ребенка вырабатывается понимание слова «нельзя». Одла- нс стоит слишком часто прибегать к запретам, лучше отвлечь пнима-

«•е малыша, заинтересовать его чем-то другим.

Разговаривая с малышом, просите его печать нам словами или хотя бы звуками; трос и ге повторить свои действия, и. если ре- ^нок знает названия используемых предметов, ^зать, что именно он делает.

Иногда малыш совсем «не хочет» учиться •орить как же ему помочь? Проявите мак- мум терпения и настойчивости, помните: и вы. обращаясь к ребенку, будете добмпать- п него звукового «ответа», то малыш «опе- i тт- значение звуков и станет использовать их привлечения к себе внимания.

Например, ребенок смотрит на вас и по- m ряст цепочку слогов «ма-ма-ма». Ответьте

ему попросите произнести -мама». Малыш счастлив: на него обрамим внимание; теперь он запомнит, какеше (кроме крика, плача, шума погремушек) можно привлечь пнимание взрослою, а кроме того, будет связывать слово «мама» с ратным человеком.

11ытаясь повторять какие то слова, малыш внимательно смотрит на разговаривающих с ним взрослых. Если же ребенку не удастся повторить целое слом), попробуйте «сократить» эго слово ло простою сочетай ня звуков. Заметим, чю первые слова обычно очень просты, они состоят из отдельных звуков, слогов. Например, звуки «а-а», выражающие желание малыша отправиться «на горшок», можно считать словом так же. как и повторяющиеся слоги «би-би». обозначающие машину. Постарайтесь уловить момент. китда ребенок произносит слою, которым п данной ситуации можно придать определенное значение. Например, ребеноклспс- чез «да-да-да». Ответьте ему. «Скажи лай-лай* — и только посте того, как он прои шесет нечто похожее на «.чаи», принесите ему желанную вещицу

Однако, используя упрощенные слова, сокращая их, не сюсюкайте с ребенком, дайте ему возможность слышать правильную речь пою му что именно вашей речи малыш будет подражать в первую очередь Старайтесь «при ребенке» не разговаривать на повышенных тонах, выбирайте выражения. Напомним ешс раз — уже с 6-то месяца житии ребенок четко улавливает настроение взрос дых и реагирует на раздражение, плохое на строение криком и тиачем. Очень важно кон । радировать темп и громкость речи: не стоит говорить с ребенком быстро, взахлеб, громко. Так или иначе, малыш будет подсознательно перс нимять пашу манеру речи, а слишком быстрый темп (слишком сложный jjui годовалого ребен ка) может принести к заиканию и Другим рече вым нарушениям.

Какие звуки чаше всего и раньше всего появляются у ребенка? Начиная со второю по лугодия в лепете малыша уже можно выделить некоторые зпуки: это, прежде всего, гласный |н|. согласные [6], |н|, |м|. |к|. |г|. 1д|. |г|. Но звуки еще не закреплены, произносятся в соче таниях. К концу первого гада мшш пользуется гласными |п|. |у|. | и |. согласными 16), |п) |м], |н]. |дЬ |т). [г|, |к|. Конечно, одни дети говорят более четко, другие — менее, ла и ко личество звуков у разных детей разное

Вообще говоря, малыши начинают использовать слова примерно в 10—11 месяцев при этом обычно лсвочкзт начинают ратгопари вать раньше мальчиков — но эго не аксиома

Есть дичи, которые начинают говорить и 8 9 месяцев, а другие •откладывают» овладение речью на пару месяцев, до 1 года — I гола I месяца. Различен и запас слов от 2-5 до 15- 20. Чаще всего слова очень простые, односложные. хотя бываю! и исключения.

Итак, в возрасзе I года ваш ребенок: знает свое имя;

понимает слови «нельзя»;

понимает простые просьбы, инструкции. кома ты;

повторяет обшеу потребительные, хорошо известные слова;

прощаясь, машет рукой и юрает в • ладушки»;

произносит -мама», «папа» и несколько других слов, обычно сущее тки тельных;

судовольсгнием потражас! голосам животных и люден, механическим звукам, естественным шумам;

по просьбе лает игрушку; очень мною смеется;

хорошо слышит и различает на слух много звуков;

шумно выражает свою любовь к вам, демонстрирует симпатию и антипатию к людям, предметам, явлениям;

может по просьбе положить кубик в чашку, коробку; рисует на бумаге каракули карандашами или мелками.

Как же ускорить языковое и речевое развитие ребенка? Вот несколько советов:

читайте ему книжки с картинками;

играйте с малышом в игры с «разговорами» («Ты — зайчик? А где живет зайчик? Какая у него шерстка?» и т. п.);

разучивайте с ребенком стихи, потешки, песенки;

в разговоре с малышом употребляйте простые, понятные слова:

устраивай гс подвижные игры:

просите ребенка повторять самые разные движения и звуки («Как едет машина? А как звучит машин»?*);

не заставляйте малыша говорил, и рассказывать, если он лого нс хочет:

если малыш наблюдает за вами — объясняйте ему свои действия, разговаривайте с ним.

Вскармливание здорового ребенка

Лдоровый, нормально развивающийся малыш мечта каждой ма- тери, <>т любви и внимания взрослых ко всем стропам жизни ребенка зависит, насколько сбудется эта мечта»

Пища — эго источник энергии, материал, иг которою строится организм маленького человека. Полноценное питание — грамотно прм- ютоменная. разнообразная и полезная ела — поможет малышу правильно развиваться, стать физически крепким, стабильно расти.

Г рудноеДля новорожденного лучшая шипа - материнское молоко, В груд

вскармливание ном молоке содержатся белки, жиры, углеводы, легко усваиваемые формы минеральных сапсй и витаминов. С материнским молоком ма льни получает пищеварительные ферменты (они помогают переваривать молоко) и иммунные тела (они защищают ребенка оз многих забелена ник); вес ли биологически активные вещества необходимы младенцу, но пока крошечный организм сшс не умеет вырабатывать их самостоя тел ыю.

Обычно ipyxiHoe молоко появляется у молодой мамы примерно на третий день после рождения ребенка. А первые один*два дня малыш высасывает гик называемое молозиво — очень полезную для пищеварения беловатую жидкость. богатую иммунными телами. Затем начинается «прилив» молока. Количество молока растет так же. как способность ребенка ею высасывать. Вот несколько советов по вскараыиванию ио вл рожденною.

Иммунитет малыша сшс очень слаб, поэтому молодым мамам важно следить за чистотой. а кроме того, выполнять и некоторые дополнительные гигиенические требования: хотя бы раз вдень обмывать грудь теплой водой с мылом и. к сожалению, временно отказаться от маникюра — ногти должны быть коротко острижены. Непосредственно перед кормлением помойте руки, ополосните кипяченой водой соски. Первые 2-3 капли молока сцедите и вылейте.

Если вы взволнованы, рассержены, устали или запыхались, перед кормлением несколько минут посидите спокойно, постарайтесь рас- СЛ «биться. отвлекитесь от забот и хлопот. Помните, что ваше плохое настроение вызовет беспокойство малыша. помешает ему норма гьно сое л л..

Первые 4—5 дней кормить ребенка нужно лежа, а затем можно изменить положение: выберете удобный стул к сядьте на нею. подставив под одну ногу скамеечку (приподнятое колено послужит опорой вашей руке придерживающей младенца), приложите ребенка к груди.

Повторим несколько традиционных правил прикладывания младенца к груди: во-первых. малыш должен свободно дышать, поэтому

придерживайте грудь, нс позволяя младенцу «тыкаться» в нес носиком; во-вторых. малыш должен захватывать |убами не только сам сосок, по и околососконый кружок — тогда ребенок проглотит гораздо меньше воздуха. да и сосал, ему будет легче.

Обычно малыш наедается за 15-20 минут; дольше держать с го у груди нецелесообразно: высасывание материнского молок.* — это тяжелый груд, ребенок устает и пытается сразу же заснул». Осторожно вытащите у сыюю малыша из ротика сосок и промокните его салфеткой.

Если ребенок остается голодным (слабо сосет, стишком большой или слишком маленький сосок, молоко вырабатывается слишком медленно), докормите его сцеженным молоком с ложечки.

Кормите малыша поочередно го из одной, то из другой груди, а оставшееся молоко обязательно сцеживайте (иначе оно может пропасть, иногда несцеженныс остатки становятся причиной воспаления). За |рулью необходимо ухаживать: массировал,, следить за сосками; ежедневно менять белье. Вообще говоря, процесс лак гании (выделения молока) зависит от великого множества разнообразных факторов: по и питание матери, и состояние ее центральной нервной системы — соответственно. качество сна. настроение, самочувствие — и дневной отдых, и прогулки.

Молодым мамам и их близким следует знать, что в рацион кормящей матери должны входить мясо, творог, молоко, яйца, масло, хлеб, овощи, фрукты, ягоды (чем разнообразнее — тем лучше, однако стоит опасаться «традиционно» аллергичных продуктов: апельсинов. абрикосов. клубники и т. о.). А вот спиртные напитки абсолютно запрещены.

Грудного ребенка нужно кормить по часам — и это не прихоть ♦заорганизованного» старшего поколения врачей-диетологов! Грудное молоко полностью переваривается за 2.5 часа, а для того, чтобы набраться сил для нового пищеварения. желудку младенца надо около получаса. Опираясь на эти сведения, мы можем рассчитать наиболее подходящий режим кормлений. Как показали исследования диетологов, ночное кормление зачастую мешает росту новых и восстановлению разрушенных клеток ребенка — следовательно, поступление пиши в ночное время нежелательно.

Со 2-й недели жизни ребенок должен получать за сутки количество молока, равное ‘Дею веса, а крупный малыш (вес более 4 кг ) — Д веса. Целесообразно кормить ребенка через 3.5 часа с ночным перерывом в 6.5 часа. Однако в первые два месяца можно кормить младенца каждые 3 часа с ночным перерывом в 6 часов. В промежутках между кормлениями поите малыша кипяченой подслащенной водой. В среднем ребенку требуется 60—80 мл воды.

Часто молодые мамы беспокоятся, хватает ли молока их ребенку. Чтобы проверить обоснованность своих опасений, можно взвесить малыша до кормления и после него (если вес увеличивается на 60-100 mi. значит, молока достаточно), Если вам кажется, что малыш остается

голодным, посоветуйтесь с патронажной сестрой. В некоторых случаях у мамы и в самом деле мню молока, тогда ребенку назначаю! сухие смеси. Но важно помнить, что любые, даже самые лучшие, смеси не заменят младенцу естественной нищи. Возможно, изменив свой рацион или воспользовавшись некоторыми нашими сонетами, ны сможете хотя бы раз вдень кормить малыша своим молоком.

Нак стимулироватьлактацию?Нак стимулироватьлактацию?Искусственное всиариливэимеИскусственное всиариливэимеДля этого рекомендуются горячие влажные обертывания грудных желез по 15 минут перед кормлением, прием пивных дрожжей (50 г в день) и витаминов А и Е, ежедневный массаж грудных желез; полезно завариватыраняныесборы, в состав которых входят листья крапивы двудомной, плоды укропа, аниса, фенхеля, корни одуванчика, трава донника или душицы.

Нак стимулироватьлактацию?

Нак стимулироватьлактацию?

Искусственное всиариливэиме

Искусственное всиариливэиме

Чаще всею градишюнныс народные средства и особые физиотсра пептические процедуры приводят к положительному результату: лактация усиливается, малыш сыт и доволен. Но иногда эти ухищрения не помогают — молока по-прежнему нет или ею вырабатывается очень мало. Естественно, в гаком случае наиболее подходящей пищей гтя ^ бейка является грудное молоко другой женщины. Лучше всего, конечно. найти кормилицу женщину, которая сможет вскармливать не толь ко своего, но и вашего малыша (это возможно только при соблюдении следующих условий: абсолютное здоровье кормилицы и ее психологическая совместимость с молодой мамой); другой хороший способ — использование сцеженного донорского молока. Обычно донорское моло ко подвергают специальной обработке, поэтому в дополнение врач на □нечаст малышу витаминные препараты.

Но наиболее распространенный выход из подобной ситуации — искусственное вскармливание младенца, то есть питание малыша смесями, приготовленными на основе коровьего молока.

В аптеках и специализированных магазинах вы можете найти несколько десятков разнообразных сухих и жидких смесей, произведенных в странах Европы. США и России. Однако ни один врач-диетолог не сможет ответить на во ирис: «Какая смесь лучше?» Лучшей .ня нашею малыша окаже гея та смесь, которую oi 1 будет есть с большим удовольствием, если, конечно, эта смесь не вызывает аллергии и хорошо усваи вастся организмом ребенка. Подбирая смесь, обязательно посоветуйтесь с врачом: он скорее всею порекомендует несколько вариантов; купите каждой смеси по баночке, а затем 1-2 дня покормите малыша какой-то одной смесью Если малыш сосет с удовольствием, прибавляет

весе, кожица его остается чистой, a стул — нормальным и регулярным, чачит, вам удалось найти подходящую смесь.

Если же состояние ребенка вас тревожит — попробуйте заменить -месь, поделать >то нужно постепенно. Впрочем, мы уже забежали •перед: сначала родителям нужно узнать. как именно надо кормить ребенка-* искусственника».

Итак, родителям следует запастись достаточным количеством резиновых сосок, а также рожков (пластмассовых или стеклянных бутылочек). Уже использованные соски (промыв их предварительно содовым раствором 1/2 чайной ложки на стакан воды) необходимо вывернуть наизнанку' и прокипятить.

Отверстие в соске — если его там нет — проделывают раскаленной иглой, так, чтобы из опрокинутою рожка смесь не лилась, а капала.

Приготовьте смесь, как указано в инструкции, налейте ее в рожок и охладите до температуры тела: возьми ic малыша на руки — так. как если бы вы кормили его грудью. — только вместо соска во рту младенца окажется сбска. Держать рожок при кормлении нужно гак, чтобы его горлышко было все время заполнено смесью.

1{акормив малыша, поверните его животиком к себе, головкой вверх (подбородок ребенка окажется на вашем плече) и подождите, пока малыш не отрыгнет проглоченный воздух ( не «бухнет*). Пив коем случае нс давайте ребенку доедать смесь, оставшуюся в бутылочке от предыдущего кормления.

Если вы заметили, что малыш не очень хорошо усваивает смесь (у ребенка часто бывает понос или запор), попробуйте покормить его кефиром это самая «легкая» для переваривания пища после грудного молока. Специальный «грудничковый» кефир обычно выдают на молочных кухнях (когда ребенку сравняется 4 месяца), однако вы можете приготовить кефир и самостоятельно: в качестве закваски возьмите препарат «Нарине» и действуйте дальше по приложенной к препарату'

инструкции, только вместо простого молока используйте вашу смесь. Приготовление кефира в домашних условиях отнимает немало времени, однако наградой вам послужит радостная улыбка сытого и здорового малыша. Свежеприготовленный кефир обладает послаб.шющим действием (полезен при запорах), а однодневный способствует прекращению желудочно-кишечного расстройства (поноса).

Ike молочные продукты — смеси, кефиры, ацидофилины — перевариваются дольше и усваиваются несколько хуже, чем грудное молоко. Поэтому кормить малыша нужно реже: первые три месяца — 6 раз в сутки < через 3.5 часа с ночным перерывом в 6.5 часа).

Гораздо проще выкармливать малыша. если матово у мамы все- гаки есть, хотя его и недостаточно. Тогда ребенка переводят на смешанное вскармливание: малыш «замаривает червячка* материнским молоком, а затем наедается чосыта смесью или молоком доноре к им. Дополи шел ь ное питание слсцует вводить носгспенио; лучше всего предложить ма дышу рожок со смесью после обычного грудною кормления — после каждого прикладывания к груди или только в ге часы, когда у матери меньше молока (днем, вечером). Когда ребенок привыкнет к смеси можно заменять ею одно-два кормления. Докармливают малыша, сспхт ненно. через соску.

ПрикормПрикормВ возрасте 1-1,5 месяца в рацион ребенка нужно постепенно вводить ягодные, фруктовые» овошныс соки. Лучше всего начинать с пол-ложечки яблочного, черносмородинового или морковного соки, ежедневно увеличивая его количество на I 2 чайные ложки и доводя до 8-10ложек вдень.

Прикорм

Прикорм

Очень полезна малышу яблочная кашица: поскобли тс алюмине вой или стальной ложечкой (эти металлы нс вызывают окисления содержащихся в яблоке витаминов) спелое яблоко (лучше «Антоновку* или •Семеренко») и предложите ребенку. Другая замена тельная добавка к рациону младенца — зто творог Разотрите одну чайную ложечку творога со снеженным грудным мачоком и дайте малышу перед кормлением Перед и им творог (домашнего приготовления) необходимо дважды про тереть через сито. Родителям важно знать о том. что творог крепит. Если у малыша начались запоры посоветуйтесь с врачом.

Итак, первые проблемы более-менее успешно разрешены: к концу 2-го месяца жизни малыш пьет грудное молоко (или сосет рожок), съедает ложечку творога, столовую ложку яблочной кашицы, выпивает до 10 чайных ложечек полюбившегося ему сока; ребенок прибавляет в весе и активно растет. Казалось бы. вес в порядке, однако уже в этом возрасте могуч появиться признаки некоторых заболеваний, вызванных не совсем правильным питанием.

Одно из шких заболеваний — рахит. Причина сю возникновения — недостаток витамина D (кальциферола). что приводит к нарушению роста костей. Заболевший ребенок становится беспокойным, часто кричит и плачет, плохо спит. Во время сна малыш часто вертит головкой, готовка потеет — в результате развивается облысение затылка. Кожина малыша кажется бледной: моча приобретает аммиачный запах. При появлении них симптомов следует немедленно обр;гпгп.ся к врачу,

На 3-м месяце жизни ребенок кроме грудною молока (или смеси, или кефира) ежедневно съедает уже по 2 чайные ложки специально приготовленного творога, по 2 столовые ложки скобленого яблока и выпивает до */» стакана сока в сутки. В этом возрасте может дать о себе знать повышенная чувствительность к некоторым веществам, иначе говоря, аллергия. Проявляется она в форме экссудативного диатеза —

• 1 шечках малыша образуются четко обрисованные красные пятна, впоследствии покрывавшиеся гонкой корочкой, болезненные и зу- тщис. В таком случае нужно немедленно уб- мгь из рациона ребенка все «положительные» продукты (возможно, малышу нс подходит сок, сорг яблока. иногда аллергию вызывают белки и углеводы, входящие в состав коровьего молока) и обратиться к врачу.

4-й месяц жизни обусловлен очередными изменениями п рационе малыша: кроме уже привычного творога (объем увеличивается навое до 2 чайных ложек), яблочной кашицы (3 столовые ложки в день) и четверти стакана фруктовых и овощных соков <50 мл п два при

ема) в питание ребенка входит ‘Л яичного желтка (сваренного вкрутуюема) в питание ребенка входит ‘Л яичного желтка (сваренного вкрутуюи растертого с грудным молоком).

ема) в питание ребенка входит ‘Л яичного желтка (сваренного вкрутую

ема) в питание ребенка входит ‘Л яичного желтка (сваренного вкрутую

При искусственном вскармливании чегырехмесячного малыша нужно кормить 5 раз в сутки (через 4 часа, с восьмичасовым ночным перерывом, по 200 г смеси или кефира в каждое кормление). И уже в 3.5 месяца можно начать прикармливать ребенка (т. е. добавлять в его рапион более «взрослую» пишу). Первый прикорм — овощное пюре; карим в течение 2 часов морковку, картошку; капусту и свеклу, протираем их через сито, добавляем в пюре •/« яичного желтка, 2 чайные ложки творога и /2 чайной ложки pact тельного масла. Впрок пюре не готовят, давайте его ребенку свежим, теплым. Прикармливать малыша лучше днем, перед тем как он примется за привычную смесь; начинать следует с нескольких ложек и постепенно довести обьем съеденного пюре до I50 г.

На 5-м месяце жизни «грудничку» уже явно недостаточно одного материнского молока: ребенок подрос, стал весьма активен — он пытается ползать, сидеть, много траст. Для полноценного роста и развития малыша требуется масса энергии и строительного материала — именно поэтому детей, находящихся на грудном вскармливании, начинают при- кармливатьс пятимесячного возраста (позднее, чем «искусственников»). Первый прикорм — это традиционное овощное пюре. Готовим ею почти так. как описано выше (на 7* стакана растер!ых овишей приходится V: желтка и Уз чайной ложки растительного масла). Начинать следует с одной-двух ложечек, перед вторым или третьим грудным кормлением: посадите малыша к себе на колени и. придерживая его левой рукой, предложите ему на ложечке немножно пюре (к концу 5-го месяца «грудничок- способен съесть 150 г пюре). Не торопитесь, не заставляйте ребенка есть: если малыш нездоров, откажитесь oi прикорма до его выздоровления; будьте терпеливы, спокойны и настойчивы. С введени

ем прикорма число кормлении сокращается до пяти, через 4 часа.

Пятимесячный малыш-* искусственник» в день получает уже 2 iliot ных кормления — овощное пюре и полужидкую кашу из различных круп с добавлением 2-3 чайных ложек творога. Ребенку с экссудативным диатезом гречневую кашу (да и другие виды каш) надо варил, не на мо доке, а на овощном отваре с чайной ложкой растительного масла.

Шестимесячный «грудничок» уже хорошо умеет есть с ложечки открывает рот. снимает овощное пюре с ложки губами. Теперь настает пора ввести н рацион малыша второй прикорм: гречневую кашу варят на воде, протираю! через сито, а затем добавляют с i иль ко же молока В готовую кашу положите 20 i творога, иолчайной ложки сливочного масла. Если вы вари тс кашу на овощном отваре, добавьте туда сок. Кишу, гак же. как и пюре месяцем раньше, нужно начинагь давать по одной ложечке, во второе-третье кормление, перед материнским молоком. Количество грудною молока в /го время уменьшается. поэтому ребенка необходимо докармливать кефиром или смесями.

При искусственном вскармливании шестимесячному малышу к третье кормление нужно лавагь мясной бульон. Впервые ребенок пробует хлеб — сухарик, предварительно размоченный в бульоне.

На 7-м месяце в рапион детей, вскармливаемых трудным молоком, вводят мясной бульон и мясное пюре. Мясной бульон готовим из нежирной говядины или телятины: мелко каре зав мисо, варим его без соли на медленном огне 2 часа. 1ккхмить нужно перед готовностью. На основе бульона приготавливаем протертые овощные супы, которые и предлагаем малышу перед овощным пюре (примерно четверть стакана — 50 мл). Картофель для супа лучше сварить на пару, а морковь, капусту, репу потушить; затем все овощи следует протереть через сию, добавить п бульон и прокипятить. Из мяса приготавливаем мясное пюре кусочки вареного мяса нужно перемолол» (в мясорубке или миксере), а затем развести бульоном до консистенции густой сметаны. Очень полезна ребенку печень. Кусочек печенки промываем, отвариваем и протираем через сито; если пюре суховато нужно добавить немножко мясного бульона или сливочного масла. Олин раз в неделю вместо мясного или печеночного пюре можно дать малышу рыбное.

Семимесячному малышу, находящемуся на искусственном вскармливании. можно ввести в рацион размоченное в кефире или молоке печенье (предпочтительно давать в первое кормление).

Но в юром полугодии очень внимательно следует откоситься к питанию дегии с экссудативным диатезом Диетологи рекомендуют таким детям овошныс протертые супы, сырые тертые ивоши и фрукты. Очень полезны яблоки они уменьшают проявление диатеза. Мясной бульон лучше заменить овощным, а курицу (как и любое мясо ППШЫ) телятиной.

Восьмимесячного ребенка целесообразно прикладывать к груди 2-3 раза в день в сущности, это скорее очень приятный для малыша ритуал, чем полноценная ела. Основным иеючником питательных

•е ievIB становится плотная пиша: каши, тво- ^ ". овощное пюре, супы и бульоны, протертое '• юко. пюре из мяса и печени: запивает вес это

iiwiH соками, коровьим молоком, кефиром, легье дневное кормление преобразуется в

о.шник* — легкий «перекус* (кефир с суха >«ом или печеньем) перст серьезным ужином.

Малыш уже неплохо контролирует соб- -твенные движения, умеет сидеть — поэтому 1 >лезно и корми । ь ребенка «как большого». По- адиче малыша за с гол на специальный высокий . гульчик. нааеныс симпатичный «нагрудник» салфетку), дайте ложку — ребенок, повторяя -аши действия, наверняка попытается зачерп чуть еду и сунуть ос в рог (причем нс обя штсль*

чо в свой!). Проявите терпение, нс отвлекайте малыша игрушками, нс .шрешшпе ему орудовать ложкой в тарелке тогда к гиду ваш ребенок сможет самосгоятсльно съесть любимый лсссерт паи несколько ложек •лши.

Важное дополнение к рациону хлеб; малыш уже распробовал его мсус, умеет держать кусок хлеба в ручке, откусывает небольшие кусочки । пытается их прожевать, Ребенку важно научиться как следует пере- <свывать пищу, поэтому не стоит кормить его исключительно жилкой чашей или однородно перемолотым пюре. Если малыш долго не проглатывает пишу, держит ее во рту. зги может быть при знаком нарушения подвижности жевательных и других мыши. Понаблюдайте за ребенком и в случае необходимости обратитесь к врачу.

Учите малыша пить из чашки — пусть он возьмется за нее ручками, попытается поднести ко рту и наклонить (а вы при этом придерживайте

чашку за дно). Следите за тем. как глотает ребенок, нет ли у него татруд

нений при глотании. Если малыш поперхнулся и закашлялся, обратите на л о внимание — особенно, если подобное проиходит нс впервые Возможно, ребенок простудился, или ему по какой-то причине трудно глотать.

Иногда малыш долго держит пишу во рту или отказывается от еды, потому что пищеварение у него идет медленнее обычного и ниша залеживается в желудке. Ваша чрезмерная настойчивость может стать причиной массы неприятных последствий: ребенок окончательно потеряет аппетит, его вытошнит, он спинет отказываться есть какие-то продукты и г. и. Вывод, лучше пропустить кормление, чем заставлять малыша есть гогда. когда он лого не хочет.

РахитРахитПри искусственном вскармливании ребенок переходит на «нарос лый» рацион несколько быстрее, чем малыш—грудничок*, поэтому три раза п день его нужно кормить плотной пищей и лишь два — жидкий (смесями, кефиром). Промежутки между едой должны быть не менее 4 часов, при этом утреннее кормление (завтрак) может несколько запаздывать. Приготовьте малышу морс или кисель и он с удовольствием будет залипать ими кашу и пюре. Очень полезен ребенку рыбный буль он, особенно из морской рыбы.

Рахит

Рахит

Вспомним вновьотаком неприяюм заболевании, как рахит. Во иго ром полугодии жизни ребенка проявления рахита более разнообразны Врачи-педиатры отмечают: нарушение роста костей, деформацию черепа, искривление ног, разбалтывание суставов, мышечную слабость; на ребрах ребенка прощупываются твердые малобилезненные бугорки- читки. грудь сужается или западает; зубы растут плохо, они кривые и легко разрушаются.

Естественно. такие лети нуждаются в специальном лечении (его назначит врач) и особом питании. Наиболее полезны мясо. рыба, яйцо, творог — их следует вводить в рацион больного малыша на месяц раньше чем здорового: желток — с 3 месяцев, пюре из печени — с 5, из мяса — с 6 ит рыбы — с 9 месяцев. На месяц раньше вводятся овошные блюла. А вс манную кашу нужно из питания исключить.

Девятимесячного ребенка нужно кормить 5 раз вдень. Различия между ccrcci венным и искусственным вскармливанием минимальны рано угром и на ночь одни малыши пьют материнское молоко, другие — кефир или смесь; все остальное очень похоже. На завтрак, обед и ужин (соот веге) вен но, второе, третье и четвертое кормления) вы можете предложить ребенку несколько бпюл. Это каша с творогом, суп с сухариком опошное пюре, мясной фарш и тертое яблоко, овощное пюре с половиной желтка и ложечкой растительного масла.

Перед тем как приготовить еду и покормить ребенка, постарайтесь создать себе хорошее настроение оно позволит вам преврз1И1Ь рутинную в обшем-то процедуру в маленький праздник. Очень важно красиво сервировать сгол (выбрать посуду с интересным для малыши рисунком, положить чистую, симпатичную салфетку. найти удобную легкую ложку): продумать очередность подачи блюл: разложить еду шк. чтобы сс хотелось съесть! Накрывая на стол, комментируйте свои действия. показывайте ребенку тарелку, блюдечко, чашку, если ему что-то не нравится — замените. Во время кормления старайтесь обратить внимание ребенка на аппетитный запах, цвет, вкус супа, каши или пюре. Ik забудьте помыть малышу ручки перед едой: по не только непременное гигиенические требование, но и способ усилить аппенп. У ребенка вырабатывается своеобразный условный рефлекс на всю жизнь: помыл ручей дадут что-то вкусненькое, и. в предвкушении этого «вкусненького». желудок начинает вырабатывать желудочный сок.

10 й месяц жизни ребенка ознаменован «ум я важными событиями: во-первых, у • гидпинства мам заканчивается лактация, и, ^►-вторых, у малыша режутся зубки (заметим, то совпадение этих событий нс случайно).

Если молока у мимы и в самом деле стано- пся меньше, то грудные кормления следует постепенно заменять подслащенным кефиром . сухариком или печеньем. Однако специально отнимать* малыша от груди совершенно не хмгзателыю (если, конечно, вы нс собираетесь чдать ребенка в ясли); и народные традиции, представления современных врачей-неона- ологов очень похожи — лучше как можно дольше кормить ребенка самой. Хотя, конеч

но. «зубастый* малыш иногда довольно чувствительно прикусывает материнский сосок!

Вообще говоря, в этом возрасте дети фызуг вес подряд, однако иучипся кусать и жевать на несъедобных предметах невозможно -

гораздо полезнее, если малыш станет практиковаться, например на яблоках. Впрочем, и любая лрутая пища должна удовлетворять желание ребенка грызть и жевать. Так, мясное пюре полезно чередовать с фрикадельками их можно предложить ребенку на второе, с овощами. Попробуйте приготовить малышу и рыбные фрикадельки (из трески или морскою окуня). Размоченный сухарик можно заменить на кусочек белого хлеба. Когда вы готовите ребенку овощное пюре, оставьте несколько кусочков неизмельченными — если малыш захочет их съесть, ему придется разжевать эти кусочки. И hoi да ребенок отказывается есть непере молотую пишу — не заставляйте его, попро- буйте переждать день-другой, а затем предложите отвергнутое блюдо снова.

Один н^ипин и месячный ребенок неплохо умеет пережевывать мел- ■ не кусочки и откусывать от большого куска; пищеварение малыша С iwio более стабильным. Теперь ребенку «по зубам» и более «тяжелые* для желудка продукты — макаронные изделия. Попробуйте раз в неделю заменигь кашу молочной лапшой или отварной вермишелью. Из нод- ^длоевшего малышу натужил кого творога можно приготовить запеканку или пудинг:

Ребенок активно растет, и для нормального роста ему требуется все больше витаминов; с другой стороны, малыш ест много плотной пищи, которая иногда плохо переваривается. Вялое пищеварение может стать причиной запоров. Решение этих проблем одно — необходимо разно- обраЗИгь рацион малыша та счет сырых овощей и фруктов. ТЬк. в кисель .пи мусс полезно добавлял, свежий сок. а овощное пюре спои г чсрсдо- чать с сана том из тертых сырых овощей.

Теперь поговорим немножко о сюловь приборах и посуде малыша: естественно, таю • большой ребенок сам (с помощью мамы) пьет из своей чашки и пытается есть своей ложки из своей тарелки. Время рожков и сосок пр* шло — уберите их подальше и даже на прогу лк. используйте не рожок, а кружечку.

На 12-м месяце, как правило, ребеное перестает получать материнское молоко. Н желудок малыша сшс слаб, поэтому основное способ приготовления детской еды — отварит. - ние с итмельчением. Нежелательно кормит, малыша жареным мясом, жареной картошке i добавлять в пишу острые приправы, поить ребенка кофе или какао. Не нужно давать детям >

гада сласти, особенно вреден малышу шоколад. Роли гелям важно man. что лети раннего возраста могут рамрыль конфету, но еще не умеют сосал. получившиеся кусочки и потому пытаются их проглотить. В реэуль- тате вся эта сладкая масса прилипает к верхнему небу ребенка малы е начинает кашлять и давиться... Поэтому, уважаемые взрослые, если вы хотите «побаловать* ребенка, то купи гс ему полезных и вкусных фруктов

В этом возрасте родители часто переводят своих малышей - четырехрак»вое питание. Отметим, что количество сны на одно кор ление должно составлять не менее 250 г; завтрак начинается позже- » становится более обильным, а вот утренний кефир целесообразно п< ренести на третье кормление (полдник). Первое время новые блю^е лучше не вводить.

I 1омнигс: обычное первого дня жи ши аппетиту малыша хороши Но его можно испортить неправильно выбранный рацион, неуда пый режим, чрезмерная требовательность родителей. психологичен» напряженная обстановка в семье приводят к тому, что ребенок начина-

есть медленно и неохотно, от некоторых блюд отказывается наотрс

Перекормленный малыш также ест без всякого удовольствия; фрукты »

сласти, съеденные незадолго до кормления, отбиваю! у ребенка охи: есть сутт или кашу. Отрицательно сказывается на аппетите малыша ,

однообразная, плохо приготовленная пища

I Развитие психики ребенка

Предварим пом раздел следующим замечанием: мы уже упомина- что цель нашей книги - помочь родителям вырастить здорового и много малыша. Но не следует забывать, что человек, даже самый маленький. — эго. в каком-то смысле. автономная система. Иначе говоря, «е если взрослые совсем не обращают внимания на ребенка (только •юрмят, например), он научится видел., слышать, холить и разговаривать, опираясь исключительно на собственные ресурсы, прайда это произойдет позднее и потребует от малыша гораздо больших усилий. Задача внимательных и любящих родителей создать условия, в которых ребенок сможет нормально — в соответствии с возрастом или даже опережая ею развиваться физически и психически. В этом разделе мы полроб но поговорим о том. как именно развивается психика малыша в раз- шчные периоды его жизни. Родителям очень важно знать, что и когда раскрывается «само* — в соответствии с человеческий природой — и «по необходимо специально упражнять и воспитывать.

ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ НОВОРОЖДЕННОГО

Мы можем вспомнить свою растерянность и беспомощность, коша впервые увидели своего ребенка. Он показался нам таким беспомощным и незащищенным. Но на самом деле так ли беспомощен наш только что родившийся малыш? Природа-мать дата нашему ребенку определенный багаж — это глотательный, коленный, зрачковый и мигательный рефлексы, которые и помогут ему осуществлять простые формы активности в ответ на воздействия среды.

У новорожденного ребенка умения видеть, слышать, обонять, осязать и ошушать вкус пиши пока невелики и сфера их проявления до-

статично ограничена, по все они направлены на самую главную задачу этого периода — приобретение первого опыта в лом мире.

В период новорожденносги ребенок большую часть времени спит и есть только очень небольшой период бодрствования. Но этот период бодрствования является очень важным для установлении контактов младенца с внешним миром.

В течение первого меся на жизни ребенок бодрствует совсем непродолжительное время - 2-3 минул»! в каждый час дневного времени. И необходимо правильно использовать эти минуты, чтобы помочь ребенку войти в наш мир, понять его. Нам нужно помнить, что

воспитание и формирование личности начина стоя с первых минут жизни ребенка.

Наш малыш первое время находится в ле жачем положении, но он способен следить гла зами м движущимся объектом, при лом лево рачивая головку. Малыш может • замети гь» предмет, размеры которого будут от 10 до 30 см а расстояние до него нс менее 20 см. Если вы этот предмет будете передвигать медленно, то малыш проявит способность прослеживать взглядом его движение на небольшом расстоя ним. Но если движение предмета приостанавливается. интерес ребенка к нему тут же пропадает. Уже в четырех недельном возрасте наш малыш может прослеживать движение

предмета в горизонтальной плоскости до 90е. Стелить за движением предмет в вертикальном положении намного труднее. К 6 педелям движения глазных яблок становятся плавными, следящими, иногда сопровождаются поворотом головы.

Новорожденные могут не просто слышать щуки, но из общего потока звуков выделять человеческий голос.

В течение первых 6 недель быстро развиваются и моторные способности малыши. И хоз я младенец не может еще оторван, головку от поверхности кроватки, он поднимает руки и ноги. Если вы положите его на живо гик. то он будет стараться повернуть головку в сторону. чтобы его носик был открыт и он мог дышать.

У недавно родившегося ребенка ручки все время сжаты в кулачки И сколько бы мы ни старались разжать и выпрямить пальчики, он снова их сожмет. Эго хватательный рефлекс, который хороши развит у новорожденных. Если вы нашему малышу. которому всего лишь 3-4 недели.

дадите в ручку погремушку он очень короткое время сможет удержать ее. Учитывая, что движения ручек непроизвольные, хаотичные игрушка даже загремит.

Игрушки. которые вы покупаете для малы ша. должны быть яркие, разные по форме и пи размеру. Не надо покупать огром нос количество игрушек, но желательно, чтобы они были «у ни нереальные*.

Малыш способен различать тепло и холод Мокрые пеленки раздражают сто, и он плачет Когда он замерзает, он гоже будет плакать. Ребенок успокой гея, если почувствует ваше тепло возьмите его на руки, поменяйте пеленочки ласково приговаривая при этом что-нибудь.

: so

Очень важным для младенца является грудное вскармливание, вспомните. как долго старались кормить своих детей наши бабушки. Не зная того. что в этом заложен глубокий биологический смысл, дела-

•I они эго интуитивно Они знали. что кормление грудью ли нс только лоровье ребенка, но и формирование прочной связи между ребенком и матерью.

Сосательный рефлекс есть у каждого новорожденного. Ни у всех ж проявляется по-разному, индивидуально. Некоторые малыши начинают сосать сразу и очень активно, другие начинают сосать только тог- ^ когда вы проведете соском вокруг ротика, и сосут медленно, нс очень активно. Но ребенок сосет не только грудь матери, но и собственный кулачок или пустышку. Сначала ребенок сосет пустышку с закрытыми глазами, и ничто нс отвлекает сю. А на 3-м месяце ваш малыш уже научится и сосать и смотреть одновременно.

Собственно говоря, речь пойдет не о зрении в утилитарном пони- Развитие зрения мании этого слона (остроги зрении, например), постановлении зрительной функции. «Зрительная функция» — /го умение малыша нс только смотреть. но и видеть: фиксировать взгляд на различных подвижных и неподвижных предметах, узнавать людей и какие-то пещи, определенным образом реагировать на увиденное; это способность ребенка воспринимать зрительные образы окружающего его мира

Дли развития зрения новорожденного необходимо, чтобы его кроши кн стояла и хорошо освещенной части комнаты. 11ри этом ни солнце, ни лампочка не должны светить прямо п личико малыша (или освещать его с одной стороны); лучше, если спет будет лишь отражаться аг предметов. находящихся в паче зрения ребенка. Малыш ведет себя гораздо спокойнее, если лежит в хорошо освещенной части комнаты, и заходится плачем, если его оставить в слабо освещенном помещении.

Родителям необходимо помнить, что свет привлекает внимание малыша при неправильном расположении источника освещения ребенок долго смотрит в сияюшсе окно или на лампочку; его движения при этом задерживаю гея. и он по нескольку минут лежит неподвижно. Это очень предно для глаз! И к тому же мешает ребенку научиться фиксировать взгляд на окружающих его предметах. Если источник света находится сбоку от кроватки, малыш может подолгу лежать, повернув головку в эту сторону, что иногда становится причиной деформации черепа новорожденного.

Как же помочь малышу «увидеть» этот мир? Естественно, показывал, ребенку (и оставлять па какое-то время» какие-то привлекательные.

яркие игрушки и объяснять, что именно оказалось в его поле зрения. Чем «моложе» малыш. тем слабее развиты ею зрительные реакции, и тем более крупная, яркая, красочная, хорошо освещенная игрушка сможет его заинтересовать. А в бате старшим возрасте важно учитывал, и эмоции ребенка горушка дазжна вызывать радость. Малышам нравятся яркие целлулоидные попугаи, небольшие куклы (клоуны, неваляшки), утята и, конечно, самые разные погремушки.

До 2,5 месяца ребенок только смотрит на игрушки он сшс не стремится их потрогать, не тянет к ним ручки поэтому низко подве шивать игрушки нет никакой необходимости.

Кроме того, малыш рождается .дальнозорким, поэтому, рассматривая близко подвешенную игрушку, он вынужден напрягать глаза, что может даже привести к косоглазию. Итак, игрушки надо подвешивать высоко, в 50 70 см от груди ребенка: крупные повыше, поменьше размером — пониже. Лучше всего к изголовью кроватки прикрепить специальную деревянную или металлическую стойку в форме буквы «Г».

Малышу трудно отыскать игрушку взглядом, а если он ее найдет, то рассматривает недолго. Новую вспышку интереса вызовет изменение положения игрушки: немного приподнимите или опустите ее. 11рибли зь- ie игрушку к личику ребенка или чуть-чуть отдалите; качните ее. Если же игрушка больше не привлекает внимание малыша, надоела, замените ее на другую; обязательно убедитесь, что ребенок заметил новую игрушку. Отметим, что рассматривание игрушки — это первый вид самостоятельной деятельности ребенка, который не требует большого участия взрослых.

С трех-четырехнсдслыюго возраста малыш чаще и дольше рассматривает заинтересовавшие его предметы и липа — не только неподвижные. но и медленно двигающиеся; при этом присущие новорожденному хаотические движения ручек и ножек затормаживаются.

К концу 2-го месяца младенец уже умеет наблюдать за всем, что его окружает. К 3 месяцам он может, не отрываясь, проследить взглядом за взрослым, который обходит его кроватку или удаляется от нес на 2-4 метра.

Со 2-го месяца жизни ребенок постепенно учится сосредоточиваться на неподвижных предметах, лежа на животе или сидя на руках у мамы. Вначале малышу трудно смотреть в лицо взрослого, который держит его на руках и разговаривает с ним; ребенок отворачивается и. обнаружив другою взрослого, который находится ни бачес далеком о, него расстоянии (или какой-то интересный предмет), сосредотошвасг- ся на нем. Напомним, что, главным образом, малыш учит, видеть и понимать увиденное, рассматривая лица взрослых, которые с ним разговариваю,, и игрушки (или другие предметы), которые упоминаются в разговоре.

Двух-трехмесячный ребенок ни время бодрс г нонания занят гем что следи, взглядом за окружающими ею людьми и сосредоточении

Развитие слухаРазвитие слуха^ грит на предметы, которые привлекают его внимание. Если малышу • не что смотреть, он переводит глаза из стороны в сторону, словно ишет пх> 11 и бул I. интерес ное.

Развитие слуха

Развитие слуха

Формирование зрительных реакций, и зрительной функции в цс м, положительно влияет на развитие произвольных (г. е. совср- •смых по желанию малыша) движений: для того чтобы нс потерять виду привлекший его внимание предмет, ребенок старается со- t ранить позу, «по в этом возрасте очень трудно сделать. Если предмет срсдвигается, малыш нс только провожает его взглядом, но и ново- pi «ивает вслед за ним головку — ребенок постарше попытается по- ■срнуться всем телом.

Под «слухом» мы подразумеваем целый комплекс различных навыков, связанных с умением малыша сосредоточиваться на звуках слуховое внимание»), различать различные звуки и находить источ- ики звуков.

Что же следует делать для успешною развития слуха ребенка?

Важно, чтобы малыш часто слышал негромкую речь взрослых людей и старших детей, которые ласково разговариваю! с ним.

Негромко напевайте вашему малышу песенки

Включите ребенку магнитофон или радио — желательно подбирать хорошие спокойные мелодии, напевные песни.

Прежде чем подвесить или поменять (кнремушку на кроватке малыша — позвените сю. Вы поймете, образ гы ребенок внимание на ваши действия или нет по его движениям — прислушиваясь. младенец затихает; перестает плакал..

В течение 2-ю и, особенно. 3-го месяца жизни ребенок начинаез «рислушиватьси ко все более тихим звукам: достаточно негромко пого- зюритъ с малышом или потрогать потремушку и ребенок перестает беспокойно дергать ручками и ножками и кричать.

К 3 месяцам малыш довольно уверен но отыскивает источник звука. Теперь ребенок нс только быстро находит взглядом мать. отца, когда те обращаются к нему, но и сам поворачивается к взрослым и улыбается <м, когда они говорят между собой. С этого момента связи младенца с окружающим миром значительно расширяются.

Спокойный бодрствующий малыш с интересом прислушивается к разнообразным звукам и шумам внешнего мира и по-разному на них геагирует.

Резкие. громкие звуки обычно пугают ребенка, он вздрагивает. ино- r ia начинает плакать. К мелодичным звукам музыкального инструмента, человеческого голоса младенец прислушивается с большим вниманием, радуется им.

По*шщс ласково разговаривай те с ребенком: когда малыш спокоен, гас ковы й разговор радует его. когда плачет - успокаивает.

РазвитиедвигательныхспособностейРазвитиедвигательныхспособностейНоворожденный малыш практически нс умеет контрол кровать свои движения, его тельце, ручки и ножки двигаются непроизвольно и хаотично В перпые месяцы жизни младенцу предстоит совершить настоящий подвиг подчинить себе свое собственное тело и научиться координировать движения. Задача сложна, и потому родителям следует уделять как можно больше внимания этой стороне жизни ребенка.

Развитиедвигательныхспособностей

Развитиедвигательныхспособностей

Предлагаем вашему вниманию несколько полезных сопстоп.

I Нс ограничивайте движения малыша. Нс пеленайте его «с ручками», не стесняйте ножки. Как можно раньше начинайте использовать ползунки.

Во время бодрствования выкладывайте ребенка на жесткий матрасик - чтобы малыш смог двигать ножками и ручками.

Дайте вашему ребенку в ручку i юз ре мушку помогите ему обхватить ее пальчиками

R Положите малыша на живишь. Возьмите в руки яркую игрушку или погремушку и постарайтесь привлечь внимание ребенка к себе. Ваш малыш будет стараться поднять и удержать головку -на весу» — это упражнение развивает и укрепляет мускулатуру ребенка.

I Собираясь покормить малыша, возьмите его ня руки и дайте ему возможность поупражняться в умении поднимать и удерживать головку (подойдите к новой игрушке, к любому яркому предмету — они наверняка заинтересуют ребенка).

Переодевая малыша, положите сю на спинку, возьмите за ручки к поднимите их над его головкой, а затем опуелне вниз. Скрестите его ручки на груди, а затем разведите их в стороны. Проделывая эти упражнения, напевайте какую-нибудь песенку или ласково поговори те с ребенком.

Возьмите бодрсгвуюшшо малыша на руки, спокойно повернитесь вместе с ним в одну, потом н другую стирону. Походите с ребенком по комнате: пусть малыш увилиi окружающие его предметы, послушает ваши рассказы о них Поднимите ребенка, йогом немного опустите, чуть-чуть покружи гесь: пусть малыш рассматривает окружающие его предметы под разными узлами зрения.

Возьмите большой упругий мяч и положите малыша животиком на него. Осторожно придерживая ребенка, тихонько покатайте мячик взад и вперед.

РазвитиесенсорныхспособностейребенкаРазвитиесенсорныхспособностейребенкаПоложите бодрствующего малыша на спинку и возьмите в руки крошечные сгулни ребенка. Осторожно распрямляйте и сгибайте его ножки; аккуратно поглаживая, помассируйте пальчики и стоны.

Развитиесенсорныхспособностейребенка

Развитиесенсорныхспособностейребенка

Сенсорные способности — это умение малыша видеть, слышать, осязать, обонять — т. е, воспринимать окружающий мир Ьстественно. и развивать эти способности лучше параллельно, комплексно. Boi несколько рекомендаций, которые позволят мм создать развивающую — особую, благоприятную для развития сенсорных способностей — среду*

Пос гарайтесьсдслать нарядной ком на ту, в которой стоит кроватка ребенка 11а стене около

детской кроватки прикрепите ярки Й коврик иди какие-нибудь яркие картинки. Над кроваткой можно повеешь красивый разноцветный шар или особое приспособление

(они продаются в игрушечных магазинах. хотя можно сделать нечто подобное и самим) с яркими игрушками шариками диаметром 10-15 см, целлулоидными рыбками, бубенчиками и погремушками.

Возьмите фонарик и закройте лампочку красным или желтым (прозрачным) кружочком. Зажгитсею. Медленно поводите им из стороны в сторону перед малышом, лежашим на спине. Убедитесь. <гто ребенок заметил новый интересный предмет: сначала малыш только задержит спой взгляд на фонарике, а потом начнет следить ш ним,

Возьми ГС В руку яркую методичную погремушку, 1ИХОНЬКО потрясите се перед личиком ребенка, приалекая сю внимание. Сначала погремушка звучш тихо* затем — громче. Теперь потрясите этой погремушкой слева от малыша, потом справа. Возьмите в руки погремушку и подвигайте ее по горизонтали перед личиком ребенка (расстояние 20 30 см от глаз младенца). А когда ребенок научится стелить за горизонтально летающей погремушкой, попробуйте перемешать ее по вертикали.

■ Слепа нал кроваткой малыша прикрепите яркую игрушку, пусть она повисит так несколько дней, затем перевесьте се на другую сторону.

К пинеткам привяжите маленькие колокольчики и оденьте их на ножки бодрствующего малыша. Теперь, когда ваш ребенок пошевелит ножками, колокольчики зазвенят и привлекут внимание малыша.

Сделайте несколько рукавичек из разного материала шелка. вельвета, меха, фланели. Тихонько поглаживайте ручки и ножки ребенка разными рукавичками.

Возьмите перышко, мягкую кисточку или кусочек ваты и острожно погладые ими ручки, ножки, личико ребенка.

♦ Старайтесь чаше менять местами предметы, которые окружают кроватку малыша.

Купите ребенку яркие повязки (можно использовать лоскутки яркой мягкой ткани). Наденьте эти повязки на ручки младенца теперь он сможет сосредоточить внимание на собственных руках. Повязочки можно одевать поочередно то на левую, то на правую ручку. Пытаясь рассмотреть яркую ткань, малыш постарается удерживать ручки в поле трения и постепенно научится управлять ими

Возьмите куклу би-бабо, оденьте ее на руку и покажите малышу. Разыграйте простенький спектакль: кукла идет плачь кроватки, кукла трогает мячик и т. п.

Вложите в ладошку малыша ммешжую резиновую игрушку со свистком. Гкхокько надавите на нее его пальчиками, чтобы она гапишалп. Покажите ребенку другие резиновые игрушки.

Психомоторноеразвитие ребенка(6 недель -3 месяца)Психомоторноеразвитие ребенка(6 недель -3 месяца)Итак, подпелсм некоторые итоги: посмотрим, что ножное ироизош- ло в жизни пашет малыша в ли первые недели, что он может и умен делать сам.

Психомоторноеразвитие ребенка(6 недель -3 месяца)

Психомоторноеразвитие ребенка(6 недель -3 месяца)

Длительность периодов бодрствования на 2 м месяце жизни вашего ребенка возрастает до 6-7 минут на каждый час дневного времени. На сон приходится уже 16 часов в сутки.

Каждая мама уже хорошо изучила своего малыша и установила закон режим, который наиболее удобен для се ребенка. У мамы есть хорошая подсказка тто улыбка или плач ребенка.

Теперь личнко малыша освещает настоящая улыбка. Особенно часто малыш отвечает улыбкой своей маме. Он уже может довольно долго следи! ь за интересным предметом. Бодрствующий ребенок находится в постоянном движении.

1оловка еше педика и держать сс пока трудно. Но если вы возьмете па руки малыша, которому 6 8 недель, вы увидите. что он способен в течение нескольких минут держать голопку. Но как только ребенок услышит какой иибуць звук, увидит яркий свет, головка сразу же беспомощно склонится.

К 10-й неделе мышцы шеи окрепнут, и малыш сможет поднимать голопку. когда за хочет. Лежа на животе. он постоянно упраж няется в поддержании голопы И к концу 3-го месяца малыш уверенно держит головку; ново рачипает ее в разные стороны.

К лпенадцаггикедслыюму возрасту ребенок о плаце паст очень трудным маневром обрат ным попоротом со спины набок. Движение рук и ног малыша неплохо скоординированы.

В этом же возрасте ребенок начинает поочередно сгибать и разгибать ножки Очень

часто ваш малыш держит ножки поднятыми. I ели вы подложите под ножки ребенка какую-нибудь опору, он попытается оттолкнуться от пес Он будет дела ib это очень старательно и настойчиво.

В это время ваш ребенок крепнет, становится сильнее. Движения его становятся более уверенными, плавными,

Кроме юю. что ваш малыш занимается тренировкой мыши, ему надо помочь раздвинуть границы его мира, дать ему возможность видеть больше. Вы можете брать ребенка на руки и ходить с ним по дому, рассказывая ему обо всем, что он видит.

В это же время ваш малыш уже может останавливать взгляд на своих руках. К 3 месяцам обычное положение пальцев иэменяется. Если раньше ручки его были сжаты в кулачки, то теперь он начинает их разжима!ь: i сперв он может взять предмет, который привлекает его внимание; умеет находить одной ручкой другую, своди! обе ручки

Развитиезренияи слухаРазвитиезренияи слуха

Развитиезренияи слуха

Развитиезренияи слуха

месте, тянет себя за пальчики, сжимает и сжимает кулачки. Его ручки становятся вес •лтсс послушными.

Трехмесячный малыш может нс только •ремстъ погремушкой, но и смотреть на нее _1и ина яркая и красивая. w

По мере того как ребенок растет, все боль -е предметов попадает к его пиле зрения. Если Р1ИЬШС он тянул в рот свой кулачок, го теперь дастся сосать игрушки, пеленку, рукав.

Малыш без труда узнае) всех знакомых _ тенов семьи. Побольше всех малышу, конечно •:. нужна его мама. И когда вы приближаетесь к «ему, это вызывает у нею большую радость Поэтому старайтесь все свое свободное время

ырнть своему малышу.

И если малыш плаче), проси) нас подойти к нему; подойдите к нему. Узнайте. что случилось. успокойте его: трехмесячный ребенок — это -юлне сформированный человек со своими проблемами, трудностями и радостями.

ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКАОТ ТРЕХ ДО ШЕСТИ МЕСЯЦЕВ

Естественно, развить зрение и слух малыша можно только в том случае, когда ему есть на чтосмогреть и что слушать. Оглядитесь вокруг прислушайтесь: может быть, ребенку надоела музыка с вашей любимой оссегы, или пора поменять игрушки возле его кроватки... Ребенок довольно быстро привыкает к предметам и звукам и перестает обращать -а них внимание, но и слишком часто менять мелодии или игрушки нс стоят — это может даже напугать малыша.

Постепенно ребенок начинает различал, и узнавать все большее чоличестно вс шей. игрушек, человеческих лип, начинает по разному вноситься ко всем зтим образам окружающего мира Заметив ша- комого человека, малыш обычно начинает улыбаться, оживленно дви гается.

Примерно с пятимесячного возраста ребенок начинает отличать •своих» от •чужих». Повзрослевший малыш долго и сосредоточенно рассматривает незнакомца. а затем либо улыбается (•понравился»), либо отворачивается, а иногда и плачет (*не понравился»).

Теперь ребенок уделяет гораздо больше внимания и споим игрушкам: он превосходно различает их, рассматривает сначала одну, потом другую... Поэтому игрушки надо тщательно подбирал» (они должны быть интересными), а когда они надоедают, заменял, другими.

Малыш хорошо узнает голоса близких ему людей, поворачивает галону к тому, кто говорит. Когда мамл произносит что-то ласковое

Развитие сенсорныхспособностейРазвитие сенсорныхспособностей

Развитие сенсорныхспособностей

Развитие сенсорныхспособностей

нал кроваткой спяшею малыша, и он. еще нс открыв глаза, улыбается ей в ответ.

В этом возрасте ребенок сосредоточенно прислушивается нс только к тукам внешнего мира, но и к тем. которые издаст сам.

а Предложите малышу рассмотреть одну или две яркие шруш- ки «пищалки». Покажите, как ножное ними нишразь. Питом спрячьте игрушки за спину и «попишите» ими. Попросите ребенка. ориентируясь на звук, поискать шрушки (может бы i ь. малыш попытается до них дотянуться).

Предложите малышу послушать быструю музыку, потом возьмите его ручки веной руки и похлопайте в такт музыке.

• I (окажите ребенку барабан, постучите в него: сначала тромко. за гем тихо. Затем возьмите малыша за ручку и постучите сто ручкой в барабан: сначала громко, потом тихо.

■ Укладывая ребенка, включайте тихую спокойную музыку: старайтесь. чтобы малыш прислушивался к мелодичным звукам.

в1(свесьте малышу на ручку колокольчик. а потом тихонько по-

гряситеэтой ручкой, чтобы малыш обратил внимание на звонящий колокольчик. Повторите несколько раз. Теперь перс- весьте колокольчик на другую ручку. Постарагпесь опять при влечь внимание ребенка.

* Возьмите Mrve деревянные ложки, постучите одной о другую. Обратите внимание малыша на то. что звук получается от соприкосновения ложек. Лайте ложки в ручки ребенку и его ручками постучите ложкой об ложку: сначала тихо, а затем 1 ром ко.

■ Предлагайте малышу самые разнообразные игрушки: пусть он их рассмотрит, потрогает, подержит (если ребенок еще нс умеет самостоятельно брать игрушки вкладывайте их малышу в ручки). Очень важно подбирать игрушки гак, что бы они отличались по форме (например, круглые мячик, продинонапае гусеница и т.д.) и материалу (выполненные из махровой или шерстяной ткани, искусственного и натурального меха, пуха, дерева, нетоксичной пластмассы, резины и г. а,); можно использовать любые округлые предметы домашнего обихода. Дайте ребенку какие-нибудь игрушки, затем, когда интерес малыша к ним ослабеет, возьмите их. А через какое-то время дайте вновь. Hi рая с ребенком, рассказывайте ему об игрушках: как они называются, какие они на ошупь и т. д. (например, вкладывая малышу в ручку пушистого зайчика, можно сказать: «Вот это зайчик. Он белый, пушистый, мягкий. Он меховой. У него черные глазки» И I. п,).

* Положите ребенка животиком па твердую поверхность (например. на пеленальный столик). л на некотором расстоянии or малыша поставьте привлекательную яркую игрушку. Встаньте позади ребенка и прилижите спои ладони к его ступням так, чтобы малыш смог хорошо упереться. Теперь любопытный маленький человечек. отгалкиваясьот вашей руки, сумеет до- полчти ло цели.

■ Положите малыша на спинку, птьмит v ci о ia ручки и, тихонько потянув на себя, чугь-чуть приподнимите верхнюю часть туловища ребенка. Затем аккуратно опустите. Повторите зт замечательное упражнение несколько раз. Малыш быстро его запомни г и. как только вы снова протянете у нему руки, попытается схватиться за них и подтянуться.

Havenте ребенка переворачиваться со спинки на животик и обратно. Подложизе руку под плечики лежащего на спинке малыша и. тихонько покачивая из стороны в сторону, поверните его на бочок. Затем немного подтолкните ребенка, и он перевернется. Повторите упражнение несколько раз.

Положите малыша животиком на ковер (или другую твердую поверхность), а перед ним на расстоянии вытянутой ручки ребенка поставьте яркую игрушку. Постарайтесь убедить малыша потянуться за игрушкой и достать се.

Вложите в ручку малыша яркую резиновую игрушку сосвист- ком. Легонько сожмите ее пальчиками ребенка — игрушка запиши г. Возьмите другую похожую игрушку и покажите, как извлечь из нее звук. Попросите малыша сделать то же самое.

Нам хогхугось бы обратит ь особое внимание родителей на развитие движений ручек ребенка: малыш без труда показывает взглядом на любой предмет, человека или игрушку, но вот протянуть ручку именно в ттом направлении, взять игрушку (или какую-то вещь) и удержать ее не так-то лег ко.

К 3 месяцам движения ребенка становятся плавными, свободными. Он часто выпрямляет ручки над грудью, потягивается.

В этом возрасте у малыша активно развивается осязание: ребенок с удовольствием ощупывает собственные ручки, ножки; трогает и зажимает в кулачок самые разнообразные предметы угол пеленки, одеяла, подушки, собственную одежду игрушки все ло чего сможет дотянуться.

РазвитиедвигательныхспособностейРазвитиедвигательныхспособностейС 4 месяцев нал крива г кой малыша полезно подвесить несколько довольно мелких игрушек — пытаясь их схватить, ребенок, будет ♦отрабатывать» точность движений.

Развитиедвигательныхспособностей

Развитиедвигательныхспособностей

11однеситс к малышу яркую погремушку и предложите ему взять се. Коин малыш зажмет в кулачке погремушку возьмите его за ручку и легонько натрясите. Погремушка начнет греметь. Повторите упражнение несколько раз.

Когда малыш научится брать разные предметы, которые взрослый держит прямо перед ним, предложите ребенку новую игру: поместите погремушку справа, слева или над личиком малыша и попросите его взять игрушку.

г Повесьте над кроваткой ребенка несколько игрушек, которые при прикосновении к ним издают звук (бубенчики, колокольчики, погремушки). Возьмите малыша за ручку и дотроньтесь его иа.ц>чиками до игрушек они начнут звенеть и вращаться. Повтори ге несколько раз. Дотроньтесь до игрушек ножкой малыша. Они снова зазвенят и начнут крутиться. Повторите несколько раз.

Дайте ребенку погремушку — ин зажмет ее п кулачке, затем осторожно переложите эту погремушку в другую ручку. Сделайте это несколько раз.

Развитиевнимания, памятиРазвитиевнимания, памятиВаш малыш уже большой он узнает (а значит, запоминает) множество разнообразных игрушек, помнит лица близких людей и их имена. Все это связано с развитием внимания (ребенок может сосредоточиться на чем-то) и памяти (малыш способен удержать образ пред мета). Чем лучше развиты внимание и память, тем быстрее развивается ребенок!

Развитиевнимания, памяти

Развитиевнимания, памяти

11олнесите малыша к большому зеркалу, в котором он сможет увидеть себя по весь рост. Поговорите с ним. Покажите ему. где в зеркале он, где у него ручки, ножки, глазки 1I окажите ему, где мама. Возьмите ручку малыша вспою руку и, прикасаясь его ладош кой к споим глазам, назовите их: - Это мамины глаза. Они серые...» и т. д.

Закройте сиои глаза руками, зачем уберите их от липа и скажите: «Ку-ку!» Возьмите ручки малыша в свои руки и его ручками закройте его глаза» Затем уберите его ручки и вновь скажите: < Ку-ку. Повтори it несколько раз. Возьмите я руки платок (пусть ма дыш хорошенько рассмотри! сю), натяните его между пальцами и спрячьте за ним свое лицо, затем выгляните из-за платка и скажите: «Ку-ку».

Привяжите какую-нибудь яркую шрушку на узкую ленточку и медленно попрашаик се вокруг ребенка. Вскоре ваш малыш запомнит, откуда появляется игрушка, и будет ждать ее появления (например, повернет головку).

Построй ге на ковре небольшую горку, поставьте на нее небольшую машинку. Обратите внимание ребенка на то. как катится с горки машинка. I кзвюрн те несколько раз. Вместо машинки можно с горки спустить утенка на колесиках. Ваш малыш будет внимательно с лгать за предметом и ждать его пиявиения на ковре, Приготовьте яркие интересные шрушки )то мот быть разноцветные шарики крупные погремушки, надувные шрушки. блестящие цилиндры Немного поиграйте с ними, а потом положите недалеко от малыша. Убедитесь. что игрушки эв интересовал и ребенка, и предложите ему достать их. Если у малыша ничего не получается дайте ему в ручки олну-ляе игрушки, пусть ин поиграет с ними Но в следующий раз доби кайтесь, *побы малыш сам достал шрушку, которая привлекла его внимание.

: бог,

Развитиеголосовых реакцииРазвитиеголосовых реакции1олосовые реакции (самые разнообразные звуки, коюрыс издает мт ребенок) возникают у детей в первые месяцы жизни под влиянием

Развитиеголосовых реакции

Развитиеголосовых реакции

юционального общения со взрослыми. Это своеобразные предвсст- ики. подготовительные стадии становления речи.

Вначале (с 1,5 до 4 месяцев) малыш издаст в основном простые.

•рот кис звуки — гукает. Затем (с 4 до 6 месяцев) появляются певучие жуки — взрослые говорят, что ребенок гулит. Заметим, что между этими двумя периодами трудно пронести какую-то границу: малыш развивается постоянно, полому певучие звуки можно услышать и от грсхмесячного младенца.

Родителям очень важно помнить: хорошо развитые голосовые реакции — зилш нормальной речи ребенка.

Для развития полосовых реакций малыша очень важны специальные занятия. Вог несколько полетных советов.

Создайте спокойную обстановку, уберите лишние игрушки. Положите ребенка к себе на колени и ласково поговорите с ним; обязательно произносите имя малыша с разными интонациями, сопровождая слова частыми и легкими прикосновениями к фудке ребенка (тормошитеего). Радостный, возбужденный малыш начинает «отвечать» маме. Ребенок обязательно должен милеть ваше лицо, вашу мимику, а если возможно — движения губ и языка (артикулирование звуков).

Занимаясь с малышом в возрасте до 5 месяцев, используйте гласные звуки |а|. |у|. [и|. |о]. Произносите эти звуки, а затем повторяйте их с беззвучным артикулированием.

Когда вашему ребенку исполнится 5 месяцев, начинайте показывать ему, как ирон шо- сятся слоги. в первую очередь с согласными звуками |п|, |б), [м].

Если вы часто разговариваете с малышом, то и он будет активно общаться с вами. В результате один лишь вид взрослого, с которым у ребенка установился контакт, вызывает положительные эмоции и звуковые реакции малыша.

Если вы недавно разговаривали с малышом, то даже на ваше молчаливое присутствие, приветливое ласковое выражение вашего липа ребенок отвечает гуканьем, гулением. Возьмите погремушку, покажите ее малышу и, разговаривая с ним, время от времени потряхивайте погремушку, чтобы и ома «участвовала в разговоре». Убедите ребенка ответить вам какими-нибудь звуками. Впоследствии игрушка сама по себе вызывает голосовые реакции малыша.

Психомоторноеразвитие ребенка(3-6 месяцев)Психомоторноеразвитие ребенка(3-6 месяцев)И вновь подведем итоги: чему же научился ваш малыш за эти .3 месяца. что ему уже доступно и что следует отложить «на потом».

Психомоторноеразвитие ребенка(3-6 месяцев)

Психомоторноеразвитие ребенка(3-6 месяцев)

В 15 недель ребенок может, опираясь на предплечья, приподнять грудную клетку'. А к 4-му месяцу, можегбыть, сумеет. опираясь на вытянутые ручки, приподняться еще выше. Уцепившись за руки взрослого, малыш пытается самостоятельно подтянуться; отталкиваясь от рук взрослого пытается ползти. Четырех-пяти месячный малыш «прыгает» на ваших руках; лежа на спине, делает поочередные движения ногами (и с легкостью сбрасывает с себя одеяло!).

РазвитиедвигательныхспособностейРазвитиедвигательныхспособностейВ этом возрасте ребенок с удовольствием повторяет только «по усвоенные движения и навыки Малыша интересует все: и игрушки, которые вы ему показываете, и предметы, которые он вцмп вокруг себя.

Развитиедвигательныхспособностей

Развитиедвигательныхспособностей

Геперь ваш малыш бодрствует в среднем 30 минут на каждый час дневного времени. И в лот период он совершенствует свои двигатель ные способности. Лежа на животе, он подолгу держит голову поднятий. В это время ребенок исследует свою одежду, одеяло. те предметы, которые находятся в поле ею трения и до которых можно дотянуться; исследует не только мир. который его окружает, но и самого себя

Внвматслыю наблюдайте за своим малышом и предоставьте ему самому возможность реализовать го. к чему он ютов.

11а 4-м месяце у ребенка появляются способности управлять своим телом. Сначала из неустойчивого положения на боку он учится повора чиваться на спинку, а чуть позже — со спинки набок, а зачем овладевает сложным переворотом со спины на живот. Все зто — подготовка к пол заншо.

И пока ваш ненаглядный малыш не научится переворачиваться с живота на спину, покоя нс ждите. Если у нею «не получается*. он кричит. плачет, требует помощи. Вы идете ему на помощь, помогаете ему перевернуться, но только делаете шаг от нею, как опять раздается крик Не расстраивайтесь и наберитесь терпения. Избаловать малыша в этом возрасте невозможно. Если же у ребенка «все хорошо* — он будет постоянно улыбаться и даже смеяться.

В 4-5 месяцев ваш малыш радостно гулит, с удовольствием при слушиваясь к нежным певучим звукам, которые сам же издает.

Период с 5.5 до 6 месяцев очень важен для становления речи ребенка. Сначала заметно повышается интерес малыша к словам других людей и собственным звукам. А к концу периода общая радостная реакция на любые звуки человеческой речи претерпевает серьезные изменения — теперь ребенок очень по-разному реагирует на разные слова, потому что они обретают свой смысл.

Обычно в X месяцев появляется так называемая «боязнь посторонних*. впрочем, она нс всегда четко выражена. Обычно малыш ведет себя более настороженно: сначала внимательно рассматривает незнакомых гостей, отказывается идти к ним «на ручки*, не сразу берез новую игрушку, но вскоре успокаивается.

ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКАОТ ШЕСТИ ДО ДЕВЯТИ МЕСЯЦЕВ

Обычно к 6 месяцам у ребенка возникают так называемые повторные движения: он похлопывает рукой, постукивает ногой, начинает раскачиваться. стоя на четвереньках, а к 8 месяцам — подпрыгивать в своей кроватке В этом возрасте малыш начинает покорять пространство: он учится ползать и в полной мерс овладевает сложной наукой контроля нал собственным телом. Заметим, что маюподнижтдй ребенок развивается

шсннее, чем шустро ползающий по дому малыш: чем больше новых * итлений получит ребенок, тем быстрее ра юным си его мозг. и тем боль- lc новых образов он сможет усвоить. Процесс развития идет <ло нарас- •юшей».

Предлагаем вам нисколько упражнений, которые помогут малышу ать «покорителем пространства*.

Положите ребенка животиком на твердую поверхность и поставь!с перед ним новую интересную игрушку. Предложите малышу доползти до нес и взять в ручки. Сначала надо немного помочь ребенку - например, подвинуть его к игрушке. Если же малышу никак нс удается поползти, подставьте спои ладони ксю ступням гак. чтобы он смог оттолкнуться.

Разложите на полу несколько больших и маленьких подушек, а за ними поставьте какие-нибудь забавные игрушки. Постарайтесь вызнать у ребенка интерес к «спрятанным» за подушками игрушкам. Предложите малышу перебраться через подушки к игрушкам.

Включайте для ребенка танцевальные мелодии. Покажите ему. как надо таннсвал., и попросите повторить ваши движения. Малыш с удовольствием будет пританцовывать и приседать. Когда вновь зазвучат эти (или похожие) мелодии, ребенок станет при! ин повывать самостоятельно.

Сядьте на стул, положите ногу на ноту Осторожно посадите малыши на лодыжку «•верхней* ноги и, придерживая за ручки, легонько покачайте. Когда ребенок освоится, можно увеличить темп. Попробуйте качать малыша то быстро, то медленно. Покачивая ребенка, приговаривай те что-нибудь или напевайте какую-нибудь песенку

Поиграйте с малышом в мячик: сядьте но ковер (ног и удобнее раздвинуть), напротив — в полуметре посадите ребенка; возьмите в руки мяч и покатите его в сторону малыша, I Io- просите ребенка оттолкнуть мяч в вашу сторону.

I Дайте малышу в каждую ручку' по игрушке. А затем достаньте новую интересную гирушку и покажите ее ребенку. Игрушка должна заинтересовать малыша и вызвать желание взять ее. Ручки у ребенка заняты. по лому ему придется сначала положить одну игрушку, а только йогом взять новую.

Приготовьте красивую коробочку с крышкой. Снимите с коробочки крышку, положите в нее шарик к закрой те коробочку крышкой. Затем снова снимите крышку и опять покажите шарик, приговаривая при этом: •Крышку' закрыли — шарик спрятался, крышку открыли - шарик нашелся*.

Реветепонимания речиРеветепонимания речиМм уже не раз говорили отом. как важно малышу научиться пони мать речь окружающих его людей. По мере того как ребенок начинает понимал, все большее количество слов и различать интонации голоса, становится все лемс организовать его жизнь.

Реветепонимания речи

Реветепонимания речи

Между малышом и взрослым устанавливаю гея более сложные взаимоотношения. Теперь ребенок нс только радуется обращенно!* к нему речи взрослого. но и старается понял., что именно взрослый ему говорит и чего ждет от него; если малыш поймет просьбу взрослою, он с радостью ее выполнит.

Вслушиваясь в слова взрослых, ребенок учится различат ьслдсльные звуки и слоги, запоминает их и потом пытается повторить. Запоминает малыш и названия разных предметов (игрушек, вещей, посуды) получив «имя», эти предметы обретают и «лицо» теперь ребенок находит их гораздо быстрее.

Мы хотели бы напомнить родителям, что разговаривать с малышом нужно просто, короткими фразами, подчеркивая интонацией наиболее значимые слова Вот сше несколько полезных советов

* Умывая ребенка, одевая его, накрывая на стол, прибираясь в комнате и т. д., объясняйте малышу, что вы делаете, как называются все используемые предметы Обязательно называйте все, что привлекает внимание ребенка, рассказывайте, что по за веши, зачем они нужны, из чего сделаны и г. д

в Учите малыша выполнять ваши просьбы: «Помаши ручкой». «Дай ручку», «Поиграй в «ладушки». «Садись», «Ложись в кроватку» и т. д.

Обязательна спрашивайте у ребенка: «1де папа (имя)? 1Де мама (имя)?» и г. д. Малыш без труда запоминает имена близких людей.

Показывайте ребенку несложные движения и объясняйте словами, что именно вы делаете (например, не!ромко похлопайте в ладоши и скажите: «Ладушки-ладушки!»). Малыш с удовольствием повторит и движения, и слова.

Рывшиевнимания,памятиРывшиевнимания,памятиРазговаривая с ребенком, показывайте свое отношение к тому, что он делает, интонацией. Ласково и радостно говорите с малышом. когда вы его хвалите. Строго, кт ла что-то запрещаете.

Рывшиевнимания,памяти

Рывшиевнимания,памяти

: Возьмите в руки небольшой платок и любимую игрушку вашего ребенка, i la глазах у малыша спрячьте эту игрушку под платок, но так, чтобы се было немного видно. Посмотрите, как малыш будет доставать ее.

Возьмите любимую игрушку малыша н спрячьте ее за свою спину. 11осмотритс, будет ли ребенок искать се.

Возьмите в руки небольшую машинку и покатайте ее перед малышом. Повторите несколько раз. Предложите ребенку поиграть с машинкой так же. как это делали вы.

Предложите ребенку хорошенько рассмотрел ь юлу. Покажите,

как можно с ней играть кперь возьмите своей рукой ручку

УмиималышаговоритьУмиималышаговорить$$

Умиималышаговорить

Умиималышаговорить

$

$

малыша и повторите гс действия. которые производили сами. Попросите ребенка самсхлоятельно запустить юлу.

* Возьмите хорошую детскую книжку с яркими картинками покажите се малышу. Потом посадите ребенка себе на колени и почитайте ему книжку. Расскажите, кто изрисован на кар- гинках, что они делают.

и Купая своего малыша в ванночке, обязательно называйте части IC-ла. которые вы моете в данный момент.

■ Возьмите в руки плюшевого мишку и поставьте его перед зеркалом. Обратите внимание малыша на отражение мишки п зеркале. Посмотри!с. как будет реагировать на ло ваш ребенок.

■ Во время купания малыша опустите в детскую ванночку забавною утенка, рыбку. Пусть они плавают, а малыш, если захочет, будет их ловить. Когда малыш возьмет в ручки одну и 1 игрушек обязательно расскажтгге. кто зго.

Ребенок ешс мал, поэтому «учить» его очень сложно. Лучше всего предложить малышу увлекательную игру: послушать, а затем и повторить вместе со взрослым коротенькие потешки, прибаутки, песенки. Простые рифмы, повторяющиеся звуковые сочетания и понятные слона, восклицания очень нравятся ребенку: он прислушивается, даже замирает на какое-то время и внимательно смотрит в лицо взрослого.

I Возьмите ручки малыша в свои руки и. ударяя ручкой об ручку, приговаривайте:

Ладушки. ладушки!

1де были?

У бибушки!

Чгп СЛК?

Кашку!

ь Укладывая малыша спать, обязательно что-нибудь ласково приговаривайте или напевайте колыбельную песенку.

Баю-бяй баю-бай!

Ты, собачка. нелаЙ!

Бслолапа. не скули. Moki Таню не буди.

1смна ноченька не спится.

Моя Ншечка боится.

Ты. собачка, не лай.

Мою Таню нс пугай.

Ьаю бай, баю-бай!

Нс ложись, Витя, на край! С краю скатишься. Мамы схватишься.

Придет серенький полчок. Схватит Витю за бочок, Схвипп Витю ы бочок И погашит по лесок, И погашит во лесок, Зя малиновый кусток. Кустик затрясется — Витенька засмеется.

* Учим ребенка произносить звукосочетания с согласными звуками |м|, |н| и гласной [у|:

Ранним-рано поутру-у-у Пастушок: ♦Ту-ру-ру-ру-у-у?» А коронки н дал ему-у-у Затянули: • Му-му-му-у-у»,

1 Учим малыша произносить звукосочетание <ге»: «Тень-тень- потетснь!»

I Учим малыша произносил» шукосочетание или»:

Ом. люли-люли-люли? Прилетели журя ми!

в Учим малыша произносить звукосочетание «ное:

Ноженьки, ноженьки, где вы были?

Учим малыша произносить звукосочетание «ки»:

Ай. тюшкн. тюшкй, тюшкй!

Вырасти и лопушки*

Ребенку' нравятся спокойные напевные прибаутки:

На дубочке, па дубочке. Тут сидит дня голубочки У них шейки голубые, У них перья .южные. Красные кафтанчики. Синие карманчики. На дубу они сидят. Меж собою говорю Вес про Пшеньку, Все при маленьку.

Такие стихи и прибаутки необходимо читать медленно, с паузами — тогда малыш сможет вслушаться п вашу речь. запомни! артикуляцию.

При появлении гортанных звуков |i j. (к), |х] можно читать ребенку такие потешки:

Наши уточки с угрв-а-а а:

Крн-а-и. кря-п-а. кря-а-а

Наши гуси у пруда-а-а: ГМ-га! Га-га? ГЬ-гя!

Наши курочки и окно-о-о:

Ко-ко-ко! Ко-ко-хо!

Когда отрывистые гортанные туки сменяются протяжными, певучими, постарайвесь разговаривать с ребенком протяжно, выделяя гласные: «О-о-оля! О-о-олснька. ма-а-аленькая!» Попросите малыша ответить вам или повторить какие-то звуки.

С’ появлением лепета вы активно помогаете становлению речи малыша. обращаясь к ребенку короткими фразами, неоднократно повторяя слоги, созвучные лепету:

Баю-баю-бнюшки!

Нс ложись на краешке!

Ти-ли. тс-лн. ти-ли, ге-ли! К леткам птицы мрилепми* АЙ, ки-чи-кл-чи?

Прилетели к нам гречи!

Следующий шаг ребенка к самостоятельной речи — речевое подражание: малыш откликается на звуки, которые умеет произносит!, сам, и повторяет mi звуки. Постарайтесь подобрать стишки и песенки со звуками, которые малыш уже Произносит. Попросите его ответить.

Заинька. по ссннчкам

Гу-у-уляй. погу-у-уляй.

СерснькиИ. по новеньким Погу-у-уляЙ. гу-у уляй, Гу-гу-гу.

Читая малышу потешку или стихотворение, старайтесь показать ему персонажей рассказанной истории (зайчик, мишка, киска, собачка и I. д.): подберите иллюстрации или игрушки.

Учите ребенка выполнять словесные просьбы. Попросите ею сделать что-нибудь или поиграть: «Сделай ладушки», •Сорока белобока* и г. д. Сначала покажите ммышу. что именно нужно сделать, потом выполните эго движение вместе, управляя ручками малыша. Л затем вновь повторите просьбу Если у ребенка «неполучается», проделайте сше раздвижение сами, а он пусть подражает вашим действиям.

б?:

ПсихомоторноеразвитиеребенкаПсихомоторноеразвитиеребенкаВ заключение подраздела вновь поговорим об основных лостнже пнях згою периода.

Психомоторноеразвитиеребенка

Психомоторноеразвитиеребенка

Малыш стал более подвижен — он умеет переворачиваться соспины на живот и обратно, пытается сесть, может достать заинтересовавший его предмет; он уверенно держит ivuiubkv, вертит ею направо и налево; заметив что-го интересное, мгновенно поворачивает голову к источим ку новых впечатлений.

Начиная с 8-го месяца заканчивается «лежачий» период жизни ребенка. Теперь малыш может передни га 1ься, и это существенно уско pin его развитие. Все, что встречается на пугн маленького исследователя, подлежит внимательному изучению: малыш рассматривает, пытается разломать, пробует «на зуб».

В угом возрасте ребенок пытается встать на нош и стоять» держась за руку или крова!ь. Вскоре он начнет осваивать ходьбу и прыжки.

Вообще говоря, основная задача семи-

восьмимесячного малыша — научиться хороню и координированно двигаться, однако параллельно ребенок совершенствует свои способности к восприятию окружающею мира.

Малыш внимательно наблюдает, как взрослые готовят, едят, стирают и гладят, прибирают в комнате, чинят мебель и г. д.

Кипит ребенок нс хуже взрослых, умеез определять источник звука, узнает родных и может выбрать, к кому из близких пойдет «на ручки*. Он решает и более сложные задачи — какая из игрушек ему понадобится сейчас, а какую он возьмет потом, что вкуснее: капы или картофельное пюре и т. д.

Малыш прислушивается к речи взрослых, запоминает отдельные звуки и слова, с удо

вольствием лепечет и пытается «разговаривать», надеясь ни реакцию со стороны близких; появляется первая реакция на свое имя.

Ежедневно вы становитесь свидетелем очень интересною процесса: с каждым днем ребенок понимает все больше и больше слов, но пока сше не может их воспроизвести. В это время вы должны как можно больше разговаривать с малышом. Желательно, чтобы беседа была конкретной и простой, но эю вовсе не означает, что вы должны придумывать какие-то темы .тля разювора с ребенком.

Расскажите малышу о том. что вас и в самом деле волнует: вы получите искренний эмоциональный отклик, а ребенок — иски юры и жизненный опыт. Ваш малыш — самый внимательный и благодарный слушатель.

Приучайте себя разговаривать с ребенком простым и правильным языком

ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКАОТ ДЕВЯТИ ДО ДВЕНАДЦАТИ МЕСЯЦЕВ

Точность, ловкость и быстрота движений результат ежедневных - ировок. Вряд ли кто-нибудь стане! спорить с этим утверждением, г мспитсльно к воспитанию ребенка зто утверждение означает л-дующее: чем больше малыш двигается, тем лучше у него это полу- ежтех.

Поставьте ня пол чемодан, помогите ребенку влети. на нею. Когда малыш будит слезать с чемодана, подстрахуйте его.

Возьмите большой ни жил ящик и поставьте его на пол. Помогите ребенку влезть в нею, а затем вылезти. Разрешите малышу самостоятельно залезать в яшик и вылезать из нею. Пристаньте к дивану ленский стульчик. Предложите малышу взобраться на стульчик, а потом со стульчика перебраться на липпн, Потом помогите малышу спуститься с дивана: поддержите сю. когда он будет слезать с дивана па стульчик и со стульчики на пол.

Учите малыша бросал, мяч. Поставьте ребенка перед собой, лайте ему мячик, а затем вместе с ребенком бросьте мяч на пол. 1кнггоритс несколько раз.

Включайте ганнсвольную музыку. Под звуки музыки ваш малыш начнет покачиваться из стороны в сторону, будет приседать и пританцовывать.

Поиграйте с ребенком н прятки. Спрячьтесь за какой-нибудь предмет (стул, тумбочку и т. д.). Позовите ребенка, пусть он нас ишет. Теперь пусть ребенок попробует спрягаться. а вы будете его искать.

Покажите малышу, как холит большой косолапый медведь (медвежонок. уточка, журавль и т л.), как прыгает лягушка, кенгуру, обезьяня. Попросите малыша повторить движения.

Самый лучший способ развития внимания и памяти ребенка — ло увлекательная шра. Игры дсп яти-двенадцати месячного ребенка .танопятся сложнее и интереснее. Стремясь выполнить какое-то задуманное действие, малыш проявляет удиви!ельныс настойчивость и сообра штел ьнос гь.

РазвитиедвигательныхспособностейРазвитиедвигательныхспособностейРазвитиевнимания,памятиРазвитиевнимания,памятиВозьмите матрешку Откройте ее и доенные из нес меньшую матрешечку. Поставьте их рядом. Затем возьмите маленькую матрешку и спрячьте ее в большую. Потом предоставьте ребенку дейшковать самостоятельно. Обязательно похвалите ребенка.

Развитиедвигательныхспособностей

Развитиедвигательныхспособностей

Развитиевнимания,памяти

Развитиевнимания,памяти

।Возьмите машинку с кузовом и покажите малышу, как сю мож

но поиграть. Предложите малышу посадить в кузов куколку или медвежонка и покатать их.

Покажите малышу собранную пирамидку. На глазах у ребенка снимите с нес нее кольца, а затем снова каленые. Вее свои действия сопровождайте речью: «Ьыла пирамидка, мы сняли все кольца нет пирамидки. Сейчас опять соберем пирамидку - будем кольца на стержень надевать!» 11ескольки раз покажите малышу, как нужно собирать и разбирать пирамидку. Затем предложите ему самому проделать все необходимые действия.

Возьмите небольшие деревянные кубики (по руке ребенка). Кубики могут быть разноцветные. Поставьте несколько кубиков Друг на друга. Затем разберите го, что у вас получилось. 11овторите несколько раз. Предложите малышу сделать то же самое.

и Посалите малыша перец зеркалом. Наденьте ему на голову шапку. Посмотрите, что будет делать наш малыш.

Приучайте малыша самостоятельно пользоваться ложкой и чашкой. Покажите, как держат ложку как едят; как держат чашку, кнк пьют из нее. Пусть малыш сам попытается есть ложкой и нить из чашки.

1 Учите своего малыша умываться и вытираться полотенцем. Налейте нн ручки воды, потрите ручку об ручку, потом СЛОЖИIV ладошки «лодочкой*. зачерпните этой «лодочкой» воды и оботрите мокрыми ручками малыша сто личико. Затем дайте ему в ручки полотенце и покажите, как нужно вытирать ручки и лицо. Дайте ребенку в ручку карандаш и положите на стол лисгок бумаги. Взяв ручку ребенка, проведите карандашом но листу бумаги и обратите внимание ребенка на то, что получилось. Нарисуй!с гак сшс несколько линий, а потом предоставьте ребенку самому попробовать провести КлЗрандашом по бумаге. Сделайте из картонных коробок тоннель. Возьмите машинку и проведите ее по тоннелю Повторите несколько раз. Затем предложите малышу самостоятельно сделать го же самое.

» Дайте малышу п ручку грабли. Покажите, как можно ими ра ботать. На столе перед ребенком разложите игрушки гак. что бы он нс мог достать их руками. Посадите малыша за стол и, взяв его ручку веною, покажите, как можно дослать игрушку с помощью граблей.

■ Возьмите два разноцветных игрушечных стаканчика: один по больше, другой — поменьше. Покажите ребенку, как можно вкладывать один стаканчик в другой. I loBTOpinc несколько раз. Попросите малыша сделать то же самое.

: то

if вновь поговорим о достижениях девя1и-днснадцатимссяч|юго •изыЕва.

Научившись ползать примерно в восьмимесячном возрасте. ребс- •* ** останавливается на достигнутом — он учится лазать и вставал., 1 мгтммесячный малыш забирается ни предметы высотой ло 20 см, я ягтм начинает покорять новые пысозы: самостоятельно залезает на некий диван.

Движения ребенка становятся все более плавными и ловкими, тзерк он в состоянии путешествовать по комнате* держась за мебель. Ос ее с дивана, ребенок пытается нащупать ногой пол, если же опору • >* л не удается, старается удержаться на диване.

В этом возрасте ребенок понимает значения некоторых слов и вполне осознанно следует простым инструкциям: «Вставай», «Пойдем спать»

• 11

Девяти-двенадцатимесячный малыш — отважный исследователь.

Эн старается изучить все, что видит вокруг: залезает в книжный и * манный шкафы, в письменный стол, в тумбочку для обуви. Больше кето малыша интересуют довольно мелкие яркие вещицы: коробочки, лиочки и т д. Сколько удовольствия и радости светится в глазах малы- ш когда он попадает туда, куда ему хочется попасть!

Заметим, что в этом возрасте ребенок относительно спокоен. Он * кет довольно долго играть один (например, листать любимую книжку): у него появляются любимые юры, он знает, куда надо идти а определенной игрушкой и как ее достать. Малыш с удовольствием смотри 1 в окно и любит гулять.

Играя, ребенок может удержать в ручках два предмета одновре- • :нно. Если малыш держит игрушку в одной ручке, то второй он будет осцуттыпать ее. Уже в этом возрасте вы можете попытаться определить, •акая рука малыша будет ведущей.

Очень чутко peat ирует ребенок па настроение мамы и ее отношение • его действиям. Хорошо заметен темперамент ильина. Он испытывает различные эмоции и свободно их проявляет, он улыбается и смеет- .4, когда радуется; плачет, если его обидят: топает ножкой и кричит, если сердится. Ребенку нравится слушать музыку, у пего появляются тюбимые и нелюбимые мелодии.

Малыш знает слово ♦нет*, понимает, что ■но означает и умеет им пользоваться — выразительно крутит ГОТОВОЙ.

Одиннадцати месячный ребенок подолгу самостоятельно стоит. У него хорошо развиты ручки, они становится умелыми малыш в состоянии разобрать на детали сложные механизмы, например часы!

Психомоторное развитие ребенкаПсихомоторное развитие ребенкал: l^•■•l■•■•«e■■e■l••l••llel•■llel•e•••ell•e•l

Психомоторное развитие ребенка

Психомоторное развитие ребенка

А на двенадцатом месяце ребенок обычно начинает самостоятельно ходить. Он может бет особого груда пересечь комнату и совсем скоро научится быстро перемещаться, опустив ручки.

Ребенку очень нравится стаскивать с себя одежду: ему интересен и процесс, и сами элементы одежды, и собственное тело. Так что нс удивляйтесь, обнаружив своего годовалого малыша абсолютно голым.

Малыш может сложить башню из 2 3 кубиков. Со стороны кажется, что это очень просто, но это наше, ^взрослое*, заблуждение: чтобы взять какой-то предмет, ребенок должен приспособить форму своей открытой руки к форме этот предмета. Большой предмет он

берет обеими руками, а карандаш поперек.

И ink. вашему малышу исполнился год.

Ои крепкий, здоровый, в любую погоду помногу гуляет и не болен (о том, как этого до- бигься. мы поговорим в следунянем большом разделе).

Он хорошо ест и крепко сим г.

Малыш привык соблюлагъ режим: в положенное время охогио идет спать, гулять и есть.

У него почти всегда хорошее настроение, он уже шигимает, что не каждое его желание может быгь удовлетворено, что криком и плачем ничего не добьешься.

Он уже умеет выполнять некоторые наши просьбы.

Ваш малыш понимает все. что вы юворгпе. Он много лепечет, звуками прмплекает к себе внимание окружающих, проитпосиг осознанно 10-15 слои.

Нервно-психическоершитие ребенкапервого года жизниНервно-психическоершитие ребенкапервого года жизниОн самостоятельно ходит. н это новое движение доставляет ему удовольствие.

Нервно-психическоершитие ребенкапервого года жизни

Нервно-психическоершитие ребенкапервого года жизни

Завершая подробное описание первого гола жизни вашего ребенка, еше раз перечислим основные характеристики каждого месяца. Возможно. вам покажется непривычной специфическая терминология, однако знать сс очень полезно: этими понятиями оперируют педиатры, нсонатологи. психологи; вы можете встретить их во многих нужных для родителей книгах. Просмотрите предыдущие разделы и все незнакомое станет простым и понятным.

КГ-20 ДНЕЙ. Удерживает в поле зрения предмет (ступенчатое слежение).

МЕСЯЦ. Фиксирует взгляд на неподвижном предмете Начинает плавно следить та движущимся предметом. Прислушивается к звукам, голосу взрослого. Начинает улыбаться Лежа на животе, пытается поднять и удерживать голову.

МЕСЯЦА. Длительно фиксирует взгляд на лице взрослого или на неподвижном предмете. Появляется навык длительного слежения за

ушей игрушкой или взрослым. ( свершает • some повороты головы на звук. Припод- чается и не продолжительно удерживает •Xi ову. лежа на животе. Начинает произносить сдельные звуки.

МЕСЯЦА. Находясь в вертикальном т поженим. способен длительно удерживать । «дна лице взрослого или игрушке. Ожимен- реагирует на попытки общения с ним. Спо- обен несколько минут лежать на животе, опи- <ь на предплечья и высоко подняв голову. При поддержке за подмышки крепко упирается

<_ ами с максимальной нагрузкой на тазобед- енные суставы. Удерживает голову в вертикаль- ом положении (на руках у взрослого).

МЕСЯЦА. Начинает узнавать близких родственников, отвечая позитивными эмоциями. Ишет глазами невидимый источник звука. Положительные эмоции выражает смехом. Способен захватывать висящую шрушку и длительно сс рассматривать. Начинает |у,ппъ. Придср- • и каст руками грудь матери или бутылочку во время кормления.

МЕСЯЦЕВ. По-разному реагирует на попытку контакта бли зких и незнакомых людей. Способен узнавать голос матери, различать строгие ласковые интонации. Быстро берет игрушку из рук взрослого и •держивасгее. Начинает подан у лежать на животе, опираясь на ладони । спрямленных рук. Переворачивается со спины на живот. Ровно и стойчиаостоит на ногах при поддержке за подмышки. Способен есть

с ложки густую пищу.

МЕСЯЦЕВ. Способен различать свое и чужое имя. Берет игрушку . разных положений и подолгу сю занимается, перекладывает из одной •хи в другую. Может переворачиваться с живот на спину и передни-

гзться, переставляя руки и немкою ползая. Начинает произносить отдельные слоги (нача- ю лепета). Хорошо ест с ложки, снимая пишу пбами.

МЕСЯЦЕВ. Активно занимается с игрушкой (стучит. размахивает, бросает). Хорошо юлзает. В ответ на вопрос «где?» способен 1ХОДИТЬ взглядом предмет, постоянно нахо- •шийся на одном месте. Пьет из чашки.

МЕСЯЦЕВ. 11одолгу занимается с и груш - м и, I юл ражая ле йст в и я м взросло го (катает, run, вынимает). Самостоятельно садится и кигся. встает и переступает, держась за рьер. На вопрос «где?» находит несколько предмете, по команде взрослого выполняет

выполняет поручения ( значения слов «можно произносит ло 10 слов.выполняет поручения ( значения слов «можно произносит ло 10 слов.

выполняет поручения ( значения слов «можно произносит ло 10 слов.

выполняет поручения ( значения слов «можно произносит ло 10 слов.

выученные ранее действия («ладушки», «дай РУЧКУ* )•

МЕСЯЦЕВ. Способен совершать плясовые движения под музыку Совершает разнообразные манипуляции с предметами, в зависимости от их свойств и качеств (катает, гремит, открывает, сжимает). На вопрос «гас?» находит несколько предметов, независимое! их местонахождения. Знает свое имя. Подражает взрослому повторяет за ним слоги.

МЕСЯЦЕВ. По просьбе взрослого выполняет различные действия (открывает, закрывает. вынимает и г. д.). Совершает первые самостоятельные попытки подняться по лсст нине. Пи просьбе «дай» находит и даст знакомые предметы.

П МЕСЯЦЕВ. Овладевает новыми движениями и начинает выполнять их по просьбе взрослою: накладывает, снимает, надевает кольцо и т. д. Способен самостоятельно стоять, делать первые шаги. Первые попытки обобщи ния в понимаемой речи. Произносит первые слова — обозначения («дай», «ав-ав*. «на», •но*).

МЕСЯЦЕВ. Способен узнавать на фото [рафии знакомых, выполнять самостоятельно разученные действия с игрушками (катает, кор миг, возит), переносить разученные действия с одного предмета на другой. Самостоятельно сидит без опоры. Понимает (без показа) названия предметов, действий, имена взрослых принеси». «отдай», «найди* и т. д). Различает и •нельзя*. Легко подражает новым слогам.

ЧАН ВЫРАСТИТЬ МАЛЫША ЗДОРОВЫМ: МАССАЖ И ГИМНАСТИКА

Каждая мама мечтает о счастливом, здоровом, подвижном ребен- Но как же вырастить его таким? Конечно» малышу необходимы ро- ■гре-тьское внимание, тепло домашнего очага, любовь, нежность.

А для тою чтобы ребенок стал крепким, физически развитым, ему - ны полноценное питание, солнечный свет, чистый воздух, лес, папе, х <1 - целый мир.

Каждый день малыш стремится узнать что-то новое об этом мире, толях. которые его окружают. Взрослые (и придуманные ими xinpo- дгые приборы: тслсви юры, магнитофоны, компьютеры) могут расска- вп ребенку сотни историй о различных сторонах внешнего мира, но *-е это так и останется на уровне слов, пока малыш нс приобретет свой толвенный опыт взаимодействия с реальностью, а сделать это он может только активно передвигаясь — по кроватке, по комнате, во дворе и г. д.

И но । да родители недооцениваю! положительное значение двига- ттъной активности особенно если ребенок еще совсем мал. Бывает. ima очень довольна тем. как спокойно ведет себя малыш: лежит, как колешко. в кроватке или силит в манеже. Возможно, это очень удобно ия усгалой женшины: она занимается домашними делами, может даже < много передохнуть.

Но такое ограничение естественной подвижности ребенка и — как результат — совершенно нс свойственное любопытному, жаждушему -лечатлений малышу пассивное времяпрепровождение сказываются и «а физическом развитии, и на характере маленькою человека. Впрочем, же если мы не мешаем ребенку двигаться столько, сколько он хочет, и так. как он хочет, без лопатшпелиных упражнений не обойтись. Поясним на примере: предположим, у малыша «от природы» слабые тучки; взрослый человек в такой ситуации ста- кт отжиматься, тянуть эспандер и разовьет необходимую мускулатуру, но малыш этою делать нс будет! Мудрая природа, стремясь сберечь энергию ребенка, напрапитего по нуги компенсации — и малыш не станет вставать на четвереньки, но зато научится ползать, как самая проворная змея.

Итак, с ребенком необходимо заниматься. Массаж и специальная гимнастика восполнят и недостаточность движений, и врожденные особенности малыша.

массажа (касание теламассажа (касание телаВ этом разделе мы поговорим и системе массажных движений и физических упражнений, которые МОЖНО ВЫПОЛНЯТЬ ДОМН СО здоровыми детьми. Если у малыша есть какое-либо заболевание. массировать или тренировать его должны специалисты — педиатры, мсдики- массажис гы; родители мот заниматься с таким ребенком только пол контролем медицинских работников.

массажа (касание тела

массажа (касание тела

Проводить массажные процедуры и спе- ишиьныс упражнения можно с 1—1,5 месяца житии ребенка.

Массаж очень полезен маленькому чело- пеку: он гонизирует нервную систему; а прямой контакт, который возникает при проведении ребенка) — тактильное воздействие, — способ

ствует возникновению положит ильных эмоций, голосовых реакций Например, в ответ на поглаживание живота малыш начинает гулить Легкое похлопывание по щечке вызывает улыбку.

Папам и мимам нужно помнить, что массаж не должен вызывать никаких болевых ощущений, дискомфорта, напряжения. После массажа ребенок должен испытывать ощущения тепла и расслабленности, подвижность малыша увеличивается, а общее самочувствие — улучшается. Дыхание становится лете и свободнее.

Массаж и тимнастика противопоказаны:

■ при всех острых лихорадочных заболеваниях;

при тяжелых формах гипотрофии (агрония):

В при гнойных и других острых воспалительных заболеваниях кожи, подкожной клетчатки, лимфатических узлов. мыши, костей (экземы, лимфадениты, флегмоны, остеомиелиты и г. п.),

W при заболеваниях. сопровождающихся ломкостью к хрупкостью костей;

при рахите в период разгара,

при гнойных и других острых артритах;

при туберкулезе костей и суставов;

при врожденных пороках сердца;

V при различных (|юрмах геморрагического диатеза. гемофилии:

при острых нефритах;

К при острых гепатитах;

при активных формах туберкулеза:

■ при больших пупочных, бедренных, паховых и мошоночных ।рыжих;

4) при тошноте, рвоте, боли невыясненного характера при прощупывании животика:

при психических заболеваниях;

I при доброкачественных и злокачественных опухолях различной локализации (до хирургического лечения).

Самое удобное место для проведения массажа и гимнастики • • пеленальный столик. Покрываем его клеенкой, а пл клеенку -мим ватное одеяло и чистую пеленку. Вокруг столика оставляем ободное пространство, чтобы мама могла подойти к малышу с лю- с^ стороны.

Конечно, в комнате должно быть тепло (но не душно) и светло. Не >о !ускан сквозняка, в теплое время года лучше оставить окно полу- • • рыгым, а зимой — хорошенько проветрить помещение.

Руки мимы должны быть чисто вымыты и насухо вытерты, с ма- * хюрим и кольцами придется расстаться. Лучше всего массировать шегыми руками, но если руки у пас очень влажные, подойдет детский ■ :ьк. если же чересчур сухие капелька детского масла. Если вы • газуетссь тальком или детским маслом — не забудьте искупать <жтыша!

УсловияпроведениямассажаУсловияпроведениямассажаНаиболее подходящее время для массажа * :и через час после него. Зимой, проводя * ксаж, прикройте тело малыша (кроме того •легка, который массируете), теплой пелен- н. А в жару делайте массаж в самые жаркие исы дня (ло облегчит теплоотдачу), гимнас- • кой же следует кшимал>ся в более прохладное время.

Условияпроведениямассажа

Условияпроведениямассажа

Нс забудьте что во время массажа и •мнастики вы не только проводите лечебно- моровительную процедуру, но и общаетесь с ребенком, причем общение зто должно ири- -юсить малышу радость. Поэтому и настроение вас должно быть замечательное, бодрое тогда оно передастся и ребенку, польза же от поведения занятия увеличится во много раз.

за час до кормленияза час до кормленияОсновные приемы массажаОсновные приемы массажаВам следует знать названия основных массажных движений:

за час до кормления

за час до кормления

Основные приемы массажа

Основные приемы массажа

поглаживание (ваша рука скользи! ни коже, не сдвигая ее в складки, с различной степенью надавливания; можно сложи гь пальцы «щипцами», «граблями». «гребнем». 1ладитыыльной поверхностью руки);

растирание (ваша рука нс скользит по коже, а смешает ее. сдвигая и растягивая в рапичных направлениях; вы можете двигать руку по кругу, по спирали, «штриховать-, «строгать», «пилить»);

ра зминапие (ваша |тука захватывает массируемую область, слегка сдавливает ее. сжимает и затем раздавливает, разминает движения проводятся вдоль мышечных волокон, поперек «•валяет», «накатывает», сдвигает, налавливает).

Все эти приемы вызывают расслабление мыши, а следующий вибрация — ик сокращение.

вибрация (ваша рука передаст телу ребенка колебательные движения; вы «сотрясаете» ткани, встряхиваете, «рубите», похлопываете, наколачиваете мышцы).

Очень нажни помнить, что кожа малыша, особенно в первые месяцы жизни, очень ранима, тонка, поэтому движения следует выполнять весьма деликатно. Начинать нужное поглаживания, а затем постепенно вводить другие приемы и увеличивать интенсивность и длительность процедуры.

Массируя малыша, нс забывайте и о специальных упражнениях. Они тоже должны быть приятны и доступны ребенку.

Чем раньше начнете вы делать гимнастику, тем быстрее и легчосфор- мируются правильные двигательные стереотипы ребенка (двигательный стереотип — это набор движений, которые человек выполняет «не задумываясь»). Неуверенные, неловкие движения новорожденного уточняются, выполняются без излишнего напряжении, с экономией энергии. Отметим, что точность и правильность движений обеспечивают ваши руки. Полому призываем вас быть внимательными и осторож ными.

Не следует смешивать гимнастику с игрой, но и превращать се ь тяжелую работу нс стоит — малыш должен воспринимать упражнения как приятное, интересное занятие,

Один-тримесяцаОдин-тримесяцаВ предыдущих разделах нашей книги вы познакомились с особенностями психомоторного развития малыша — с тем, что он может и умеет делать на разных этапах своего развития Ниже мы приводим схему массажа и (нмнастикн гтя морового ребенка в возрасте до одного гола О явит ат ильных упражнениях для детей от года до двух и от 2 до 3 лет ми поговорим в соответствующих разделах этой книги

Один-тримесяца

Один-тримесяца

МАССАЖ РУИ. Малыш лежит на спинке ногами к вам. Вложшс большой палеи руки в кисть малыша (правую ручку ребенка удерживайте левой рукой, левую правой). Начинайте поглаживать ручку — от кисти на плечо и к подмышке, в основном по внутренней поверхности (6 Я движений но каждой ручке).

МАС '.Ah: НОГ Правую ножку ребенка удерживайте правой рукой левую — левой Поглаживаете по задней наружной поверхности hoi и от стопы к бедру, обходя коленную чашечку и не задевая поверх ноет голени (6-8 движений по каждой ноге).

ВЫКЛАДЫВАНИЕ НА ЖИВОТ. Положите малыша па животик головка должна быт ь приподнята, ручки опираются на предплечья, бедре разведены н стороны (от 5 секунд, постепенно увеличивайте дл и ie.it>- ность упражнения).

МАССАЖ СПИНЫ. Малыш лежит на животике, ручки перед фудью. Поглаживайте спи н« ребенка от ягодиц к голове тыльной стороной кисти, а от головы к ягодицам ладоне* (4—5 раз). До 2 месяцев, пока положение на животе еще неустойчиво, массируйте ребенка олн • рукой, а другой придерживайте ножки.

РАЗГИБАНИЕ ПОЗВОНОЧНИКА. Малыш лежит па боку. Одной рукой придержим ножки ребенка. Большим и указательным пальцами другой руки легко проведите вдоль г> зноночника снизу вверх, к шее. В отпет на это ребенок прогибает позвоночник. Псрсперн малыша на другой бок и повторите.

МАССАЖ ЖИВОТА. Ребенок лежит на спинке. Вначале проведите круговое поглаживс ние. Ладонью правой руки но часовой стрелке поглаживаете живо гик, нс надавливая на облае П раною пол реберм — печени (5 6 раз).

Затем встречное поглаживание. Ладонь праной руки положите на верхюю часть лем половины животика; тыльную сторону пальцев праной руки — снизу правой половины живо • ка Одновременно поглаживайте встречными движениями и обратно (5 6 раз).

гг

г

г

Затем поглаживайте косые мышцы живота: ладони подведите под поясницу ребенка, «етем обхватывающими движениями направляйте руки навстречу, сверху вниз и вперед-вверх '-6 раз).

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ УКРЕПЛЕНИЯ МЫШЦ ЖИВОТА. Полпелите ладони пол спинку малыша, поддерживая его головку Дайте ему опереться стонам и о ваш живо г. Медленно подымите руки почти до вертикального положения и медленно опустите, только следите, чтобы ребенок нс поверял опоры,

МАССАЖ СТОП. Малыш лежит на спинке Удерживайте ножку ребенка одной рукой в власти голени Указательный и средний пальцы другой руки положите на тыльную сторону стопы ля опоры. Круговыми движениями большого пальца «рисуйте» на подошве восьмерку.

СГИБАНИЕ И РАЗГИБАНИЕ СТОЛ. Удерживайте ножку ребенка в области голени. Коником большого пальца быстро нажмите на подошву малыша у основания пальцев. Ребенок согнет стопу. Затем этим же пальцем проведите с нажимом по наружному краю стопы от ми зинна к пятке. Ребенок рефлекторно разогнет пальцы (3—4 раза).

6 «ПОЛЗАВЛЕ*». Ребенок лежит на животике, согнув ноги. Разведите колени в стороны. ~ рожно. не прикасаясь к подошвам, соедините стоны и подведите четыре пальца обеих рук • о ы )ьную поверхность стоп ребенка. Затем большими пальцами прикоснитесь одновременно «им его подошвам. Малыш энергично оттолкнется и продвинется вперед. Ваши руки лолж- 1- -ль плотно прижаты к столу, со ушлая опору, но будьте осторожны: прикасаться к подошвам • чо только тогда, когда стопы обхвачены с тыльной стороны, иначе малыш может соскильз- тъ со стола.

МАССАЖ ГРУДИ Ребенок лежит на спинке. Поглаживаете грудь пальцами из середины тины вверх и к подмышкам, затем вниз и к подмышкам, потом обхватите грудь ребенка и < горох но надавите на грудную клетку малыш глубоко вздохнет.

11. «ХОДЬБА». Разверните малыша в вертикальное положение и. придерживая ею иод мыш- • юи тайте прикоснуться подошвами ножек к столу. Прикосновение вызывает рефлекторные ги. Велите ребенка, слегка перенося вес тела го на одну. то на другую ногу Будьте осторожны: гр жите малыша па весу, нс сдавливайте его |рудиую клетку; стопы малыша должны соприка- тъея с опорой полностью, а нс только пальчиками.

" 3. ЯПРЯХИВАНИЕ РУЧЕК Малыш лежит на спинке. Возьмите его за кисти ручек и легко -стряхните обе руки, слегка разведя их в стороны. При сопротивлении (повышении тонуса мышн- с ибателей) поглаживайте ручки.

Ц. ПОКАЧИВАНИЕ В ПОЗЕ 5МБРИ0НА Малыш лежи) на спинке. Сложите ему ручки на груди. подтяните согнутые ножки к животу (разведя колени и соединив стопы), наклоните головку к груди. Левой рукой придерживайте ручки и ножки, правой — головку (за затылок), Покачайте ребенка вперед-назад, вправо-влево, по кругу 2-3 раза в каждую сторону. Делайте уго несколько раз вдень.

15 ПОКАЧИВАНИЕ НА МЯЧЕ Положите ребенка на большой надувной .мяч. Коленки разве - тите в стороны. Придерживайте спинку. Покачивайте мяч в разных направлениях с небольшим размахом.

Вовсе не обязательно выполнять весь комплекс за азин раз. Особенно если ребенок устал, капризничает — сделайте массаж и несколько упражнений, а остальные отложите на какое-то время.

Все занятие продолжается от 5 до 15 минут. Старайтесь соблюдать последовательность, будьте осторожны и терпеливы, нс забывай ie ласково разговаривать с ребенком, закрепляйте положительные эмоции малыша.

Помните, что главной целью ежедневных занятий с ребенком является уравновешивание тонуса мышц-сгибателей и мыши-разгибателей рук и ног.

Пока тонус не уравновешен, двигаться малышу трудно. Л помогут ему:

частое обшенне, ласковый, эмоциональный контакт с ребенком;

свободное пеленание (или просторные ползунки);

ежедневные теплые ванны и плавание;

легкий поглаживающий массаж всего тела;

I стимулирование активных движений ребенка с использованием врожденных рефлексов.

Три-четыремесяцаТри-четыремесяцаМАССАЖ РУЧЕК. Сделайте 5—6 поглаживании по всей длине ручм- ребенка от кисти к плечу.

Три-четыремесяца

Три-четыремесяца

Затем - кольисьос растирание (придерживайте кисти ребенка, вложив свои большие пальцы в детские ручки). Большим и указательным пальцами свободной руки обх ванне кольцом запястье малыша и расти раЙте в 3-4 оборота до локтя, в 5-6 оборотов — до плеча. Повтори т 2-3 раза, пока кожа малыша нс порозовеет. Затем снова сделайте 2-3 поглаживаний.

СКРЕЩИВАНИЕ РУК НА ГРУДИ. Ребенок лежит на спинке Вложите большие пальцы своих рук в кулачки малыша, остальными — слегка придерживай!с его кисти. Слегка встряхивая, разведите ручки малыша в стороны, затем ведите их навстречу друг другу до перекрои на груди и обрати. Попеременно наверху оказываются то правая, то левая ручки. Движения надо выполнять медленно, осторожно (6-Х ра

МАССАЖ НОГ Сначала выполните 2-3 поглаживания ножек направлении от стопы к бедру.

Затем приступай тс к кольцевомурастиранию (большим и указатель ним пальцами обеих рук плотно обхватите нижнюю часть годен» ребенка). Проделайте активные расходящиеся кольцевые растиранн* в 3-4 оборота ди колена по задненаружной поверхности голени, нс » девая подколенную ямку и ахиллово сухожилие. Наружную поверхность бедра разотри тс подушечками пальцев (5-6 раз). После этого опять нь полните 2-3 П01лаживания.

«СКОЛЬЗЯЩИЕ ШАГИ» С ВИБРАЦИЕИ. Ребенок лежит на спин ке. Обхватите голени малыша, расположив большие пальцы на передне поверхности голени, а остальные — на задней. Затем, лез ко нстряхива» выпрямите ножку ребенка и, скользя стопой по поверхности стаза, сс гните се. Проделайте это 5-6 раз каждой ногой. Если пассивное рал и банке ног вызывает сопротивление (вследствие повышенного тонус машц-сгибателей), просто •потопайте* стопами по столу.

ПОВОРОТ НА ЖИВОТ (ЧЕРЕЗ ПРАВЫЙ БОК - ВЛЕВО). Малыш лежит на спинке, ли ге указательный налей левой руки в левую ладонь ребенка, остальными пальцами обхва- -нте ею кисть. Привой рукой держите ножки малыша «вилочкой* в области (оленей и, слегка прямив их, поверните газ малыша влево. Ребенок моментально сам повернет головку и верхнюю а.тъ туловища в ту же сторону. Задержите малыша в положении на боку — удерживая головку. < потренирует мышцы шеи.

Затем выведите левую ручку малыша чуть вперед — и ребенок ляжет на животик. Помогите . расправить кисти ручек под грудью. Обратите внимание на последовательность н технику укоротов. которые выполняются по 2-3 раза в каждую сторону. При повороте через левый бок . ответственно поменяйте руки.

МАССАЖ СПИНЫ Сначала погладьте спинку и Ягодины малыша (ребенок устойчиво лежит 'Д животике) 2-3 раза. Затем производите растирание полушечками слегка согнутых пальцев:

• кения прямолинейные и круговые. Можно делать это и тыльной стороной согнутых пальцев, -жженин выполняйте попеременно, закончите процедуру поглаживанием,

ПРОГИБАНИЕ ПОЗВОНОЧНИКА В ПОЛОЖЕНИИ НА БОКУ. (См. ШДО! ичные упражнения _н детей I 3 месяцев.) Проведите подушечками пальцев вдоль позвоночника малыша: 2-3 раза а каждом боку.

ПОЛОЖЕНИЕ «ПЛОВЦА». Ребенок лежит на животике. Указательным и большим паль- ^ами правой руки обхватите снизу правую ножку малыша, остальными пальцами прихватите гом же уровне левую ножку Затем, приподнимая попе ребенка, подведите свободную ладонь • живот, создавая ему опору, и поднимите малыша пал столом. Ребенок лежит на ладони, как ■ юней в толще воды. Проделайте упражнение 1 раз, в течение нескольких секунд.

МАССАЖ ЖИВОТА. Сначала выполните поглаживание в трех направлениях, повторяя • <дос движение 2 3 раза. Затем подушечками согнутых пальцев проведите растирание: сперва равоЙ рукой вокруг пупка. расширяя крути, затем — обеими руками по прямым мышцам, he «(будьте: круговые движения выполняются ио часовой стрелке: печень следует оберегать от отанливапия Зятем повторите поглаживание.

ПРИПОДНИМАНИЕ ГОЛОВЫ И ТУЛОВИЩА ИЗ ПОЛОЖЕНИЯ НА СПИНЕ. Ребенок лежит ^ спинке. Пусть малыш обхватит большие пальцы ваших рук, а вы придержите его кисти и

выпрямите ручки. Слегка потяните малыша за ручки, сопровождая это действие ласковыми словами — предложите малышу приподняты оливку и верхнюю часть тела. Только нс «сажайте- ребенка! Затем осторожно и бережно положите ребенка на бок. Повторите упражнение 2-4 раза попеременно укладывая малыша на правый и левый бок.

МАССАЖ СТОП. Погладьте к энергично разотрите подошвы ребенка (большой палеи «рисует» восьмерки), затем растирайте наружный и внутренний края стопы гл пятки к пальцам Затем выполните поколачивание стоп: тыльной стороной укахислыюго и среднего пальцев правом руки легко постукивайте стону ребенка (8-10 раз от пятки к палышм и обрати)

СГИБАНИЕ И РАЗГИБАНИЕ СТОП. Проводите аналогично упражнению 9 в разделе для нетей I—3 месяцев.

«ХОДЬБА». При поддержке под мышки малыш «шагает» к вам или от нас.

МАССАЖ ГРУДИ. Начните с поглаживания (2—3 раза). Затем легко и ритмично на давливайте на грудную клетку малыша, одновременно сдвигая руки от середины к боковым поверхностям груди, и несильно надавливая на ребра. Повторите 3-4 раза. Закончите поглаживанием.

УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ РУК «Е9КС». Ребенок лежит на спинке. Придерживая кисти малыша. вложите большие пальмы своих рук в его кулачки и попеременно сгибайте и разгибайте его ручки. Слегка поворачивайте малыша с боку на бок. имитируя движения боксера на ринге Повторите упражнение по 5-6 раз каждой ручкой: медленно, осторожно, плавно.

УПРАЖНЕНИЕ НА МЯЧЕ Малыш лежит ж и пати ком на мяче, ножки широко разведены г стороны. Покачивай ге машина так, чтобы, опираясь ладошками о стат, он пытался оттолкнуться 01 стала стопами. Чтобы кисти ручек малыша раскрылись, похлопайте его ладошками о мяч

Затем положите ребенка на мяч спинкой и. поддерживая за грудку, покачайте Мяч можно положил ь в кроватку и предложить малышу поиграть с ним. толкать ножками и ручками, стучат по нему и т. л.

Итак, цель ваших занятий с .малышом в ном возрасте:

■ нормализация тонуса мыши ножек:

воспитание первых навыков в изменении положения тела: развитие ловкости ручек,

Массировать грех-четырехмесячного ребенка следует более энср гично. более бодрыми становятся и тимнастические упражнения. Полезно купать малыша в ггшюй поде.

За минувшие мсошы ребенок привык к замятиям, он ждет их и ра дуется, когда замечаем необходимые приготовления.

Четыре-шесть1. МАССАЖ РУК Сделайте 3-4 поглаживания рук. 3—4 кольцевых

месяцев растираний, затем снопа поыадыс.

Если у вашего малыша уже хорошо раскрыты кисти рук, массаж ру • можно не делать.

2. СКРЕЩИВАНИЕ РУН НА ГРУДИ Малыш устойчиво держит паши пальцы; выполняя упражнения, старайтесь переходить oi медленного темпа к быстрому и наоборот, при этом считайте.

: ее

МАССАЖ НОГ. Сначала 2-3 раза погладьте ножки малыша по всей длине, потом выпол- впе 2-3 движении кольцевого растирания по наружной поверхности.

Затем переходите к разминанию. Этот массажный прием состоит из двух частей. Первая мсгъ — валяние. Выполняется двумя ладонями ( одна — на наружной поверхности голени, **я — на задней), движения производятся со смешением мыши (по часовой стрелке) от стопы <дру и обратно. Повторите 2-3 раза.

Вторая — продольное растирание. Придерживая одной рукой ножку ребенка в нижней ^ти голени, другой рукой обхватите мышцы наружной поверхности голени и круговыми з ступательными движениями смешайте их в сторону большою пальца. Разминайте мышцы от пы к бедру и обратно, 2-3 раза. Затем погладьте ножку и помассируйте другую.

СКОЛЬЗЯЩИЕ ШАГИ. Малыш «шагает» под ваш счет, медленно, быстрее и снова медленно.

ОДНОВРЕМЕННОЕ СГИБАНИЕ И РАЗГИБАНИЕ НОГ. Малыш лежит на спинке. Обхватите ■г; нюю часть юленей малыша (большие пальцы расположены вдоль внутренней поверхности я жней) и, легко нажав на живот и разведя казеин малыша, согните обе ножки одновременно.

затем медленно разогните их. Повторите 5-6 У± размеренно, лучше считать). Если ребенок ' рптимяется« осторожно помассируйте под си ле ня ми и погладьте над коленями от бедер .топам — зю стимулирует разгибание.

ПЕРЕВОРОТ СО СПИНЫ НА ЖИВОТ, вберите, в какую сторону должен повернуть- малыш, и положите гуда игрушку. Затем □спросите малыша повернуться и слегка шравьте его ножки и 1аз — малыш ляжет на ♦ мвотнк. Отрабатывайте переворот через пра- -й и левый бок по 2-3 раза.

МАССАЖ СПИНЫ И ЯГОДИЦ Выпол- < пс 2-3 поглаживания спины и ягодиц, а за- • м — растирание подушечкАми пальцев. «По-

направлениях локтевым краем одной или обеих кистей. Когда спинка малыша порозовеет. растирайте hi одицы.

Помните, что каждый прием массажа чередуется с поглаживанием.

Затем проделайте разминание сдвиганием вдоль позвоночника. Отдельно разомните ягодицы. Можно сделать поколачивание ягодиц согнутыми в кулак пальцами (но не в области поясницы). Полезно пощипывание, ритмичное и равномерное. Закончите поглаживанием.

«ПАРЕНИЕ» 3 ПОЛОЖЕНИИ НА ЖИВОТЕ. Подложите ладони под животик ребенка (мизинцы ваших рук соприкасаются). Приподнимите малыша над столом, поддерживая его под животик. Ножки ребенка упираются нам в грудь, головка приподнята.

МАССАЖ ЖИВОТА. Начните круговым, встречным, продольным поглаживанием. потом разотрите подушечками пальцев, «попилите», пощиплите вокруг пупка, закончите поглаживанием.

W. ПРИСАЖИВАНИЕ С ПРОГИБАНИЕМ ПОЗВОНОЧНИКА. Ребенок лежит па спинке. Он крепко сжимает большие пальцы ваших рук. а вы придерживаете его кисти. Выпрямите ручки ребенка и отведите их п стироны. Потяните малыша за ручки и попросите его «сесть» (ребенок должен поднять головку и верхнюю часть туловища); доведите до положения, когда ребенок «садится» Затем перехватите ручки ребенка левой рукой, а пальцами правой проведите вдоль позвоночника — это вызовет разгибание спины. Выполнив поглаживание 1-2 раза, осторожно опустите малыша на стол, фиксируя головку.

МАССАЖ СТОП И РЕФЛЕКТОРНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ Погладьте и разотрите столы малыша так, как это описано в предыдущих разделах. Вызовите рефлекторные сгибания и разгибания Закончите поколачиванием по стопим.

ПОДТАНЦОВЫВАНИЕ. Ребенок, которого вы поддерживаете под мышки, опирается стопами о твердую поверхность и «пританцовывает* на месте. Но нс «на цыпочках»!

МАССАЖ ГРУДИ Произведите 2 3 поглаживания середины груди. 2-3 поглаживания по межреберным промежуткам и затем сделайте вибрационный массаж iрудной клетки так. как это описывалось выше.

<• ПАРЕНИЕ» НА СПИНЕ. Ребенок лежит на спинке. Подложите руки ладонями вверх под спинку - так, чтобы тельце малыша опиралось на ваши руки заднебоковыми поверхностями на уровне нижней части грудной клетки, — и приподнимите малыша в горизонтальном

положении. Головка малыша наклоняется «перед. Если же ребенок запрокидывает голов- <у значит, ом еще не совсем готов к этому пражнению. В этом случае поднимайте ма- тыша в полувертикальном положении, посте- зенно увеличивая угол наклона.«БОНЕ», ИЛИ КРУГОВЫЕ ДВИЖЕНИЯ РУКАМИ. Ребенок выполняет имитацию движений боксера, как эти описывалось выше. Вложите и руки малыша игрушки, считайте, «сияйте темп. Потом положите малыша на спинку. Пусть он возьмется за ваши большие пальцы. Отведите ручки ребенка в стороны, поднимите к головке, опустите. Повторите 4-6 раз под счет, затем повторите все в обратном направлении (4-6 раз). Это упражнение доступно ребенку, если он освоил скрещиваниеПОЛЗАНИЕ. Малыш лежит на животике.положении. Головка малыша наклоняется «перед. Если же ребенок запрокидывает голов- <у значит, ом еще не совсем готов к этому пражнению. В этом случае поднимайте ма- тыша в полувертикальном положении, посте- зенно увеличивая угол наклона.«БОНЕ», ИЛИ КРУГОВЫЕ ДВИЖЕНИЯ РУКАМИ. Ребенок выполняет имитацию движений боксера, как эти описывалось выше. Вложите и руки малыша игрушки, считайте, «сияйте темп. Потом положите малыша на спинку. Пусть он возьмется за ваши большие пальцы. Отведите ручки ребенка в стороны, поднимите к головке, опустите. Повторите 4-6 раз под счет, затем повторите все в обратном направлении (4-6 раз). Это упражнение доступно ребенку, если он освоил скрещиваниеПОЛЗАНИЕ. Малыш лежит на животике.ук на груди и «бокс».вгибайте и разгибайте ноги ребенка, держа их вук на груди и «бокс».вгибайте и разгибайте ноги ребенка, держа их внижней части голени — так, как это делает плывущая лягушка.

положении. Головка малыша наклоняется «перед. Если же ребенок запрокидывает голов- <у значит, ом еще не совсем готов к этому пражнению. В этом случае поднимайте ма- тыша в полувертикальном положении, посте- зенно увеличивая угол наклона.

«БОНЕ», ИЛИ КРУГОВЫЕ ДВИЖЕНИЯ РУКАМИ. Ребенок выполняет имитацию движений боксера, как эти описывалось выше. Вложите и руки малыша игрушки, считайте, «сияйте темп. Потом положите малыша на спинку. Пусть он возьмется за ваши большие пальцы. Отведите ручки ребенка в стороны, поднимите к головке, опустите. Повторите 4-6 раз под счет, затем повторите все в обратном направлении (4-6 раз). Это упражнение доступно ребенку, если он освоил скрещивание

ПОЛЗАНИЕ. Малыш лежит на животике.

положении. Головка малыша наклоняется «перед. Если же ребенок запрокидывает голов- <у значит, ом еще не совсем готов к этому пражнению. В этом случае поднимайте ма- тыша в полувертикальном положении, посте- зенно увеличивая угол наклона.

«БОНЕ», ИЛИ КРУГОВЫЕ ДВИЖЕНИЯ РУКАМИ. Ребенок выполняет имитацию движений боксера, как эти описывалось выше. Вложите и руки малыша игрушки, считайте, «сияйте темп. Потом положите малыша на спинку. Пусть он возьмется за ваши большие пальцы. Отведите ручки ребенка в стороны, поднимите к головке, опустите. Повторите 4-6 раз под счет, затем повторите все в обратном направлении (4-6 раз). Это упражнение доступно ребенку, если он освоил скрещивание

ПОЛЗАНИЕ. Малыш лежит на животике.

ук на груди и «бокс».

вгибайте и разгибайте ноги ребенка, держа их в

ук на груди и «бокс».

вгибайте и разгибайте ноги ребенка, держа их в

После выполнения нескольких движений, придержите ножки малыша (согнутые, с развезенными бедрами) и предложите ему самостоятельно оттолкнуться. Малыш «двигается* вперед. Можно привлечь внимание ребенка интересной игрушкой, необычным тред мегом.

Итак, перечислим цели ваших занятий с ребенком 4-6 месяцев:

окончательная нормализация тонуса мыши; воспитание опорной реакции стоп;

обучение умению удерживать предметы;

развитие ритмичности движений.

Шесть-девятьмесяцевШесть-девятьмесяцев

Шесть-девятьмесяцев

Шесть-девятьмесяцев

Не забывайте доброжелательно разговаривать с ребенком во время массажа и гимнастики; сопровождайте все свои действия речью; можно использовать привлекательные игрушки.

Массаж становится более интенсивным. движения — разнообразными. Уделяйте внимание ритму и темпу движений.

СКРЕЩИВАНИЕ ^УК НА ГРУДИ. Вы уже знаете, как выполнять тго упражнение. теперь усложните его, вложив в руки ребенка удобные для захвата игрушки, кольпа. шары. Выполняйте упражнение в меняющемся темпе — то быстрее, то медленнее, считайте (6-8 pas).

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ НОГ. 4-6 раз проделайте одновременное сгибание и разгибание ног малыша. Затем перейдите к сзибанию и разгибанию hoi попеременно: обхватите голени ребенка и попытайтесь попеременно сгибап» и разгибать ножки в разном темпе: матыш «кист

и «бежит». лежа на спинке.

ПЕРЕВОРОТ СО СПИНЫ НА ЖИВОТ. Полугодовалый ребенок может перевернутые самостоятельно, по вашей просьбе. Вы можете помочь ему, показывая интересную игрушкх с гой стороны, куда нужно повернуться. или легко повернуть таз малыша.

МАССАЖ СПИНЫ Вы уже знакомы с техникой выполнения массажа (см. раздел •Четыре- шесть месяцев*). Повторим еще ра> । юстсдовател ы юсть л вижен и й:

* поглаживание спинки и ягодии (2—3 раза);

» растирание спинки и ягодиц поду шечками пальцев, тыльной стороной пальцев, «пилящие* движения;

90

г в

® поглаживание (2-3 раза); разминание шипками;

। разминание ягодиц поочередно (5-6 движений):

поглаживание (2-3 раза);

поколачивание, пощипывание ягодиц.

5. ПОЛЗАНИЕ НА ЧЕТВЕРЕНЬКАХ. Вероятно, ваш малыш уже умеет опираться на вы- членные ручки, пытается вставать или ползать. Если у нею пока это плохо получается.

1* хаержите его пол животик, помогите встать на четвереньки. Покажите очень интерсную • - шку — малыш наверняка попытается лобрвп>ся до нее. Если же ребенок хорошо ползает, * . ।фажненне можно не делать.

- ЧАССАЖ ЖИВОТА. Техника вам уже известна (см. разделы • Три-четыре месяца» и «Чсзы-

: шесть месяцев»). Повторим последовательность движений:

■ поглаживание круговое, встречное, по косым мышцам живота (2-3 раза каждое движение);

растирание круговое, «пиляшие» движения по прямым мышцам (2-3 раза);

пощипывание области вокруг пупка;

в поглаживание круговое, встречное, по косым мышцам живота (2 3 раза каждое движение).

ПРМСАЖИВАНИЕ I ПРОГИБАНИЕМ ПОЗВОНОЧНИКА. Вы уже делали это упражнение (см изаел «Четыре—шесть месяцев»). Если ребенку исполнилось 8 месяцев, вы можете усадить •илыша, поддерживая сто за руку

Малыш лежит на спинке. ,1евой рутой вы придерживаете колени ребенка, а правой береге за правую ручку и. повторяя: «Садись, садись», помогаете ему сесть с опорой на локоть.

Ну а когда малыш сядет, пальцами проведите вдоль позвоночника снизу вверх — спинка $и шибается. Потом положите малыша на левый бок. Сделайте упражнение 2 рала, укладывая пленка и на правый док.

. КРУГОВЫЕ ДВИЖЕНИЯ РУНАМИ. 4—6 раз выполните эти хорошо знакомое малышу ун- мАнение. вложив в ручки малыша игрушки, кольца. Движения выполняются медленно, под ритмичный счет.

. МАССАЖ СТОП. Выполните процедуру но известной вам технике.

ю. ПОДНИМАНИЕ ВЫПРЯМЛЕННЫХ НОГ. Малыш лежит на спинке. Обхватите голени ребенка снизу большими и указательными пальцами, остальные пальцы ложатся на коленные чашечки. Сначала поднимайте и медленно опускайте обе выпрямленные ноги, потом повторите движения с каждой ногой попеременно (6 S раз).

ПЕРЕВОРОТ (0 (ПИНЫ КА ЖИВОТ. (Упражнение 3 выполняют в другую сторону).

ПОДНИМАНИЕ ИЗ ПОЛОЖЕНИЯ «ЛЕЖА НА ЖИВОТЕ» ПРИ ПОДДЕРЖКЕ ЗА ВЫПРЯМЛЕННЫЕ РУКИ. Ребенок лежит на животике, вы стоите за ним; протяните к малышу руки он ухватится за большие пальцы. Придерживая кисти малыша, отелите выпрямленные ручки в стороны (эапяс1ьими упритесь в локти малыша), а потом поднимите прямые ручки к полове на уровень ушей. Малыш поднимает головку и упирается стопами вам в живот Поднимайте ребенка, пока он не встанет на коленки.

Восьмимесячный малыш встает на ножки, а не только на колени; упражнение выполняется с кольцами.

Повторите 1-2 раза. Ручки малыша держите точно на уровне ушей, иначе можно повредит» плечевые суставы.

МАССАЖ ГРУДИ. Также знакомая техника (см. раздел «Три-четыре месяца*):

hoi лажи ван ие верхней части груди (2—3 раза);

поглаживание межреберных частей (2—3 раза);

вибрационный массаж (2 3 раза);

поглаживание (2-3 раза).

ПРИСАЖИВАНИЕ ЗА СОГНУТЫЕ РУНИ. Малыш лежит на спинке. Кулачки ребенка повернуты к ОГО телу, он держится за ваши указательные иальиы. Поднимите ручки ребенка на уровень плеч, попросите малыша: «Сядь*. — и слегка потяните за ручки. Повторите 1-2 раза

Если ребенок нс может согнуть руки и подтянуться, значит, это упражнение делать еще рано

Если же малыш справляется с ним, усложняйте условия задачи: предложите ребенку держаться за кольца.

«БОКС» После восьми месяцев это упражнение (см. раздел «Четыре-шесть месяцев*! можно выполнять в положении «сияя».

«ТАЧКА» (ХОДЬБА НА РУКАХ). Упражнение заканчивает ваше -занятие с малышом Ножки малыша захват иге «вилочкой», другой рукой поддерживайте ею под животиком лотом поднимите ребенка над столом так, чтобы он опирался о стол выпрямленными руками. Малыш поднимает голову и идет на руках вперед по столу.

Перечислим основные цепи занятий:

научить малыша ползать;

воспитывать координацию и ритм движений;

развивать понимание речи.

Сопровождайте словами все свои действия, давайте малышу- краткие и точные инструкции. Расширяйте пространство, в котором движется малыш, — выпускайте его ит манежа или кроватки. Если ребенок без груда проделывает все упражнения — усложняйте их.

Ручки и ножки малыша можно нс массировать совсем, л вот спину живот и грудь массируй гс более энерншно и разнообразно.

Девять-двенадцатьмесяцевДевять-двенадцатьмесяцевI хБОКС» В ПОЛОЖЕНИИ «СИДЯ» ИЛИ «СТОЯ». Малыш сипит или г- гт к тержигся ш кольца или другие удобные для захвата игрушки. а а<. .ryiiaeie и разгибевте сю ручки.

Девять-двенадцатьмесяцев

Девять-двенадцатьмесяцев

Г УПРАЖНЕНИЕ для ног. По пашей просьбе малыш самостоятель- t . выполняет скользящие шаги или попеременно сгибает и разгибас!

• км Полезно менять темп упражнения (то быстро, го медленно), । • пируя бег и ходьбу.

.ОБОРОТ СО СПИНЫ НА ЖИВОТ В ОБЕ СТОРОНЫ. Вы ласте ре- v *.у инструкцию: ♦Повернись на живот» и кладете игрушку п ту < сроку, куда он должен повернуться.

МАССАЖ СПИНЫ:

поглаживание спины (2 3 раза);

растирание спинки и ягодиц подушечками пальцев, «пилящие» движения (растирать, пока кожа не порозовеет);

8 поглаживание (2 3 раза);

разминание спинки вдоль позвоночника, пощипывание, накатывание;

'разминание ягодиц поочередно (5-6 раз);

помаживание (2—3 раза);

вибрация (поколачивание или пощипывание) ягодиц.

ПОДНИМАНИЕ ИЗ ПОЛОЖЕНИЯ НА ЖИВОТЕ В ВЕРТИКАЛЬНОЕ "ЗГ ‘ К1НИЕ. Дайте малышу в ручки кольиа, отведите его ручки всторо- *и и поднимите их на уровень ушей. Малыш поднимает i оливку. встает । колени. потом, опираясь на одну согнутую ногу', встает во весь рост.

НАЙЛОНЫ. Малыш сюит спиной к вам. Прислоните ребенка vc6c, левой рукой придерживайте ею колени (ножки должны быть трямыми), а правую положите на животик и поддерживайте туловише. Заложив перед малышом привлекательную игрушку, попросите его. не приседая. достатьее, а затем выпрямиться. Если малыш может стоять самостоятельно, упражнение стоит повторить 2-3 раза.

МАССАЖ ЖИВОТА:

Ш поглаживание крутовос, встречное, по косым мышцам (2 3 рата каждое движение);

я растирание подушечками пальцев;

■ пощипывание вокруг пупка;

Н поглаживание круговое, встречное, по косым мышцам (2-3 раза каждое движение).

САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ПОДНИМАНИЕ ВЫПРЯМЛЕННЫХ НОГ. Малыш лежит на спинке Поднимите игрушку или кольцо на высоту выпрямленных ног ребенка и попросите его лостап до этой игрушки ножками. Поясните, что ножки надо поднять. Если малыш сгибает ноги расслабляет стопы. дотроньтесь игрушкой до сю ступней — малыш попытается удержать игрушку пальцами и. скорее всего, поднимет ножки под прямым углом к туловищу. Повторите упраж некие 6- 8 раз, делать его нужно медленно.

ПРЯСАЖИВМИЕ ЗА 'ОП^УТЫЕ РУНИ. Если ребенок без труда садится, держась за naiui* пальиы, предложите ему взять в ручки кольцо, палочку

НАПРЯЖЁННОЕ ВЫГИБАНИЕ Положите малыша животом к себе на колени, плечи грудь — на весу. Справа от вас лежит привлекательная игрушка. Придержите ноги ребек к.

• попросите его взять игрушку Малыш продвигается впереа, ерет игрушку и двигается назад.

Затем положите малыша спиной к себе на колени, плечи * грудь — на весу. Теперь малыш должен взять игрушку, которая ежит у него за спиной. Он отклоняется назад, берег ее. затем длится.

Каждый прием выполняется 1 раз. Кстати, десятимесячного ребенка можно сажать себе на колени.

ПРИСЕДАНИЕ. Ребенок стоит на столе, Если малыш уже стойчиво стоит без поддержки, возьмите его за руки и попросите сесть на корточки, разведя колени, а потом встать. Сопровождайте его действия словами: «Присядь, встань». Не забывайте хвалить ребенка! Малыш должен опираться на нею стопу. А когда он будет вставать, поднимите его ручки вверх — пусть он поднимается на носки. Повторите 4-6 риз.

ПРИСАЖИВАНИЕ ПРИ ПОДДЕРЖКЕ ЗА ОДНУ РУНУ * ТН ГАМОСТОЯ1' ЛЬНО, На 11-м месяце жизни ребенок вполне способен сесть самостоятельно. Положите рядом в малышом интересную для него игрушку и предложите: •( яль к возьми игрушку». Придержите колени малыша, чтобы он не мог их согнуть.

При условии правильного выполнения упражнение надо сделать I раз, сети же малыш опирается на локоть, повторите с опорой на локоть другой руки.

КРУГОВЬК ДВИЖЕНИЯ РУКАМИ. Матыш делает упражнение сидя, в медленном темпе, подсчет и с игрушками. Затем по вашей просьбе — самостоятельно.

ХОДЬБА НА ЧЕТВЕРЕНЬКАХ. Малыш стоит на четвереньках; положите перед ним привлекательную игрушку. Ребенок должен устремиться за игрушкой. Передвигается малыш

на четвереньках, с вашей поддержкой.

Игрушку следует время от времени перекладывать.

ХОДЬБА С ПОДДЕРЖКОЙ ЗА РУКИ. Малыш стоит на столе или на папу. Придерживая малыша за ручки (возле локтей), попросите сто •походить» (переступать ногами).

Повторите упражнение 2—3 раза по 2-4 шага.

«ТАЧКА» (ХОДЬБА НА РУКАХ). Ребенок стой! ручками на столе (или ни полу), вы держите его ножки. Заметив интересную игрушку, малыш устремляется к ней, перс- стапляя ручки. Упражнение следует повторить 2-3 раза.

Основные пели замятий с ребенком п этом возрасте:

■ научить малыша разнообратным движениям, развитие самостоятельности ребенка.

Занимаясь с ребенком, обязательно объясняйте, что вы сейчас будете делать, спрашивайте малыша, хочет он этого или нет; обращайтесь к ребенку с предложениями и просьбами — хотя он еще нс говорит, но очень многое понимает.

Ребенок очень хорошо запоминает названия упражнений. особенно если вы сначала скажете, как называются эти движении, а потом ребенок повторит их несколько раз.

Но вот малышу исполнился год — означает ли это, что массаж и детские гимнастические упражнения остались в прошлом. Конечно, и то. и другое полезно ребенку любою возраста. Освоив основные приемы массажа, вы сможете заниматься и с двух-, и с трехлетним ребенком

1(оговорим немного о том, чем же так полезен массаж.

В первую очередь массаж оказывает благоприятное воздействие на кожу, на все ее слон. При массаже удастся механически очистить кожу от отмерших клеток, в результате улучшается кожное дыхание, питание и кровообращение кожи. Повышается тонус кожи, она становится гладкой, эластичной, розовой, упругой.

Улучшается состояние лимфатической (в сущности, защитной) системы организма: массажные приемы ускоряют движение лимфы, оспоГюждая организм от продуктов обмена.

Массаж кожи через многочисленные рецепторы (специальные нервные метки) положительно влияет на центральную нервную систему ребенка (иначе говоря, на его мозг). Поглаживание, растирание, раз минание успокаивают нервную систему, вибрационные приемы — возбуждают, активизируют.

Массаж помогает улучшить функцию внутреннего дыхания, что особенно важно при пневмонии, бронхите — заболеваниях, часто встречающихся в детском возрасте.

ОБЩИЙ И МЕСТНЫЙ МАССАЖ: ОСНОВНЫЕ ПРИЕМЫ

В этом разделе мы хотим предложить вашему вниманию рекомендации по проведению массажных процедур. Освоив основные приемы и учитывая последовательность их проведения, вы сможете время от времени делать своему ребенку массаж. Общим называется массаж. при котором взрослый массирует все тело ребенка (кроме галоны).

Вначале ребенка мало уложить на живот, руки вдоль туловища. Массируем спину, поясницу, шею. ягодицы, разминаем тазобедренные суставы, бедра, голени, ахилловы сухожилия и стопы. Руки и ноги следует массировать по очереди.

• •

Затем ребенка поворачиваем на спину и массируем стопы, голено- опные суставы. голени и коленные суставы. бедра (по очереди), грудь. 1счевыс суставы, плечи, локтевые суставы, предплечья, кисти вместе . пальцами. И только потом массируем живот. Обшии массаж занимает 30-45 минут.

Местный массаж заключается в массировании отдельной части тела. лко1 и-л ибо определенного участка и продолжается 10-30 минут.

Помните, что если вы собираетесь делать ребенку массаж, нужно соблюдать ряд правил:

Проводить процедуру не ранее чем через 30 минут после еды.

I Общий мессах следует делать 2 -3 раза в неделю, местный — ежедневно или через день. Длительность и интенсивность массажа можно увеличивать лишь постепенно. Начинать массаж надо с воздействия на область спины.

Глубокое поглаживание следует проводить по ходу тока лимфы к ближайшим лимфатическим узлам.

Каждый прием массажа необходимо чередовать с поглаживанием.

После массажа ребенку обязательно надо отдохнуть 15-30 минут

Если после иди во время массажа ребенок жалуется на плохое самочувствие, надо прекратить процедуру или делать массаж более мягки.

Ребенок лежит на животе, ручки — вдоль туловища, слегка согнутыМассам

и отведены в стороны Голова повернута вбок; под грудь или живот по-спины

юж иге подушечку пол голеностопные суставы — валик или свернутое в рулон одеяльце:

поверхностное поглаживание в разных направлениях (1);

глубокое поглаживание; вдоль позвоночника от поясницы до седьмого шейного позвонка, от поясницы — к ключицам и подмышкам, от позвоночника наружу (2).

растирание основанием ладони, гребнеобразное. по всей спине; в верхней части спины - растирание подушечками пальцев, пи- ляшис движения; межреберные участки массируйте приемом граблсобразного растирания (3. 4);

разминание: вдоль позвоночника массируете методом поперечного разминания, разминание сдвиганием, затем — продольное и поперечное разминание; если малыш худенький, используйте накатывание. сдвигание с надавливанием (5, 6. 7);

вибрация: рублен ие. поколачивание. похлопывание.

Не забудьте чередовать все приемы с глубоким поглаживанием, и -тончите массаж поглаживанием поверхностным.

Полезно проводить массаж ягодиц (X).

Массажворотминовои зоны(верхнейчаете спины)Массажворотминовои зоны(верхнейчаете спины)Ребенок сидит за столом, опустив голову на сложенные (ладонь на клдонь) руки или лежит, уткнувшись лбом в руки (сложены также): поверхностное поглаживание;

Массажворотминовои зоны(верхнейчаете спины)

Массажворотминовои зоны(верхнейчаете спины)

глубокое поглаживание по задней поверхности шеи. от гра пипы роста волос вниз по надплечьям к надключичным лим фатическим узлам, от верхней трети плеча вверх к подмышкам;

растирание подушечками пальцев, t ре б необразное, пилящие движения;

разминание поперечное и продольное;

вибрация поколачиванием, рубящими движениями.

МассажПОЯСНИЦЫМассажПОЯСНИЦЫРебенок лежит на животе, ручки — моль туловища. слегка согнуты н отведены в стороны; голова повернута вбок:

МассажПОЯСНИЦЫ

МассажПОЯСНИЦЫ

поверхностное поглаживание (I);

глубокое поглаживание (плоскостное, гребнеобразное) от позво

ночника к бокам, к паху (2);

- растирание основанием ладони, гребнеобразное, пилящие ,тяижения;

разминание поперечное, в разных направлениях;

• вибрация (3—8).

МассажногМассажногРебенок лежит на животе, потом на спине, под колени и тлено-

Массажног

Массажног

•71 иные суставы подложите валик и сложенное в рулон одеяльце:

поверхностное поглаживание по всей hoi с (1.2):

бедро:

1лубокое поглаживание от подколенной ямки к тазу, одна рука выполняет движения но задне-наружной поверхности бедра. другая — по задней (3);

растирание основанием ладони, гребнеобразное, пилящими движениями (4-5):

разминание следует проводить юлько после того, как потряхиванием расслабите мышны бедра: проводите продольные. поперечные приемы разми нация, валяние, сдвигание, растяжение, сжатие (6).

в поколачивание по всему бедру, кроме подколенной ямки:

юлень:

поглаживание от пятки ди падко ленной ямки;

растирание подушечками пальцев;

разминание икроножной мышны;

потряхивание;

в I стопа:

В помахивание iребнеобразное от пальпевк пягкс;

растирание iребнеобразное, пгтри- хованием;

разминание типцеобразное по краю сюпы. налами найме на подошву, поколачивание, похлопывание кончиками пальцев;

Г) I ыл стопы.

общее поглаживание пальпев и поперечное растирание;

поглаживание стопы or пальцев к голеносгопу;

растирание гребнеобразное;

разминание сдвиганием;

л) голеностопный сустав:

■ поглаживание круговое обеих лодыжек;

И растирание пересеканием, штрихованием, надавливание»- вокруг лодыжек;

е) каченный сустав:

круговое поглаживание;

круговое растирание.

Все приемы следует чередовать с глубоким поглаживанием.

Массаж переднейповерхности грудиМассаж переднейповерхности грудиРебенок лежит на спине или сидит, опираясь спиной:

Массаж переднейповерхности груди

Массаж переднейповерхности груди

поглаживание поверхностное, круговое, вокруг молочных желе

глубокое поглаживание от грудины к подмышкам, к межребер ним мышцам, аг середины груди к бокам; межреберные учаспи поглаживаются граблсобразно;

растирание пилящими движениями, грабчеобразное;

разминание продольное, поперечное, надавливанием, сдвига мнем.

Хорошо при необходимости провести ребенку дыхательный масса*

легкие надавливания в области нижней трети грудины;

сдавливание ладонями грудной клетки;

сотрясение грудной клетки;

сжатие и растяжение грудной клетки;

дыхательные упражнения.

Массаж рукРебенок лежит на спине или сидит, при этом ручки полусогнуты

в локтях; во время процедуры ручку нужно поддерживать:

поверхностное поглаживание ручки по обеим ее поверхностям двумя руками,

плечо — глубокое поглаживание по задней поверхности и по передней поверхности к подмышкам;

плечевой сустав:

поглаживание круговое,

растирание подушечками пальцев, пиляшие движения;

растирание круговое;

разминание валянием, сдвиганием, надавливанием, поперечное, продольное, шигшеобразное;

вибрация поколачиванием, сотрясением, похлопыванием, рубящими движениями;

локтевой сустав:

круговое помахивание;

растирание прямолинейное, круговое, налавливание;

вибрация пункгированисм;

я разминание шиппеобразнос. сдвигание, налавливание;

предплечье:

■ поглаживание локтевого стиба плоскосп ioe, граблеобразнис. шинцсобразнос потыль-

ной поверхности от лучезапястного сустава вверх и вбок; по ладони вверх и внутрь.

* растирание круювос, спиралевидное, шияшими движениями;

1 разминание продольное, поперечное, валяние. надаалива мне. сдвигание;

вибрация поколачиванием. похлопыванием, рубящими движениями, встряхиванием;

кисть:

поглаживание плоскостное, шипцеобразное ио тыльной поверхности кисти от кончиков пальцев до средней треш предплечья, затем массируете отдельно каждый пален о кончика к основанию по тыльной, ладонной и боковой поверхностям;

■ растирание по ладонной и боковой поверхностям каждого пвльца и кисти круч иное, прямолинейное, пилящими движениями, iраблсоиразнис:

■ разминание шипнеобразное, надавливанием, сдвиганием, растяжением;

вибрация поколачиванием, встряхиванием.

Помните, что движения кисти, пальчиковая активность очень ваны для ребенка.

Рука по удивительный природный инструмент. вели ручки -^_ ыша развиты плохо. ему сложно будет научиться писать, выполнять кие точные движения шнуровать собственные ботинки, застегивать -xl хне пуговицы, вдевать нитку в иголку и т. д.

Массаж поможет укрепить кисть ребенка, развить подвижность ииьчиков. Поле шо комбинировать массажные процедуры со спепиаль- о.ии упражнениями, развивающими мелкую (пальчиковую) могорную к стельность. Подробнее об утих упражнениях — в следующих разделах -писи книги.

ДВУХ ЛЕТДВУХ ЛЕТОТ ГОДА □ О

ДВУХ ЛЕТ

ДВУХ ЛЕТ

Общая характеристика развития здорового ребенка второго года жизни

Второй год жизни ребенка это вновь перемены, новый опыт, удивительные переживания, стремительное развитие. Ваш малыш уже покинул колыбель. но еще не встал прочно па ноги.

Особенности рост» и веса при рождении п этот период уже нс отражаются ни развитии детей. Маленькие лети догоняют крупных сверстников. Среди полуторагодовалых детей с большим трудом уллст ся выделить тех, кто родился недоношенным.

За первое полугодие второю год» жизни лети вырастают на 6—7 см, прибавляют в весе 1-1.5 кг. А п возрасте от полутора до двух лет рогг малышей упслимипяется на 6-7 см, вес до 1.5 кг. К двум газам средний рост мальчиков какблется от 84 ;ю 91 см, а девочек пт 82 до 91 см. Средний пес мальчиков в лом возрасте — 11,2—15,5 кг, девочек — 10,6-14,7 кг.

К полутора годам малыши постепенно овладевают уверенной поступью лаже но неровной поверхности У ребенка развивается способность координировать сложные движения. Шаркающая походка сменяется обычной, пружинистой. К копну второго гола жизни малыш не тадько может сам забраться на пинан. но и ловко поднимается по лестнице, наступая го правой, то левой ногой. Ребенок начинает само стоятельно ставить ногу на носок. Он быстро овладевает методикой боковых шагов и к двум голам свободно кружится на месте. Прими тивные танцевальные движения и бег - вот показатели возрастного умения овладения собственным телом к двум годам.

Ребенку начинают нравиться подвижные игры Он пытается лазать на стул, стол. Нго интересует возможность забраться на подоконник, в ванну, ра копи ну и любые другие прежде недоступные места.

Малышу хочется все взять в руки, потро- гвть. рассмотреть. Это стремление к познанию мира вызывает обычно тревогу у родителей. Они стараются остановить ребенка: «Не тро гай*. «Не бегай», «Не лезь» и т. я. А между тем шустрого и любопытного малыша необхоли мо поощрять. а не ругать. 11росто в целях безопасности лучше на время убрать подал вше ценные мелкие вешипы, все режущие и колю щие предметы, лекарства и предметы бытовой химии.

г .

Ваш малыш старается придать способ- хль двигаться предметам, лишенным этой ■ можностн Поэтому он толкает, тащит и ■од мш большинство своих игрушек.

«Обученный» родителями (а иногда и те- ч тонными передачами) ребенок пробует ■ футболить* мяч, постирать тряпочку, под- * ХТИ пол. помыть посуду.

(I сдвижные игры перемежаются с тихими, да малыш спокойно и сосредоточенно нгра- со своими игрушками. Он любит перелне- ль книжки-картинки. У него появились • оимыс и нелюбимые картинки. Он может н.пь и показать на фотографии самых блнз- * и ему людей.

Необходимо выделить в комнате уголок ^н тихих шр ребенка. Желательно, чтобы *иыш играл одновременно не более чем с дву- ч игрушками: обилие игрушек рассеивает -чиманис ребенка. Ифушки, которыми играет limuj. периодически надо менять.

Очень важно приучать ребенка к играм в -иночестве. Эю легче делать, когда малыш влечен шрой. Постоянное пребывание рядом . мамой может воспитать у ребенка страх статься одному Постепенно время, когда ваш •илыш остается один,удлиняется, и он бет вол эения и страха переносит отсутствие родителей. Если яого не сделать вовремя, вам придется аскать» малыша с собой: по магазинам, на ра- сту но «взрослые» гости по любой погоде,

Другое неприятное следствие этой же проблемы нежелание ребенка

мнить в садик или ясли.

Впрочем, с ребенком уже можно договориться. Увеличивается понимание речи взрослых. Сам малыш говорит пока мало, по активно использует жесты, мимику или особые звуковые обозначения, которые понимают только близкие. Запас слов у полуторагодовалого ребенка увеличивается в 7 8 раз, но слова ли упрошенные: из них малыш не может составить даже примитивную фразу.

В этот период ребенок начинает сознательно выполнять некоторые сложные действия: например, знает, что ему нужно делать при переоде унии. Вернувшийся с прогулки малыш сам снимает шапочку носочки.

В это же время закладываются основные черты характера человека: аккуратность, доброта, трудолюбие и т. л. Их следует развивал.с учетом

природного темперамента малыша.

Необходимо обучать ребенка навыкам общения как знакомится, как вместе играть, как лечиться игрушками и лакомствами со взрослыми и детьми, как вести себя с незнакомыми людьми (втранспорте, на маминой работе) и т. д.

Воспитание ребенка, особенно такого маленького, сложное дело Оно требует от родителей постоянной и настойчивой заботы, внимания, творческого воображения. умения быстро оценивать ситуацию и тщательного контроля. Необходимо иметь представление и о возрастных психсло! ичсских особенностях малыша. Литературы на эту тему довольно мною, и мы советуем вам не пренебрегать ею: несвоевременные жесткие требования к ребенку; неправильная оценка его действий могут самым драматическим образом повлиять на представления малыша о мире и о себе.

Лучший метод воспитания очень прост: «Делай, как я!* Малыш

подражает мам во всем, и потому поступки, поведение. чувства родителей и других близких родственников «воспитывают» ребенка гораздо эффективнее любых слов или специально смоделировакныхситуаиий. Если мы хотим вырастить человека, который (как нам кажется) будет «лучше нас», нам необходимо следить за собой и поступать нс так, как привычно, а как мы хотели бы поступить.

Отмстим следующее: стремление ребенка подражать взрослым необходимо широко использовать. Если малыш научится мыть посуду или подметать пол, он и потом будет делать это без напоминаний и принуждения.

Приведем еще один пример. В первом по- лутодии второго года жизни у ребенка появляются первые коренные зубы; естественно. за ними необходимо ухаживать. Пока ваш малыш нс понимает. зачем взрослые чистят зубы и полощут рот, но с удовольствием повторит все эго за вами

Сначала предложите ребенку внимательно рассмотреть зубную тетку, повторить ваши движения А пекле тою как малыш освоит щетку, покажите ему. как чистят зубы с пастой: сначала наружные поверхности зубов. а потом — внутренние; разучите движения. Продольные движения надо чередовать с поперечными — так можно удалить все застрявшие между зубами частицы пиши. Пусть малыш привыкнет по вечерам, перед сном, чистить зубки (и залом-

• 1 после чистки зубов уже ничего не едят), а потом споласкивать •■ * о щетку. стаканчик или чашечку и ставить шегку сушить.

Нс удивляйгесь, если потом ребенок повыше гея «почистил. зубки» *• п мишке или кукле - п этом возрасте игры малыша носят отобрн- : с:ьиый характер,

Ребенок, если ему показать. будет строит ь из кубиков домик. забор, К концу второго года жизни малыш охотно играет с песком, мтняег полой чашечку и ведерко. готовит из песка куличики если,

шнгчмо. кто-нибудь покажет ему, как это делается.

Игры ребенка становятся разнообразными. Малыш нс просто качает о и но и укладывает се в крова ib. во шт п колясочке, кормит. Игруш- д_> животные начинают рычать, мяукал, и говорить словами. В этом »Фасте ребенок любит крупные игрушки.

Очень важно систематически заниматься с ребенком

Рлвшваюшис игры и специальные упражнения помогают малышу читься хорошо говорит ьи понимать друг их людей, дают возможносгъ к шить сложные движения.

Второй гол жизни очень важен в интеллектуальном развитии - ч нм Если малышу уделяют недостаточно внимания, го по развило речи и умственных способностей он может значительно отстать or их сверстников.

На протяжении всего второго года жиши совершена нугтся • лпленис Необходимо давать ребенку задании, побуждал, его пегь. ри- . ил.. танцевать. играть на детских музыкальных инструментах и г ц. Г n жря The самостоятельность ребенка.

К концу второго года жизни ребенок начинает ориентироваться в • тужаюшем его мире. Он усваивает название движений и дейсгвий. о знает качественные различия предметов. но сшс нередко ошибает пугает близкие по звучанию стопа или сходные по форме предметы.

-е пугайтесь этого. Постепенно все пстанег на свои места.

В ло время активно развивается речь. От примитивных слон малыш переходит к стопам и коротким фразам: употребляет глаголы, месгоимс-

<я ит д. Он старательно вслушивается в речь взрослых, стирается изгорать нс только отдельные слова, но и целые фразы.

В течение второю года жиши ребенок четко осознает свой пол. Теперь мальчики и девочки ведут себя по-разному, предпочитают различные игрушки (машинки или куклы), требуют одевать их в соответ ; вин с полом.

Сенсорное развитие

Сенсорные, инача говоря, чувственные впечатления — это основа познания мира. Чем точнее различает ребенок свои ошушения — т. е. понимает, что именно он слышит, видит, осязает, обоняет, воспринимает на вкус. — тем быстрее он сможет развиваться.

Малыш постоянно спрашивает себя и окружающих: «Что это?» и • Какое оно?» Сейчас смуочснь важно узнать, какого цвета солнце (травка и сотни других предметов и явлений), большое оно или маленькое, какой оно формы, можно ли его потрогать и т. д. Получив ответы на эти и многие другие вопросы, ребенок сможет представить себе разнообразные предметы, сможет их сравнивать, описывать их качества, систематизировать - таким образом постепенно развивается человеческий разум.

Впрочем, ребенок еще не готов к такой сложной умственной деятельности. Пока ему необходимо научиться различать цвета, определять форму предмета и его величину.

Знакомствос формойпредметовЗнакомствос формойпредметовДля этого можно использовать следующие упражнения и задания

Знакомствос формойпредметов

Знакомствос формойпредметов

Возьмите ведерко с крышкой и мелкие, удобные для ручки малыша игрушки разной формы и цвета: пирамидку, кубик, брусок (кирпичик), грибочек, яичко, мячик, цилиндр. Высота ведерка 10-12 см, размер игрушек 3—5 см.

Покажите ребенку закрытие крышкой ведерко и расскажите, что там лежит. Потом снимите крышку и предложите малышу, заглянув в ведерко, рассмотреть сложенные гам игрушки.

Положите игрушки таким образом, чтобы ребенок достал сначала более устойчивые предметы — кубик, брусок, пирамидку, грибочек, а

затем катающиеся — цилиндр, яичко, мячик.

Попросите малыша опустить ручку в ве дерко и достать какую-нибудь игрушку. Ребенок вынимает кубик или брусок. Похвалите малыша: «Молодей! Какую красивую игрушку ты вытащил из ведерка! Это кубик». Пусть ребенок рассмотрит кубик, поиграет им,

После этого попросите малыша положить игрушку на стол; покажите, как надежно стою кубик, обратите на это внимание ребенка.

Напомните малышу, что в ведерке есть и другие игрушки. Попросите достать и их (по одной); покатайте по столу шарик или яичко, объясните, что одни предметы (как кубик) устойчивы, а другие (как шарик) — нет.

Знакомствос величинойпредметовЗнакомствос величинойпредметовЗнакомство с цветам предметовЗнакомство с цветам предметовНанизываниеколецна стерженьНанизываниеколецна стержень

Знакомствос величинойпредметов

Знакомствос величинойпредметов

Знакомство с цветам предметов

Знакомство с цветам предметов

Нанизываниеколецна стержень

Нанизываниеколецна стержень

• • ■ •

когда ребенок вьнашиз и рассмотрит псе игрушки. предложите ему *■* ль их обратно в ведерко» Если малыш не хочет складывать и груш- * но обхватить его ручку своей рукой и помочь ему перенести нее у шкм в ведерко.

Возьмите два ведерка (большое и маленькое) и два комплекта зп (четыре больших и пять маленьких).

Высота большого ведерка 16см. маленького— 10 см. Размеры боль- . п* кубика 4.5х4.5х4.5 см. размеры маленькою кубика — 3x3x3 см.

Покажите ребенку большое ведерко, закрытое крышкой. Скажите, там лежат игрушки. Попросите его открыть крышку и достать •т-шки. Объясните малышу, что ин должен вытащить по одному все •- и. рассмотреть их и поставить на стол. Похвалите ребенка.

1останьте рядом с большим ведерком маленькое. Попросите ма

. достать игрушки из маленького ведра. Пусть он достанет из нет еь. субики (по одному) и поставит их на стол рядом с большими куби- < * Обратнте внимание ребенка на то. что на столе оказалось много • шек: и больших кубиков, и маленьких.

Питом вместе с малышом разложите игрушки по величине: боль иле кубики — в большое вслерко, а маленькие — в маленькое.

Возьмите ведерко с крышкой и комшекг мелких игрушек красного, левого. желтого, зеленого, синею, фиолетового. черного и белого тега (например: помидор, апельсин, лимон, огурец, слива, цветок, жук. ■етоничок). Высота ведерка — 12 см. размер игрушек — 3-5 см.

Покажите малышу ведерко и скажи тс, что там лежат игрушки. Пред- ■ • иге ребенку действовать самостоятельно: пусть он снимет крышку и ■/ташит по одной все шрушки. Обязательно говорите малышу, как - ы лается каждая иг рушка. Все шрушки положите на стол в следующей «хледоватсльности: слева перед малышом красный помидор, затем чжевый апельсин, потом желтый лимон, зеленый огурец, синяя л два, фиолетовый цветок. Черною жука и белого снеговика поставит v ребенок. Пусть малыш рассмотрит эти игрушки.

Теперь возьмите одну игрушку и опустите ее в ведерко. Остальные врушки в ведерко должен положить ребенок.

Подбадривайте малыша, хвалите его!

Возьмите укрепленный на довольно широком основании стержень •дэотоЙ 20 см (вершина стержня должна быть закругленной) и 5 колец диаметром от 3 до 5 см.

Покажите ребенку кольца, а затем дайте одно из них: пусть малыш «смотрит кольцо, поиграет им.

Поставьте рядом с ребенком стержень, а потом наденьте на стерве чь кольцо. Попросите малыша слезать тоже самое.

Проталкивание предметов разной формы в соответствующие отверстияПроталкивание предметов разной формы в соответствующие отверстияСкладывание матрешкиСкладывание матрешки

Проталкивание предметов разной формы в соответствующие отверстия

Проталкивание предметов разной формы в соответствующие отверстия

Складывание матрешки

Складывание матрешки

Если у ребенка ничего не получается, возьмите его ручку свое рукой и помогите ему надеть кольцо. Когда малыш освой г это дни жен и и наденет все кольца, предложите ему их снять.

Задание можно повторить с кольцами другого цвета.

Можно считать, что малыш справился с заданием, если он охоте выполняет ваши требования: снимает и нанизывает кольца самосю:- тельно.

Научите ребенка нанизывать кольца одинакового размера, нанизывать большие и маленькие кольца, нанизывать кольца. убывающие но величине.

Возьмите коробку с двумя отверстиями: одним круглым и одним квадратным; кубики размерами 4,4x4,4x4.4 см и шарики диаметром 4,5 см (кубик не должен пролезать в отверстие для шарика, а шарик — в отверстие для кубика).

Покажите малышу коробку с отверстиями.

Обведите пальцем круглое отверстие и объясните ребенку. что г. коробочке есть вот такое окошечко 11отом обведите квадратное отверстие, скажите, что по другое окошечко.

I h-cn. малыш обведет эти окошечки пальчиком. Обрати ге внимание ребенка на то, что они разные «такое» (круглое) и «другое» (квадратное) слова и жесты должны совпадать

Возьмите шарик и попросите малыша помочь вам найти окошечко. п которое можно опустить этот шарик Опустите шарик в отверстие Обратите внимание малыша, что шарика кет. он исчез в отверстии 'Затем покажите кубик малыш должен самостоятельно найти для него отверстие, выть кубик и опустить его в коробочку.

Теперь предложите ребенку поиграть самому — он будет брать шарики и кубики к проталкивать их в коробку с отверстиям и. Если малыш не находит нужное отверстие, помогите ему.

Возьмите дне матрешки: большую разьемную и неразъемную маленькую; вложите маленькую в большую.

Покажите малышу большую матрешку, обратите его внимание на то. какая они красивая, яркая Потрясти ее. скажите: «Внутри что-то гремите. Предложите малышу тоже послушать

Потом открой гсбольшую магрешку и покажите маленькую, которая находится внутри, выгатите се. Закройте большую матрешку и поставьте обе матрешки на стол Обрагнте внимание малыша на то. что одна матрешка большая, другая — маленькая; попросите его показать г к маленькая матрешка.

Вновь открой к* большую матрешку, спрячьте в нес маленькую и закройте большую. аккуратно совместив на ней рисунок. Предложите малышу сделать все ло самостоятельно.

Группировка предметов по формеГруппировка предметов по формеРаснладывание однородных предметов разной величины на две группыРаснладывание однородных предметов разной величины на две группы

Группировка предметов по форме

Группировка предметов по форме

Раснладывание однородных предметов разной величины на две группы

Раснладывание однородных предметов разной величины на две группы

Можно поиграть маленькой матрешкой: например, немного погу- - три говаривайте при этом: «Топ топ-топ»).

Также можно заниматься и с «тройной» матрешкой. При лом важно - тьювать слова «открой», «закрой», «батмиая». «маленькая». «такая». —< такая».

Возьмите две пирамидки: одну с пятью кольцами (одинаковыми

<вету). другую с 5 квадратными брусками (одинаковыми по свету).

Возьмите в руки пирамидку с кольцами. Снимите первое кольцо. <6* ясните малышу, что в этой пирамидке все катыш круглые. Разложи - - «ке снятые кольца п ряд. справа от стержня. Повторите еше раз, что круглые и их много.

Возьмите вторую пирамидку; состоящую из пяти квадратных брус- - Обретите внимание ребенка на форму каждого бруска, Разложите < бруски справа от стержня.

У вас получились на столе две дорожки, одна «такая» (покажите кой). а другая «вот такая» (гоже покажите).

Затем предложите малышу собрал» круглую пирамидку, потом квад- ■м ную. Когда ребенок соберет обе пирамидки, обратите его внимание - : раз на го. что игрушки ра ЗНЫс. Пусть ребенок теперь работает само- нгельни. При необходимости помогайте ему.

Возьмите деревянные круги (или квадраты) двух размеров: пять льших и пять маленьких. Форма, цвет, фактуре игрушек должны чггъ одинаковые. Большие игрушки могут отличаться от маленьких .1 I 2 см: размер миленьких игрушек не меньше 3 см.

Положите перед малышом ляп» больших и пять маленьких кругов •• новом порядке) и объясните, что все эго круги, но они разные тынке и маленькие. Затем показывайте круги поочередно. Сначала «лжнте малышу: «У нас есть такие кружки» — и покажите маленький •.ружок, а потом дибиныс: «И вот такие» — и покажите большой ^жок.

Объясните, чго вы будете раскладывать маленькие кружки в одном •есте, а большие — в другом. Патожиге но одному кружку, определяя те лежат большие, а где маленькие.

Возьмите в руку большой круг и спросите, куда вы должны положить

• Затем возьмите маленький кружок и повторите вопрос

Если малыш нс понимает вопрос или нс может ответить, помогите :чу: возьмите в руку сшс один большой кружок, приложите его вплот- • *ю к такому же и скажите, что они одинаковые. Затем возьмите менький кружок и приложите его вплотную к такому же.

Предложите ребенку дальше самому раскладывать кружки самостоятельно.

и?:

Раскладываниеоднородныхпредметов,резко различныхпо форме,на две группыРаскладываниеоднородныхпредметов,резко различныхпо форме,на две группыРазмещение круглых вкладышей разной величины в отверстия соответствующей формыРазмещение круглых вкладышей разной величины в отверстия соответствующей формыРазмещение резко различных по форме вкладышей в отверстия соответствующей формыРазмещение резко различных по форме вкладышей в отверстия соответствующей формы

Раскладываниеоднородныхпредметов,резко различныхпо форме,на две группы

Раскладываниеоднородныхпредметов,резко различныхпо форме,на две группы

Размещение круглых вкладышей разной величины в отверстия соответствующей формы

Размещение круглых вкладышей разной величины в отверстия соответствующей формы

Размещение резко различных по форме вкладышей в отверстия соответствующей формы

Размещение резко различных по форме вкладышей в отверстия соответствующей формы

Возьмите круги и квадраты, прямоугольники и треугольники одинаковые ио величине, цвету фактуре. Размеры: круги диаметром 3 см (5 штук), квадраты со сторонами 3x3 см (5штук), прямоугольники 3x5 см (5 штук), греугольники 3x3x3 (5 штук); высота фшурок I см.

Вес фигурки лежат на столе в произвольном порядке. Возьмите кружок и покажите его ребенку: -Вот какая у меня есть игрушка». Затем возьмите квадратк и тоже покажите его малышу <?\ hoi сшс иди игрушка. Посмотри. они разные».

Дайте малышу рассмотрен, обе игрушки.

Затем можно разложить квадраты и круги: объясните ребенку чтоодни игрушки (кружки) вы будете класть водно место, а друг ис (квад раты) — п другое. Сначала положите по одной игрушке сами, а потом спросите малыша, куда нужно положить крут, а куда квадрат.

Если ребенок сомневается, наложите круг на круг (квадрат на мы.. рат) и поясните, что они одинаковые.

Предложите малышу дейсtноваib самостоятельно.

Вам понадобятся несколько пластин (решеюк) с большими и маленькими отверстиями и кружки точно таких же размеров. Отверстия в решетках круглые: п одной подовике 4 больших (диаметром 4,5 см> в другой 5 маленьких (диаметром 3 см).

Покажите малышу решетку (вы можете назвать си домиком яд* кружков). Обратите внимание ребенка на то. что в домике сеть большие и маленькие окна. Возьмите пальчик малыша и обведите им окошечки в домике.

Потом покажите ребенку кружки и скажите, что они разною раз мера. Объясните малышу, что у вас есть разные кружки, а в домике — разные окна.

Закройте сами I большое окно и I маленькое. Работайте нс слеш., чтобы ваш малыш успел понять задачу, которую ему предстоит выполнить.

Теперь попросите ребенка закрыть все остальные окна. Если малышу трудно это сделать — помогите ему.

Вам понадобится решетка с 10 огверсгиями: в одной половине 5 круглых отверстий, в другой 5 квадратных. Сделайте 5 кружков и 5 квадратиков, они должны хорошо закрывать отверстия.

Возьмите решетку и покажите ее малышу: «Смотри, какой у мен? есть домик», Обратите внимание ребенка на го. что окна в ломике разной формы. Есть «такие» (круглые) и «вот гакие» (квадратные). Обведите каждое отверстие пальчиком малыша.

Потом предложите ребенку. «Давай, закроем окошечки». Возьмите кружок и поместите его на решетку, следом положите один из к натра тиков. Попросите малыша продолжить игру самостоятельно: лайте ему кружок — он закроет круглое отверстие, затем квадратик и т. д.

Если малыш испытывает какие-либо за- —• г гения помогите ему. Возьмите его ручку • елюжите фигурку' в нужное место.

Уто упражнение можно повторитьеше раз.

Возьмите палочки 8 цветов; красного, оранжевою, желтого, эеле- t. с синсю, фиолетового, черного, белого.

Покажите малышу 5 палочек зеленого цвета и 5 палочек красного кта. Возьмите зеленую палочку и положите се слева от себя, логом •ьмите палочку красного цвета и положите се справа. Обратите вни- «_. зис малыша на то, что палочки разные — они отличаются ио цвету.

Затем возьмите п руки зеленую палочку и спросите ребенка; «Куда * .у положим палочку такого цвета?» Потом предложите малышу вы пил- ink JTO задание с палочкой другого цвета.

Раскладываниеоднородныхпредметов,резно различныхпо цвету,на две группыРаскладываниеоднородныхпредметов,резно различныхпо цвету,на две группыУпражнение можно повторить еще несколько раз с другими илочками.

Раскладываниеоднородныхпредметов,резно различныхпо цвету,на две группы

Раскладываниеоднородныхпредметов,резно различныхпо цвету,на две группы

Развитие речи

От годя до двух лет ребенок очень восприимчив к усвоению речи.

До полутора лет малыш гораздо лучше понимает речь взрослого, чем говорит сам. Он уже знает названия мноеих игрушек, одежды, частей гола. липа, предметов домашнего обихода; хорошо запоминает названия действий с которыми часто встречается в повседневной жизни. Если вы. укладывая ребенка спать, умывая его. одевая. каждый день повторяете одни и тс же слова: «Лай ручку*, «Ложись бай бай*. «Есть» и т. д, малыш быстро выучит эти слова.

Играя с малышом, используйте слова-инструкции: «Дай», «Принеси» ит. д. При этом объясняйте слонами. что именно нужносделатымггь. принести), иногда полезно подкреплять объяснение жестами. Старайтесь говорить с ребенком четко, немногословно, так. чтобы малышу стаю ясно, что данное слово обозначает именно этот предмет.

Ребенок в возрасте от одною гола до гола шести месяцев любит подражать звукам, а также повторять слова за втрослыми. Малыш с удовольствием играет словами, произносит выдуманные им слова — напри

мер. создает упрощенные слова из начальных звуков слова Часто какой-нибудь cjoi означает не один определенный предмет, а несколько разных. ни в чем-то похожих предметов. Гак малыш называет «кыс» не юлько кошку, но и все пушистое.

Темп развития речи у детей разный: одни начинаю! говорить раньше, другие позднее При /том скорость овладения словом зависит и от внимания взрослых, которые окружаю! малыша, и от индивидуальных особенностей ребенка.

Однако, если малыш будет предоставлен самому себе, то и речь его будет развиваться медленно. Необходимо как можно чаше об щаться с ребенком, играть с ним. беседовать.

Большую роль в развитии речи играет тренировка голосового аппарата ребенка.

На в юром году ребенок четко ирон шосит гласные звуки: |а], |о). |у], |и|. С согласными дело обстоит сложнее — малыш предпочитает пользоваться более простыми по артикуляции звуками: ряд твердых согласных заменяет мягкими, звонкие согласные — глухими, а Некоторые согласные просто нс использует.

• >'

Предлагаем вашему вниманию несколько упражнений.

Ec.ni вы кормите малыша и он вам показывай. что хочет «добавки-. произнесите слово «еще» и попроси те ребенка повторить за вами эго слово.

Дайте малышу интересную игрушку < например. яркое колечко). Если ребенку понадобится сшс одна игрушка, подождите, пика он сам не попросит «Еше».

Если малыш любит качаться на качелях, попробуйте остановить качели и подождите. пока ребенок нс попроси! вас: «Еще».

Когда наш малыш усвоит это слово и сможет его использовать, предложи те ребенку комбинировать его с друт ими словами: «Дай сшс», «Еще яблоко» и т. а.

Когда ребенок поест и сю гарелка опустеет, скажите ему: «Исе, в тарелке больше ничего нет*. Покажите рукой па тарелку, разметите руки в стороны и повторите еше раз: «Вес. больше нет».

1 Похвалите ребенка. что он молодей. свел всю кашу: «Каша вен кончилась*.

Вы поиграли с малышом, и потом вместе с ним убрали шрушки на место (в коробку, н шкаф). Обратите внимание ребенка на то. что стол опустел — покажите рукой на стаз и скажите: «Все. нет больше игрушек». Разведите руками в стороны: видишь, на столе нет ничего. Попросите малыша повторить вслед за вами слово «все*.

Когда ребенок начнет самостоятельно произносить слово «все-, предлагайте ему комбинировать эт о слово с лрут ими словами: ♦ Все. нет молока» и т. д.

Играя с малышом, старайтесьупотреблять слона: «Еще». «Все. нет больше-. Пусть к любимой кукле Тане придет в гости сите одна кукла. Попросите малыша повторить: «Ешс Катя». А когда ребенок поиграет, уберите кукол и скажите: «Все. нет больше кукол».

Возьмите несколько хорошо знакомых ребенку предметов. Положите куклу в коляску и попросите малыша: «Дай мне куклу». Покажите рукой на себя, а затем на куклу. Подведите ребенка к коляске, помогите достал, куклу из коляски и дать вам. Почва лите его.

Посалите мишку в машину. 11опроситс малыша: «Дай мне мишку». Покажите на себя, на мишку. Постарайтесь убедить малыша выполнить вашу просьбу. Обязательно подбадривай-re его.

Учите малыша произносить слово «еще»Учите малыша произносить слово «еще»Учите малыша произносить слово «все»Учите малыша произносить слово «все»Учите ребеннавыполнятьваши просьбы:«Дай ине»,«Покажи мне»Учите ребеннавыполнятьваши просьбы:«Дай ине»,«Покажи мне»в Поставьте на СТОЛ несколько хорошо знакомых малышу игрушек (куклу; мишку, мячик». I lonpocrrre его покашть вам каждый предмет: -Покажи куклу. Молодец!»; «Покажи мишку. Молодец!»;

Учите малыша произносить слово «еще»

Учите малыша произносить слово «еще»

Учите малыша произносить слово «все»

Учите малыша произносить слово «все»

Учите ребеннавыполнятьваши просьбы:«Дай ине»,«Покажи мне»

Учите ребеннавыполнятьваши просьбы:«Дай ине»,«Покажи мне»

«Покажи мячик. Ммолей?»; -Дай мне куклу. Умница!»; «Дам мне мячик. Умнипа?»; «Дай мне мишку. Умница?»

Учите малыша показывать знакомые предметыУчите малыша показывать знакомые предметыУчите ребенка показывать части телаУчите ребенка показывать части тела■ Ребенок знасI названия очень mhoi их вешей и предметов, ко- горые находятся в его комнате и во всей квартире. Все равно старайтесь постоянно называть ли предметы Просите ребенка принести вам подушечку, одеяло, маленький стульчик, пирамидку И I д.

Учите малыша показывать знакомые предметы

Учите малыша показывать знакомые предметы

Учите ребенка показывать части тела

Учите ребенка показывать части тела

Во время прогулок рассказывайте ребенку обо всем, что его окружает Покажите малышу цветы, которые растут на клумбе или на газоне. Пухт» ребенок их рассмотрит. потом найдет другие цветы и покажет вам

После того как вы назвали предмет и показали его ребенку, сшс раз повторите, как он называется. Потом попросите малыша найти такой же предмет и показан, его вам.

Покажите ребенку камешки, которые увидите под ногами. Полни миге их, лайте их рассмотреть малышу. Пусть ребенок найдс! камешек и ласт вам

Постоянно разговаривайте с ребенком. Объясняйте малышу, что вы делаете, чем пользуетесь. как называются разные пред меты и явления. Используйте в своей речи только простые преяюжения.

Рассматривайте вместе с ребенком журналы, детские книжечки Просите малыша показывать знакомые предметы: «Где мишка?», «Где кукла Ганя?», «Покажи мне мячик, машинку» и т. д.

Бернте малыша с собой за покупками. Пусть он вместе с вами выбирает игрушки или продукты Проекте его принесли что-ни будь доступное для нею: «Принеси мне хлеб, печенье» и т. д.

Сядьте напротив малыша и возьмите в руки куклу. Покажите рукой на носик куклы, скажите: «Это нос». Спросите у ребен- м: «Где твой нос?» Возьмите его ручку и дотроньтесь ею до ею носика «Вот твой нос». Попросите малыша показать, iac носик у куклы А затем спросите ребенка: «Где твой носик?» Добивайтесь, чтобы малыш самостоя гслыю показывал эт у час т ь лица.

Учите малыша показывать нос, рот. глаза у других людей: мамы, папы, бабушки. Спрашивайте его: «Где мамин нос?». «Где папин нос?», «Где бабушкин нос?» и г. д. Если малыш показывает правильно, скажите ему: «Да. правильно, это нос».

Подойдите с ребенком к зеркалу. Покажите на своем дмие нос. маза, рог. Показывайте и называйте. Теперь попросите малыша показать и назвать, где у нею мазки. носик, ротик. Попросите малыша дотронуться пальчиком до ваших носа, рта. глаз.

। Восьми к в руки куклу или зверюшку и попросите ребенка по- । лтъ на них тс част липа, которые он усвоил. После тою как ребенок усвоил эти части липа. можно переходить к следующим.

когда будете купать своего малыша, обязательно называйте те - 1СТИ тела ребенка, которые вы помыли или будете сейчас мыть.

В-' ьмитс дне картинки, на которых нарисованы кошка и собака. Н иовитс животных: «Эго кошка, эго собака. Они тоже умеют говорить. Кошка говорит “мяу мяу". собака — “гав гав ’-. Пусть nxiwiii попытается за вами повторить, как говоря! кошка и собачка.

Во время прогулки покажите малышу кошку или собаку и побеседуйте о том. как они говорят.

Кто это?» — «Кошка». — «Как она говорит?» — «Мяу-мяу».

Кто эго?» «Собака». — «Как она говорит?» — «1ав-пзв».

: Поставьте игрушечных животных на детский столик (кошку, собаку). Спросите малыша: *1ле кошка?» Пусть он покажет вам пальчиком. Спросите: «Как говорит кошка?» Малыш должен изобразить, как мяукает кошка. Потом поговорите о собачке:

Л где собачка?» — «Вот собачка». - «Как говорит собачка?» • Гав-гав».

■ Во время прогулки обращайте внимание ребенка на голубей, воробьев. Предложите малышу понаблюдать за ними: они при пиит, клюют зернышки, улетают и прилетают. Скажите малышу, что ли птички. Птички тоже разговаривают: «пн-пи-пи», «чирик- чирик». Покормите воробьев хлебными крошками.

Дома возьмите книжку, найдите изображение птичек и покажите ребенку. Спросите: «Кю тго?» — «Птичка». «Как она говорит?» «Пи-пи-пн».

• Прочитайте ребенку стихотворение «П гичка»:

Сели и гичка нй окошко.

«Посиди у нис немножко! Посиди, не улетай'• Улетела. «Ай?»

Рассматривая птичек в книжках или наблюдая за ними на улице, •г- Юте это стихотворение ребенку. Предложите малышу попытаться гевеорнть каждое последнее в строчке слово.

1 В деревне, на даче покажите ребенку корову, лошадь. свинью, курочку, цыплят, lyvert.

■оказывая малышу корову, скажите: «Эго корова. У нее большие мл . Она даст нам молоко. Она умеет говорить “му-у*. Как говорит *1- \з *• - «Му-у». Пусть малыш повторит за вами.

Знакомьте ребенка с животными, птицамиЗнакомьте ребенка с животными, птицамиI окатывая ребенку лошадь, можете рассказал»о ней гак: «Она умеет жг -о л я гаг вся. но на ней можно кататься. Она умеет говорить

Знакомьте ребенка с животными, птицами

Знакомьте ребенка с животными, птицами

ни-го-гоп. Как говорит лошадь?» «И-го-го». Попросите малы! повторить,

Прочитайте малышу стихотворение А. Варю «Лошадка»:

Я люблю свою лошадку.

Причешу di шерстку гладко. Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости

Когда ребенок хорошо запомн!гг это стихотворение. предложите ему повторять за вами последние слова каждой строчки,

11окажмте малышу свинью. Обратите внимание малыша на то. как .; она больший. Расскажите, что у свинок бывают детки — поросятки И большие м маленькие свинки хрюкают — говорят: «хрю-хрю*.

Спросите ребенка: -Как говорш свинья?» — -Хрю-хрю» Пусть малыш за вами повторит

Обратите внимание ребенка на курочку, которая холит по двору о своими цыплятами, разговаривает с ними, кричит. «ко-ко-ко», а пып- лята отвечают «пи пи-пи!» Расскажите малышу, что курочка даст нам яйца.

Можно прочитать ребенку потешку:

Курочка моя.

Умница моя. Вот пшено, водичка! Дай па мне яичко. Умница моя!

Попросите ребенка повторять за вами последнее слово в каждо. строчке.

Покормите курочку с цыплятами, подзовите их к себе «Цып-цып Пусть малыш даст им крошку хлеба или зернышки. Спросите «Кою тъ кормил?» -■ «Курочку». — «Как она говорит?» — -ко-коко».

Возьмите книжку, найдите картинку, на которой нарисованы гуси Объясните малышу чго это гуси, они умеют говорить «га га га».

Можно прочитать стихотворения:

•1уси-гуси!» — -la га-in», — • Есть хотите?» — «Да-да-ла»

Белые гуси к ручейку нлут Белые гуси гусяток недуг Белые гуси мышии на луга Крикнули гуси: «ТЪ-гв-га!»

Жили у бабуси

Два веселых гуся:

Один белый.

Другой серый.

Два веселых гуся.

Предложите малышу повторить за вами последние слова в каждой арочке.

■ Возьмите игру «Ферма». соберите ее. Оставьте у себя животных. Поставьте корову п хлев и спросите у ребенка: «Кого я поставила?», «Как кричит корова?». «Л кто еще может жить на ферме?»

Поставьте себе на руку свинью, кошку, собаку, гусей, лошадку. Обратите внимание ребенка на этих животных. Если малыш заинтересуется и протянет ручку, спросите у него: «Кого ты хочешь взять?» Ест он покажет пальчиком, но нс сможет назвать животное, назовите его сами.

Когда ребенок полностью освоит игру, он сможет нс только назвать «грушку; побудет показывать пальчиком, куда ее нужно поставить.

■11осгавыи нн с юл перед ребенком мш кис игрушки: мишку, лису,

зайку. Назовите их: «Это мишка-медведь. Посмотри, какой он большой. сильным, лохматый. Мишка живет влесу У нею теплая шуба и ему всегда тепло. Мишка очень любит сладкое — мед и малину. Ходит мишка вперевалочку».

Покажите, как ходит плюшевый мишка, сказав низким юлосом: •Топ-тол-юп». Дайте ребенку возможность рассмотреть игрушку, потрать с ней. Пусть мишка «походит» по столу, а малыш будет комментировать. как ходит мишка: «Топ-топ-топ».

Возьмите в руки лису. Назовите ее: «Это лисичка». Дайте ребенку потрогать се Обратите внимание ребенка на то, чю она мягкая, пушистая, рыженькая «Лисичка тоже живет влесу. Она любит охотиться: ловит курочек, зайчиков. Лисичка холит тихонечко, осторожно, мят ко ступая на лапки. Ее нс слышно, когда она идет». Спросите у ребенка: «Кто это?» «Лисичка», — должен ответить малыш.

*У нас на столе есть сше одна игрушка. Это зайчик. Посмотри, какой он маленький, серенький. Ушки длинные Зайка прыгает — *прыт-прыг"'. Он любит морковку капусту Он всех боится. его все могут обидеть».

•Кто это?» — «Зайка». * Как он прыгает?» «Прыг-прыг».

Пусть ребенок возьмет игрушку, рассмотрит ее, поиграет

Возьмите лист бумаги и карандаши. Разделите лист на дне части. Слева нарисуйте медведя, лису, гай па (или наклейте изображения этих зверей). Справа нарисуйте (или наклейте) вместе с ребенком морковку, капусту, курочку, мед малинку. Попросите малыша показать вам пальчиком или карандашом, кто что ест.

11оучите вместе с ребенком двустишия, 11усть малыш старается

повторить ы нами последние слова н каждой строчке Голь ко сначала убедитесь, *гго ребенок понят содержание стихов.

Бежит заинька косой.

Поэнакомыеребенкас дикимиживотнымиПоэнакомыеребенкас дикимиживотнымиА лиси кричит: «Постой'»

Поэнакомыеребенкас дикимиживотными

Поэнакомыеребенкас дикимиживотными

(Покажите ребенку, как сидит под кустом зайчик: присядьте на корточки, руки присталые к ушам и «пошевелите» ими.)

я Полистайте книжку с картинками, на которых изображены лесные звери. Спросите у малыша: «Кто это?» — «Это лиса, это мишка, это зайка». Похвалите ребенка за то. что он правильно назвал животных.

Сходите с ребенком в магазин. Пусть малыш на прилавке. на витрине найдет изображения (или игрушки) знакомых животных, назовет их. покажет на них пальчиком: «Вот лиса, воз зайчик, вот мишка».

Сходите в магазин или на рынок и купите там овощи и фрукты Дома тщательно их вымойте и положите на тарелку. 11оставьте тарелку* с фруктами на стол перед ребенком

Возьмите в руку банан, скажите ребенку.

*'Это банан». Обратите внимание малыша на его цвет и форму. Потом почистите банан и предложите ребенку попробовать его на вкус.

Возьмите яблоко: «Это яблоко. 1(осмотри, какое оно круглое, красное. Оноешс и сладкое». А затем предложите ребенку рассмотреть трушу: «Это груша*. Обратите внимание малыша

Познакомьте ребенка с фруктамиПознакомьте ребенка с фруктамина цвет, форму и вкус плода.

Познакомьте ребенка с фруктами

Познакомьте ребенка с фруктами

Возьмите альбом и карандаши. Нарисуйте фрукты и раскрасьте в естествен - ные цвета. Попросите малышаогвезшь на вопросы: «Покажи, где нарисовано яблоко, где банан, где груша?» Ребенок должен пальчиком показать и назвать: «Это банан, это труша, это яблоко».

И Поставьте на детский стат поднос с игрушечными фруктами. Возьмите любимую игрушку малыша (куклу или зверюшку) и попросите его: «Дай Тане (кукле) трушу». Ребенок должен взять грушу и протянуть ее кукле, сопровождая свои действия слонами; «На. Таня, грушу», «Ешь, Таня, грушу». (Точно так же можно угостить куклу яблочком или бананчиком.)

В Возьмите книгу с картинками и предложите малышу поискать в ней знакомые фрукты. Пусть малыш покажет их пальчиком и назовет «Это яблоко, это груша, это банан» и т. д.

Познакомьте ребенка с овощамиПознакомьте ребенка с овощамиНаучите малыша называть игрушкиНаучите малыша называть игрушки

Познакомьте ребенка с овощами

Познакомьте ребенка с овощами

Научите малыша называть игрушки

Научите малыша называть игрушки

■ Положите на тарелку овощи: морковь, капусту огурец, помидор. Возьмите морковь и покажите сс ребенку. Пусть он тщательно се рассмотрит. Назовите ее: «Это морковь». Обратите внимание ребенка на ее цвет, форму: «Она вкусная, сладкая. Ее очень любят зайки».

Покажите малышу капусту, назовите сс: «Это капуста». Обратите ■ни мание ребенка на ее цвет и форму «Л это помидор. Посмотри, какой красный, круглый, вкусный». «Это огурец. Он зеленый, длинный». " -сть малыш рассмотрит все овоши. повторит за вами названия •ошей.

•Покажи мне. где морковь?» — «Вот морковь», — должен сказать 4алыш и показать ручкой.

Покажи мне, где капуста?» — «Вот капуста».

Покажи мне, где огурец?» — -Вот огурец».

Покажи мне. где помидор?» — «Вот помидор».

Возьмите альбом и цветные карандаши. Нарисуйте в альбоме овощи и раскрасьте их вместе с малышом.

-Посмотри сшс раз внимательно на овоши и найди круглые овоши». Ребенок должен показать на помидор и капусту

Возьмите сюжетную картинку «овоши». Попросите малыша показать изображения знакомых овощей. Расскажите ему. где растут овощи (в огороде на грядках).

«Где мы их берем?» — «В магазине». — «Чтос овошами делают?» — «Едят, варят».

Попросите малыша сказать, как называются его игрушки. Сначала назовите их сами: «Эго кукла, зайка, машина, мяч. мишка, лопатка, ведерко, барабан, пирамидка». А потом попросите ребенка повторить.

Покажите на куклу, задайте вопрос: «Что это?» — «Это кукла». — «Что это?» — «Это машина». — «Что это?» — «Эго мяч» и т. д.

•Для чего (зачем) нужна кукла?» — «Играть». — «Что ты будешь делать?» — «Буду играть». — «Что ты делаешь?» — «Я играю».

■ Попросите малыша взять игрушку, с которой ему хочется поиграть. Пусть он сначала назовет эту игрушку, а потом играет «Что это?» — «Это мишка». Закрепите это слово, повторив сю: • Правильно, это мишка».

Что ты будешь делать?» — «Буду играть». — «Что ты делаешь?» —

Я играю».

Возьмите картинку, на которой изображены игрушки Пусть малыш найдет на ней все игрушки, с которыми он играл и назовет их.

Поставьте на стол три игрушки: куклу, мишку, зайку. Повторите названия всех игрушек, показав на каждую рукой. Попросите ребенка назвать все игрушки и запомнить их. Затем попросите

Научите малыша называть едуНаучите малыша называть едуУчите ребенкаотвечатьна вопросыУчите ребенкаотвечатьна вопросы

Научите малыша называть еду

Научите малыша называть еду

Учите ребенкаотвечатьна вопросы

Учите ребенкаотвечатьна вопросы

ребенка закрыть глаза и спрячьте одну игрушку. Когда малым, откроет глаза» залайте ему вопрос: -Кот нет?» — «Нет зайки» ■ Расставьтешрушки по комнате. Попросите малыша отыскать во

игрушки, принести их вам: сказать, как называются ли шрушки и как н них можно играть. Если ребенок еще плохо говори он может показать, как играют каждой игрушкой. (Машин катают, куклу кормят, мяч бросают. катают и 1. д.)

Если вы заметили, что малыш начал играть с какой-то игрушкой, спросите сю: «Что это за игрушка?» Малыш вам отвел* Повторите ло слово «Правильно, это зайка».

11реллатая ребенку новую итрушку, обязательно творите, как < i

называется.

Перед едой поговорите с малышом о том. что он сейчас б\ ;; сеть, скажите, как называются разные продукты (хлеб. сыр) к * готовые блюди <пудинг)

Положите в тарелку кашу. пойте малышу кусочек хлеба, налей с в чашечку чай. «Гы сейчас будешь есть кашу. Что гы будет • делать?» «Я буду сеть». - «Ч i и т ы будешь ест ь?» — • Буду ес кашу». «Возьми хлеб Что гы взял?» «Хлеб». — -Что ты бу дешь делать?» — «Есть хлеб-. — - Вог чай. Ты будешь пил. чл» Что ты делаешь?- — - Пью чай».

Возьмите картинки -Продукты питания». Попросите малыша показать на картинках булку, масло, сыр. хлеб, молоко, сок назвать эти продукты: -Вот булка», «Вот хлеб», «Вот молоке «Вот сок». «Вот масло». «Вот сыр-.

Если ваш ребенок внезапно захотел есть, лайте ему яблочко и сухарик и обязательно скажите, как называется ла ела. Но н торопитесь — может быть, малыш сам вспомнит се название пусть даже неточно.

Во время еды давайте ребенку небольшие порции, пусть малы попросит добавки. скажет. «Еще». «Что ты хочешь?» «Кашу» (Скажите ребенку название блюди и попросите повторить его ) Когда ваш малыш «помнит названия блюд и продуктов и на учится их выговаривать. вы можете предложить ему: «Скажи мне. ч гы будешь есть, и пл да я положу тебе еду».

Старайтесь задавать ребенку простые вопросы. связанные с гп вседневными ситуациями. Покажите малышу, как отвечать «да- (кивнуть) или «нет» (покрутить головой). Если ребенок, отвеча» на ваш вопрос, просто кивает или крутит головой принимай! и такой ответ:

В Когда ваш малыш научи ген отвечать на вопросы caMocToine.it но, не подражая взрослому, перестаньте подсказывал, ему отве Во время игры спросите ребенка: «Хочешь куклу?» И подожди к

ответа: малыш должен сказать «да» или «нет» или кивнуть головой.

Предложите ребенку что-нибудь вкусное, спросите: «Хочешь банан?» Когда малыш ответит па ваш вопрос» дайте ему банан.

Старайтесь задавать вопросы только тогда, koi да вы действительно плите. чтобы ребенок вам ответил.

Подведите малыша к зеркалу, покажите рукой на отражение и спросите: «Кто это?» Скажите ребенку его имя и попросите его повторить: «Это Саша*, «Это Маша*.

Спросите ребенка: «Как тебя зовут?» Если малыш не отвечает — покажите на него рукой. - Гебя зовут Миша*. Старайтесь постепенно уменьшать свою помощь: подсказывайте ребенку шепотом или произносите только первый тук или слог имени. Возьмите фотографии вашего малыша испросите сю: «Кто это?» Ответьте сначала сами: «Это Миша». Пусть малыш повторит за нами.

Найдите в альбоме семейную фотографию (вы. ваш муж и ребенок). Попросите малыша показать: «Die Миша?» Пусть он вам ответит: «Вот Миша», показав пальчиком на свое изображение.

РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ

Важнейшее условие правильной речи — это плавный длительный выдох, четкая ненапряженная артикуляция Губы, язычок малыша должны быть подвижными, а их движения точными.

Покажите малышу; как гудит паровоз, произнесите звук [у]. Губы у пас будут вытянуты трубочкой, Попросите малыша сделать го же самое.

Произнесите звук [и], губы у вас растянутся в улыбке. Попросите малыша сделать так же.

Вытяни гс губы трубочкой и подуйте на бумажку. Предложите малышу повторить это движение за вами.

Поставьте перед ребенком игрушечную лошадку. Объясните малышу, «но лошадка умеет разговаривать. Покажите, как фыркает лошадь. Попросите малыша сделан, так же.

I Обратите внимание ребенка на то, как кошка лакает молоко. 1(окажите. как она это делает (откройте рот и производите движения языком вперед и назад). Попросите ребенка повторить.

Дайте ребенку лошадку. Объясните, что, когда лошадка ходит, она цокает копытами. Покажите ребенку, как можно имитировать звук копыт (присасывайте язык к небу и отпускайте ею). I(редложитс малышу повторить это упражнение.

Научите ребенка называть свое имяНаучите ребенка называть свое имяУпражненияДЛЯ губУпражненияДЛЯ губУпражнениядля я>ымУпражнениядля я>ым129

Научите ребенка называть свое имя

Научите ребенка называть свое имя

Упражнения

ДЛЯ губ

Упражнения

ДЛЯ губ

Упражнениядля я>ым

Упражнениядля я>ым

Развитие слухового вниканияРазвитие слухового вникания

Развитие слухового вникания

Развитие слухового вникания

■ Попросите малыша нов гори гь следующее упражнение: высуну тым языком захватить скачало верхнюю зуб^ а потом нижнюю попеременно

tПокажите ребенку настенные часы с мюи ником Обрати те его вш

мание па то как движется маятник — вправо-влево. Покажи it что язык гоже может двигаться, как маятник, вправо-влево Попросите малыша сделать го же самое.

Ваш малыш хорошо понимает псе. что говорят окружающие ei взрослые, однако /го совсем не значит. что он без труда сможет «услышать» других людей. Все говорят по-разному: у одних высокий голо, у других — низкий, одни произнося г сюда быстро, взахлеб, другие — ме i- ленно. В год ребенку трудно понять, чего хотят от нею незнакомые дет. иногда ему даже нс удается различить, кто именно к нему обращается.

Решение згой проблемы — в развитии слухового внимания. Чем больше разных звуков малыш сможет различить, тем лучше он станет ориентироваться в наполненном звуками мире.

Для развития слухового внимания ребенка удобнее всего использовать музыкальные инструменты, игрушки-пи шапки или различные предметы, из которых можно извлекать звуки.

Научите малыша определять, как звучат разные инструмент (игрушки, предметы), указывать направление звука, носпрои«юлит> режим звучания.

«ИГРА ИА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ „ Потки гармошку, балалайку, бубен; поиграйте на них. Затем завяжите ребеик глаза или попросите его отвернуться в сторону. Сыграйте на одном из инструментов, л затем предложите ребенку найти этот инструмент

«ЗВУЧАЩИЕ ИГРУШКИ». Положите перед ребенком барабан, дудочку. торн; покажите, как они звучат. Попросите малыша отвернутьс и сыграйте на какой-нибудь игрушке. Пусть малыш нам покажет, как., шрушка звучала,

«ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЗВУКОВ. ИЗДАВАЕМЫХ РАЗЛИЧНЫМИ ПРЕД МЕТАМИ». Возьмите пузырек, ключ, детский молоточек. Посвистите в пузырек, постучите ключом по столу, а детским молоточком осторожно — по стеклу. Предложите ребенку запомнить, какой звук излает каждый предмет. Затем попросите малыша закрыть глаза и «сыграйте» на одном из этих предметов. Ребенок должен определит!, какой предмет звучал.

«ВОСПРОИЗВЕЛГНИЕ РИТМА Попросите ребенка внимательна посмотреть па пас. Ударьте в ладоши два раза и попросите малыша сделать то же самое. Постучите по столу один раз и попросите ребенка посту чать столько же раз. Постучите по стазу один раз. затем сделайте паузу и постучите еще раз. Пусть малыш попытается повторить это за вами.

Физическое развитие

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

Ученые (нейробиологи, психологи), исследующие деятельность - анного мозга у детей и психическое развитие ребенка, обнаружили ень интересную закономерность: чем лучше у малыша развиты тон- * < движения руки, тем лучше развит и мозг

Теперь совершенно точно установлено. что уровень разниi ня речи ей находится в прямой зависимости от степени формированное™ . кой моторики пальцев рук. Иначе говоря, если у малыша ловкие, 1внжныс, «послушные» пальчики, то и говорит!* он научится без особого груда.

Заниматься развитием мелкой моторики можно и нужное самою лам нею возраста.

Начинать надо с массажа кистей ручек ребенка и каждою пальчи- каждой его фаланги. Все это можно делать каждый день н течение 2-3 минут. А просто разминать и поглаживать пальчики надо гораздо лше Очень полезны активные упражнения для пальцев рук их гоже юдуст проделывать ежедневно. начиная с самого раннего возраста.

Вот несколько полезных и забавных упражнений.

Начниге тренировку движении пальцев рук, используя народные ры-шиешки.

«СТРОКА БЕЛОБОКА»: Возьмите левую ручку ребенка, поверните с ладошкой к себе и начинай ! е поглаживать — по кругу указательным ыльисм правой руки. Затем по очереди, начиная с мизинца, загибайте вис пдшчики на ручке. При этом приговаривайте:

Сорока-белобока Квшу карила. Легок кормила! Этому л ала. Этому дала» Этому лили» Этому 'шм Этому дала...

Можно взять другую ручку и продолжить загибать пальчики на ней по очереди), сопровождая все ио потешкой.

Но нс трогайте последний. большой, пальчик — для него звучат последние строчки потешки:

...Л этому нс дала. 1ы воды нс носил, Ярой нс рубин. Каши не варил Гебе ничего нет!

Можно проводить упражнения дам пальчиков, используя детские стихи.

Читая стишок, сгибайте в кулачок и разгибайте пальчики ребенка

Эпи пальчик — дедушка. Этот пальчик — бабушка, Этот пальчик — папочки. Этот пальчик мамочка. Эйн пальчик — наш малыш. Зовут ее о...

Проговаривая эти стихи, можно загибать пальчики по-разному начинать то с мизинца, го с большого пальчика; поочередно — то на левой, то на праной руке.

Можно проводить упражнения для развития мелкой моторики руки ребенка, используя народную потешку «Ладушки». Возьмите ручки ребенка в свои и. хлопая, приговаривайте:

— Ладушки. ладушки, Где были?

— У бабушки.

Что ели? Кашку.

— Что пили?

— бражку.

- Кыш! — Полетели,На головку если.

На последних строчках положите ручки ребенка ему на головку Предложите малышу «поиграть» пальчиками. Сначала объясните ребенку, что он бх-цст делать, а потом покажите, как это делается.

«ПАЛЬЧИКИ ЗДОРОВАЮТСЯ»

в Кончик большою пальца поочередно касается указательного, среднею, безымянного и мизинца.

Растопыренные пальчики левой и правой ручек прикасаются дру клруту

<• ЧЕЛОВЕЧЕК Указательный и средний пальчики левой и правой руки поочередно бегают по столу

Можно научить ребенка делать из пальцев разные фигурки. «ДОМИН»

Дом стоит с трубой и крышей. На балков гулять я вышел.

(Ладони направлены под утлом, кончики пальисв соприкасаются средний пальчик правой руки поднят вверх (труба), кончики мизинцев касаются друг друга, выполняя прямую линию (балкон).)

«ОЧКИ»

Бабушка очки надели И внучонка разглядела.

(Большие пальцы правой и левой вместе с остальными образуют *а колечка. Колечки поднесите к i латам.)

Необходимо развивать все пальчики. Для этого можно испольэо- ь такие упражнения:

катать шарики из пластилина

катать пальчиками небольшие деревянные шарики:

асобирать пирамидки:

перекладывать из одной кучки в другую карандаши, спички, л уч овины.

Научите ребенка нанизывать кольца на колышек. Подготовьте деревянные или цветные пластмассовые кольца (по крайней мере 4 шту- • 4). Покажите ребенку кольца и колышек пусть он хорошенько их ♦осмотрит. может быть, поиграет. Потом объясните малышу задание, покажите ему, что нужно сделать. Дайте ребенку колечко и. направляя - го ручку к катышку, помогите надеть кольца на колышек. Затем пред- жижите малышу самостоятельно надеть на колышек следующее колечко. Подбадривайте его, хвалите.

Если ребенку нравится зга игра, предложи те ему сначала надеть все колечки (сколько есть), потом снять их, а потом снопа надеть.

Научите малыша строить башню из кубиков. Положите перед ре- енком 5-6 кубиков, предложите ему рассмотреть их. поиграть. Потом ч 3 кубиков построй гс башню: поставьте кубики один на другой.

Попросите малыша повторить псе ваши действия. Показывайте ребенку как и куда нужно ставить каждый кубик, повторяя при этом: • Поставь кубик сюда». Возьмите ручку ребенка и помогите ему поставить один кубик на другой.

Сначала используйте большие кубики, затем маленькие. Закончив ч гронтельство, похвалите малыша.

С юла, а иногда несколько позже, ребенок начинает самостоятельно пользоваться ложкой. Теперь малыша можно научить рисовать карандашом.

Впрочем, овладеть этим искусством ребенку удается далеко нс сразу, вначале малыш зажимает карандаш в кулак и начинает колотить им по негу бумаги. Движения эти ребенок с удовольствием повторяет по не- скальку раз — ему нравится и сам процесс, и его результат: непонятные штрихи, которые появляются на бумаге.

Первые произведения малыша представляют собой случайно разбросанные ио листу штрихи разной интенсивности (довольно часю заметны дырочки). Но постепенно движения ручек ребенка становятся все более скоординированными. Итак, поучите ребенка рисовать.

Возьмите карандаш, простой или цветной (можно использовать фиюмастсры). и бумагу. Прикрепите бумагу к столу — чтобы ее нс при- ходилось держать. Проведите по бумаге карандашом. Попросите малыша повторить ваши движения — тоже провести на бумаге черту. Mepia может быть вертикальной или горизонтальной.

Намесигс на лист бумаги несколько размашистых штрихов. Потом дайте карандаш иди фломастер ребенку. Возьми гс сю ручку и помогите ему почеркать на бумаге карандашом.

Чтобы вызвать у ребенка интерес к рисованию, пре. сложите ему порисовать красками. губной помадой, разноцветными мелкими.

Возьмигс ручку ребенка и нарисуйте его пальчиком что-нибудь на мокром стекле (можно негкхпиювать зубную насту, крем для брн гыи А на прогулке предложите малышу порисовать прутиком или иеточког на песке.

Прикрепите к степс большой лист бумаги Возможно, малышу понравится рисовать стоя.

Возьмите цистные восковые карандаши, размягчите их и вылепите из них цветные кубики: ими можно и трать. и рисовать.

Поощряйте желание ребенка рисовать. проводить рямичные линии пальнем.

Научите малыша рисовать окружности. Сначала покажите, как размашистыми движениями карандаша можно нарисовать окружность Попросите ребенка повторить ваши действия Возьмите ручку ребенка и поволите сю. рисуя карандашом окружность. Обязательно похвалите ребенка. Насыпьте на стол немного муки и пальчиком малыша нари суйте гам большие и маленькие круги.

Нарисуйте на листе бумаги пунктиром несколько окружностей и предложите ребенку их обвести. Наиболее удачные кружки отметьте нарисуйте в них смешные рожицы.

Для развития мелкой моторики очень полезно:

переливать воду и г кружки в кружку;

складывать разноцветные конфеты в бутылочку:

пересыпать крупу и т одной посуды в другую

Выполняя пальчиками различные упражнения, малыш постепен но добивается «рачительных успехов: кисти рук становятся подвижны ми. гибкими, исчезает скованность движений. Все по в дальнейшем поможет ребенку овладеть навыками письма.

РАЗВИТИЕ КРУПНОЙ МОТОРИКИ

В начале второю гида жи ши почти все дети умеют холить. Гоплв.. лый малыш двигается неуверенно, неуклюже. ходит медленно, с ipv дом сохраняет равновесие. Конечно, со временем ребенок справится со своим телом и научи ген бегать, прыгать, кувыркаться, но если вы хотите. чтобы зги произошло не в каком-то относительно далеком будущем. а вскоре, постарайтесь ежедневно заниматься с вашим ма дышом.

Вот несколько специальных упражнений.

Научите малыша перешагивать через палку или веревку; при- нцднятую на 12-18 см над полом. Полезно чередовать ноги, начинам движение то с правой, то с левой ног и.

I Научите малыша карабкаться вверх по лестнице без перин (начинайте с двух ступенек). На вторую ступеньку положите любимую игрушку, Пусть ваш рс бепок постарается доешь се. Поставь те ст в нужное положение и помогите избраться пл ступеньку: 11осюянно пол балривайте малыша и хвали те его та малейшую удачу. 11остепенни увеличивай те количество ступеней. Научите малыша подниматься вверх по наклонной плоскости. Для этого мож но нс польют гы л ацил иную дос ку. Под один копен доски подложите деревянный брусок ВЫСОТОЙ 20—25 см. Держите

ребенка за ручку. Малыш с радостью будет ходить по /той доске вверх и вниз.

I Научите малыша подниматься вверх по обычной лестнице (начинайте с двух ступенек).

Объясните ребенку, что одной ручкой он должен крепко держать- li перила, а другой — за мамину руку. Возьмите малыша за ручку • поднимитесь на ступеньку вверх, тихонько потянув ст ш собой. Ре- •юк, опираясь о перила, заберется следом ы вами. Обязательно

*■ хвалите его.

Если малыш «путается» н собственных ногах, предложите ему маршировать на месте: подвигайте его ножки вверх вниз (пооче- ретно).

■11аучите малыша забирания на большой стул, поворачиваться и

салиться. Поставьте ребенка перед стулом с мягким сидени'м н положи it его ручки на стул. Помогите ребенку подняться па одно колено и подсадите его сзади. Поверните ребенка лицом к себе. Постепенно уменьшайте свою помощь. Сядьте на стул. Попросите ребенка ‘забраться к вам на колени и сесть.

Научите малыша наклошт»ся за игрушкой. Сначала покажите малышу, как надо поднимать с пола игрушку: согнитесь в поясе и протяните руки к игрушке. Потом предложите ребенку полнить с пола самую большую игрушку, А когда движения малыша станут более уверенными, положите на пол игрушки поменьше.

Хорошо, если ребенок будет складывать все эти игрушки в кузов - шшмки или коробку.

Научите малыша вставал, с полу. 11олойдите к сидящему на полу ребенку с ст любимой игрушкой. Игрушку надо держать так, чтобы малыш не мог ло нее дотянуться Если ребенок захочет взягыпрушку, ему придется встать. Помогите малышу, протянув ему руку.

Если ребенку трудно встать с полу. посалите его на нижнюю ступеньку лестницы и снова предложите встать. Малыш может держаться за перила лестницы или за вашу руку.

Научите малыша ходить без посторонней помощи. Поставьте ребенка возле дивана лицом к себе. Возьмите в руки красивую игрушку и сядьте на пол недалеко 01 малыша, поюлите его К себе.

Возьмите детскую кукольную коляску и предложите ребенку покатать ее: ваш малыш, тихонько годная коляску перед собой, будет двигаться самостоятельно, не отходите от ребенка — возможно, ему понадобится ваша помощь.

Поставьте на небольшом расстоянии друг or друга два маленьких стульчика: на них должны сесть близкие малышу люди (мама и папа, мама и бабушка). Ребенок стоит или возле одного из стульчиков, или между ними. Теперь взрослые начинают поочередно подзывать к себе малыша, предлагая ему взять какие-то игрушки, погрызть яблочко, посмотреть на картинку (важно использовать то, что ребенок действительно любит). Если малыша заинтересует новая игрушка или лакомство, он попытается перейти от стульчика к стульчику’. Обязательно похвалите его.

Ы Научите малыша катать мяч. Усадите малыша на ковер (ножки нужно широко раздвинуть), н напротив нею — на расстоянии 50-70 см — сядьте сами (тоже с раздвинутыми ногами). Икните мяч от себя к ребенку. Попросите малыша повторить ваше движение: оттолкнуть мяч от себя к вам. Если малыш не тает, как это сделать, пересядьте к нему, возьми тс его ручками мячик и попытайтесь его оттолкнуть.

Поставьте на ковер пластиковые бутылки (или пластмассовые кегли), а потом попытайтесь сбить их мячиком (мяч должен катиться по полу). Затем установите на прежние места сбитые бутылки и попросите малыша повторить ваши действия. Подбадривайте и хвалите ребенка.

Во время игры пользуйтесь мячами различных размеров: и большими. и маленькими.

1 {лучите малыша ползать по скамейке ни четвереньках. 11оставь- ic на ковер гимнастическую скамейку (достаточно длинную, широкую, но невысокую 20 25 см высотой). Ни один коней скамейки положите интересную игрушку, и на другой поставьте малыша (на четвереньках). Предложите ребенку самостоятельно добраться до игрушки: проползти на четвереньках по всей длине гимнастической скамейки. Помогайте малышу, подстраховывайте его на протяжении всего пути; хвалите и подбадривай! и.

Научите малыша пропол тать через обруч, а потом вставать ня ноги. Возьмите обруч и держите его перпендикулярно полу (нижний край касается ковра). Положите за обручем новую игрушку и предложите малышу взять се. Объясните, что сделать это

между ними около 1 м) и соедините их палкой. Присядьте намежду ними около 1 м) и соедините их палкой. Присядьте на

между ними около 1 м) и соедините их палкой. Присядьте на

между ними около 1 м) и соедините их палкой. Присядьте на

можно, только перебравшись на другую сторону. Игрушку по- гихоньку отодвигайте, чтобы ребенок не попытался прости дотянуться ло нее. Когда малыш научится проползать через обруч, усложните задание: положите игрушку на стул высотой 40-45 см на расстоянии 1 м ОТ обруча. Теперь ребенку придется встать, чтобы достать ее.

Научиге малыша лазать пл лестнице с перекладинами. Покажите ребенку, как это делается, а потом предложите ему повторить ваши движения. Когда малыш попытается влезть приставным шагом на 3—4 ступеньки и потом точно так же спуститься, вам. скорее всего, придется придерживать его: ребенку трудно «нашарить» ножкой нужную перекладину; трудно правильно чередовать движения рук и ног. Хвалите. подбадривайте ребенка, постарайтесь уберечь его от падения.

Научите малыша ходить по дорожке или по кругу. Положите

на пил дорожку (можно сшить из лоскутков) длиной 1.5-2 м и шириной 30-35 см (питом понадобится более узкая дорожка, шириной 25 см). У противоположною от ребенка конин дорожки положите его любимую игрушку и попросите ее принести обратно. Возьмите малыша за ручку и номомпе прой ти ио дорожке.

На ковре из липкой ленты сделайте круг Пройди ге но этому Kpyiy сначала сами, а затем редложте малышу епоходить по кручу». Возьмите ребенка за ручку и идите рядом с • ру том.

Научите малыша подползать пол палкой. Поставьте два стула (расстояние

корточки и проползите пол палкой. Попросите малыша сделать

то же самое.

Научите малыша бросать одной рукой маленькие мячики. Поставьте недалеко (примерно на расстоянии 50-70 см) от малыша ящик или корзину (высота корзины — до уровня груди ребенка). Присядьте рядом с малышом и возьмите в руку маленький мяч. Бросьте мяч в корзину. Предложите малышу сделать то же самое. Можно попросить сю сделать это по 2 3 раза каждой рукой.

Знакомство с окружающим миром: природой и обществом

Как iaibKo ваш малыш научится ходить, он начнет знакомиться со своим ближайшим окружением. Любознательность ребенка нс имеет । ранни. Ему не дос га точно просто посмотреть на предмет, он должен его исследовать: потрогать. проверить на прочность и даже попробовать.

Обычно подвижность полуторагодовалого ребенка и сгобесконсч нос любопытство (которое он пытается удовлетворить всеми доступ ными ему способами) нс столько ралуЮт взрослых, сколько тревожат Родители с нежностью и волнением (не всегда приятным!) наблюдают за деятельностью своего малыша, стараясь уберечь и любимое чало и домашнюю обстановку. Терпение взрослых — к сожалению или к счастью — небес и ре цельно, и иногда им приходится говорить категорическое •нет».

Но постарайтесь, чтобы mix запрещений было немного; они должны касаться только действительно недопустимых действии. Если вы постоянна будете что-то шпрешлп. (сегодня — одно, завтра другое a послезавтра и то. и другое вместе), то малыш просто запутается и перестанет понимать, что можно, л что нельзя делать. Лучше уберите подальше все опасные и хрупкие веши, а электрические розетки закройте специальными насадками.

Впрочем, ребенок нс только исследует окружающий мир. он пытается применить на практике псе то. что успел узнать — он играет В играх малыш подражает взрослым корми I, одевает, мост куклу или зверюшку перевозит в машинке или коляске грузы (кубики) и т. л. Ежедневно общаясь с ребенком, вы постепенно передаете ему спой опыт а малыш затем воплощает его в своих играх.

Заметим, что ребенок подолгу и с удовольствием играет, если он здоров и спокоен, если ему есть чем и где шрать и если взрослые охотно участвуют в его играх.

Игры со взрослыми превосходный способ воспитания малыша. Важно только, чтобы разум. органы чувств и ручки ребенка не оста- пядись праздными, чтобы он всегда мог найти для себя занятие, приложение своей энергии.

МЫ предлагаем вашему вниманию несколько советов (упражнений, рекомендаций, игр), которые Помогут вам позакомил. малыша с окружающим миром и -правилами* существования и нем.

41 в.шу следует давать несложные поручения:

Ps ie тою как вы пожрали с ребенком, соберите вместе с ним г ? нрушкн и уберите их на место. Объясните малышу. *гго так i>rr пос iупать и после самостоятельной игры.

Познакомьте ребенка с предметами домашнего обихода, пока- > пе. где они лежат. После тою как малыш запомнит, где что эсаш и как оно называется, обращайтесь к нему с просьбой .«нести зти предметы: «Дай мне, пожалуйста, чашку», «При । ее и мне тапки- и г. д.

П ин токай то малыша к выполнению домашних дел. Он много-

v. h |учитси. koi ла:

вмеси* с вами убирает квартиру (лро1ирает тряпочкой мебель, пытается вместе с вами пылесосить и г. д.):

мост посуду (носганые ребенка на стульчик или табуретку и предложите ему вместе с вами помыть в раковине таре- ючку или чашку — лучше, если они буду) пластмассовые);

стирает белье (налейте в маленький га wk воды, дайте кусочек мыла — пусть малыш постирает кукольную одежду кт свои носочки);

складывает вместе с вами белье в шкаф;

принимает участие в утреннем туалете (купите малышу детскую зубную шетку и научите его чистить зубки 2 раза вдень: утром и вечером);

ухаживает за цветами (купите малышу маленькую леечку и покажите, как надо поливать цветы: объясните ему, зачем ио надо делать; обратите нив мание малыша на хрупкие листики и цветочки, скажите. что обращаться с ними надо осторожно, иначе сломаешь и растению будет больно; прививайте заботливое, бережное отношение к растениям);

I прими мае) участие в приготовлении обеда (лайте ребенку в руки шрушечный ножик и маленькую детскую каиркыь- ку. рядим на тарелку положите фрукты банан, грушу; предложите малышу поре кпь фрукты и сложить их в кастрюльку а кастрюльку поставить на детскую плиту: когда малыш сварит вкусный обед дли своих кукол и мишек, попросите его угостит ь и вас: обязатолько похвалите ребенка);

Учите малыпш выражать свои чувства. Например, возьмите на руки куклу. обнимите, скажите ласково: «Таня. хорошая моя кукла*. Поцелуйте се. Потом лайте куклу ребенку, ( просите его: «Хорошая кукла Таня? Ты ее любишь?* Гели малыш ответит утвердительно, попросите ею показать, как он ее любит. Поясните. что куклу можно обнять, поцеловать — так. как это только

что делали вы.

Скажите ребенку, что кукла устала и ей нора спаи». I lyeп.он укача

ст ивоюст ивою♦ Ганю*.♦ Ганю*.МаленькийпомощникМаленькийпомощникспоет ей песенку и уложит в постель.

ст ивою

ст ивою

♦ Ганю*.

♦ Ганю*.

Маленький

помощник

Маленький

помощник

Учимсяиграл»и дружитьУчимсяиграл»и дружитьНаучите своего малыша играть рядом с другим ребенком.

Учимсяиграл»и дружить

Учимсяиграл»и дружить

Пригласите в гости к вашему малышу его ровесника. Достаньте игрушки и сначала поиграйте имеете с детьми. Как только малыши освоится и увлекутся игрой, оставьте их. предоставьте им возможное j ь in pa I ь самостоятелыю.

Посадите малышей рядом и включите запись какой-нибудь знакомой им сказки. Возьмите в руки книжку и покажите на картинках действующих лиц згой сказки.

Haii it каждому ребенку по игрушечной машинке и покажите, как можно катать машину за веревочку. Предложите детям покатать свои машинки. Обязательно похвалите их.

а Дай к* каждому ребенку по кукле и игрушечному рожку. Скажите, что ку качки проголодались и хотят поесть. Покажите детям, как надо накормить «малыша».

Посте того как дети наиграются, похвалите их, скажите, какие они молилиы и как хорошо играли вместе.

Научите ребенка играть с другими детьми.

Разрешайте вашему ребенку играть с другими детьми, его роисе никами.

Кот да выходите с ребенком на прогулку на детскую площадку берите с собой нс одну игрушку, а две или три. Поощряйте жсла нис малыша поделиться своими игрушками с другими детьми и шрагь вместе с ними.

Предложите дегям поиграть вместе. Пуст ь дети бросают, катают друг другу мяч. Вместе играют в песочнице, копают песок, на кладывают сто в формочки. Варят обед дпя своих кукол и затем их кормят.

Поставьте кусок картона под небольшим углом так, чтобы об разовался «склон», и покажите малышам, как игрушечный трузовик съезжает по этому склону. Один ребенок будет за- пускать игрушку, а другой — ловить ее. Потом предложите им поменяться.

Дети могут играть и дома, на ковре: посади гс малышей на небольшом расстоянии яруг от друга и предложите им покатать мячик или игрушечный автомобиль, запустить заводную игрушку

Научите ребенка играть в одиночестве.

Время от времени оставляйте малыша на попечение другого человека (няни, подруги, малознакомой ребенку родственницы). Отправляясь куда-то по делам на короткое время, объясните малышу (делать тто нужно убедительно, спокойно, неторопливо), что вы скоро придете.

Играйте с ребенком п прятки. Прячьтесь от него, а затем появляйтесь вновь.

Знакомьте ребенка с окружающим миром

Если вы пришли в гости к друзьям вместе с малышом, обязательно покажите ему незнакомое помещение, объясните, где что находится. Покажите и скажите: «Вот по панна, мы здесь будем мыть руки». «Вот это туалет», «Здесь мы будем кушать» и т. л.

На прогулке («о дворе или в пирке) обязательно останавливай тесь. чтобы рассмотрс 1 ь и обсудить разные предметы. Знакомьте ребенка с явлениями природы: «Летом светит солнышко», «Зимой пол ногами сна; пушистые снежинки» и т, л.

Объясняйте малышу, что если илот дождь, то гулять нельзя. Зимой, ко)да холодно, надо надевать шубу и шапку и теплые сапоги; летом можно купаться и т. д.

На улице обрат иге внимание ребенка на транспорт, например: • Вот поехал автобус — большой, синий». «А это маленькая машинка», «Вон в небе летит самолет» и т. д.

Расскажите малышу, что такое «работа» (мамина работа. папина работа): кем могу г работать люд и. что они делают, как называются разные профессии. Например: «Продаст хлеб продавец», «Расчищает двор от снега - дворник» и т. л

Прививайте интерес к книгам.

Купите ребенку красочные детские книги. Предложите малышу рассмотреть картинки, полистать приобретение. Выделите время для чтения и постарайтесь ежедневно чи гать малышу хотя бы по страничке ил книги.

Предлагайте малышу послушать книгу

Сначала попросите его принести вам книгу. Если ребенок растерялся и не знает, что вам принес4! и. подскажите ему: «Принеси мне "Книжку-малышку"», «Давай посмотрим книжку при “Колобка"» и т. д.

Если малыш просит пас почитать, оставьте все дела и выполните его просьбу.

Маленькие дети любят рассматривать фотографии (особенно им ч-лпятся собственные изображения), и это очень полезно. Малыш идет множество новых слов и названий, тренирует свои внимание и мять. Поэтому не убирайте альбом с фою!рафиями. Периодически р осматривайте его вместе с ребенком.

Рассказывайте малышу, чти изображено на фоюфафии. как зовут «знакомых людей, что они делают, что делает ребенок (он сам), во что • одет и т. д.

Кано« он,этот мирКано« он,этот мирРазвиваем интеллектРазвиваем интеллектЕсли вы рассматриваете или читаете интересную книгу или журнал, обязательно покажите картинки ребенку.

Кано« он,этот мир

Кано« он,этот мир

Развиваем интеллект

Развиваем интеллект

Учимся общатьсяУчимся общатьсяУчите ребенка показывать другим .тюлям то, что ему понравилос

Учимся общаться

Учимся общаться

• Вы купили малышу новую игрушку. Расскажите ему. какая oi 1 замечательная и как ома нам нравится Пухт» малыш покажет тп игрушку папе, сестре, бабушке.

I. Покажите ребенку что-нибудь интересное птичку в клетке рыбок в аквариуме, выпемюшинся пирог в духовке и г. д., а потом попросите малыша показать это папе (бабушке, брату): "Ты ви дел это. а папа нет. Покажи ему».

Научите малыши понимать слово «нет»

В Четко решите, какие предметы и места будут запретными г' • малыша. Когда ребенок трогает что-то запрещенное, тверк скажите: «Нет». Количество «нельзя* должно быть ограничено

В Прикрепите возле запрещенных предметов, например поте элек- трических розеток на уровне глаз ребенка какой-нибудь знак напоминающий, что это трогал, нельзя Можно исподктомт* красный кружок, испуганную мордочку и т. л.

В Если вы заметили, что малыш приближается к запрещенном: предмету, скажите ему: •Нет*. «Нельзя». Убедите ребенка повторить эти слови и отведите его от опасного предмета.

Научите малыша ждать исполнения своих желаний.

в Объясняйте малышу, что рядом с ним живут другие поли (мама папа, бабаушка), у которых тоже сел. желания и разные нужные дели. Приучайте ребенка тихо играл, и разговаривать, если кто- то спит или бссмусг по телефону.

В Если малышу ел вас что-то нужно, а вы заняты, попросите его немного подождать: постепенно увеличивайте промежуток примени между просьбой ребенка и ее исполнением от нескольких секунд до 5 минут. Потом обязательно выполните просьб? малыша

жЗаранее предупреждайте ребенка о том, что игру пора заканчивал

(настало время обеим, или спа. или гимнастики и т. д.) Дайте малышу несколько минут на завершение игры и уборку игрушек

» Если ребенку пришлось подождать, обязательно похвалите еп за терпеливое ожидание.

Научите малыша здороваться со сверстниками или со взрослыми ' Просите ребенка здороваться со всеми членами семьи. Естественно, и взрослые должны специально здороваться с малышом Хвалите ребенка, когда он им подражает.

Возьмите дна тслс<|юна: один игрушечный, другой - настоящий Поговорите с кем-нибудь из знакомых: «Здравствуйте, как ваш * цела?» а потом попросите малыша «позвонил»» по игрушечному телефону, повторяя ваши слова и действия.

Малышуисполнилосьдва годаМалышуисполнилосьдва года8 Ребенок достаточно редко пилит незнакомых взрослых, с которыми надо здороваться, по тем не менее тренировка не повредит: например, когда идете открывать дверь, берше малыша с собой.

Малышуисполнилосьдва года

Малышуисполнилосьдва года

За второй гол жизни ваш ребенок вырос. масса гема его увеличм- 1 к» появилось 20 зубов. Малыш научился основным движениям. он ■грошо ходит, может преодолевать небольшие ирепякивия. бегает. Он е lxk Гоянии самостоятельно одеться и раздеться (с незначительной леошыо), помыть перед едой руки Почисппъ зубы. Он начинает раз- * .ли. цвета предметов. Может подолгу играть. игры ребенка сганонш ся устными. Он понимает псе. что ему говорят, и составляет фразы из . -3 слов. Начинает игратьс лрут ими детьми.

Перечислим основные достижения двухлетнего ребенка.

Итак, ваш малыш:

■ прислушивается к словам, нс только к тукам; понимает простые вопросы и инструкции;

■ знает части тела;

использует много названий вещей. действии, люден и ситуаций вевоей речи; разговаривает сам с собой и с игрушками;

н спрашивает: «Что ЛО?», «Ч го там?». «Где мой ...?*;

5 говорит предложениями, состоящими из 2-3 слов;

называет себя по имени;

называет предметные кар i инки;

■ употребляет в речи двухсловные словосочетания-отрицания — «нс пойлу*. «нс хочу*.

• ио не гак» и др.:

*знает и употребляет сушеонительные во множественном числе (книга — книги);

помнит и использует 200—300 слов:

строит бвпшю и .3 к кубиков:

просит сел., пить, просится в туалет;

* слушает, как вы читаете книжки и рассматривает в них кар)инки: может коипснтри|ювать внимание в течение 6-7 минут.

Вы можете помочь малышу научиться чисто и правильно говорить:

читайте ему книжки с яркими цветными картинками;

будьте образцом правильной речи:

■ снова и снова повторяйте новые слона;

помогайте ребенку действовать но правилам в таких играх, как: «Поймай мяч», «Кто пришел?». «Достань до носа»:

обт,ясняйте ребенку свои действия;

слушайте с ребенком музыкальные записи, сказки:

внимательно выслушивайте рассказы ребенка, к икот да нс говорите* при этом: -Я тебя не понимаю»:

143

< ееееенее • е t i • • • • • • е • • и е • i • i j • • ее • е • е i е ■ е • ■ ■ • е I

хвалите ребенка за то, чго он рассказывает вам о своих делах (похвалы заслуживаю! и усилия, и сам рассказ);

разговаривайте с ребенком, задавайте вопросы, способствующие развитию его языковых и речевых возможностей.

Нервно- лсихичеслоераввитме ребеннаНервно- лсихичеслоераввитме ребеннаВновь кратко перечислим все то. что отличает двухлетнего малыша от годовалого.

Нервно- лсихичеслоераввитме ребенна

Нервно- лсихичеслоераввитме ребенна

Год три месяца — самостоятельно холит, приседает, наклоняет Понимает «игривые* инструкции взрослых («Покорми куклу», «Собср* пирамидку»), употребляет упрощенные слова-символы: машина - «би-би». собака — «ав-ав».

Год шесть месяцев — средн множества однотипных фнгурок умсс находить совершенно одинаковые, выполняет это задание но пре длагасмому образцу или по просьбе взрослого. Движения более коорди нированныс, перешагивает через препятствия (через палку) Способе

РАЗВИТИЕ РЕБЕКК!

(ВНИМАНИЕ Г£ЧИ(ВНИМАНИЕ Г£ЧИйпюуая₽г<>йпюуая₽г<>

(ВНИМАНИЕ Г£ЧИ

(ВНИМАНИЕ Г£ЧИ

йпюуая₽г<>

йпюуая₽г<>

1 ГОД 1НЕС-1ГОД ЗМ€С

Запас понимаемых слон быстрорасширяется.

Лепечет. Произноси!отдельные слоютри удивлении, радости).

1 ГОД 4 МЕС. -1 ГОД 6 МЕС

Обобщает предметы посущественным признакам впонимаемой речи

Своими стоками называет предмегы. действия(«би-би» машина».

пп ДСТАШК*£ О iVHHUNAX ПРЕДМЕТОВпп ДСТАШК*£ О iVHHUNAX ПРЕДМЕТОВмг«ы и действия с ПОДМЕТАЛИмг«ы и действия с ПОДМЕТАЛИ

пп ДСТАШК*£ О iVHHUNAX ПРЕДМЕТОВ

пп ДСТАШК*£ О iVHHUNAX ПРЕДМЕТОВ

мг«ы и действия с ПОДМЕТАЛИ

мг«ы и действия с ПОДМЕТАЛИ

Различает два контрастных нонелзлпше предмета (кубы с рнжн-ней в величине ЗсмК

Воспроизводит в игре ранееразученные деиепши с предмета-ми (кормит куклу, собиралпирамиду).

Катит длительно, неприсаживаясь, меняетположения (приседает,поворачивается, пятится).

Самостоятельна ее i густую пишуио*кой

Раиичасч 3-4 контрастных по||юрме предмета (шар, кубик,кирпичек, призма).

Озражап в ш ре отдельные дей-ствия. когорыенаблюдал.

Перешагивает препятствияприставным шагом.

Самостоятельно ест любую пишуложкой.

w зроиэводить часто наблюдаемые действии. В момент сильной *л ‘пересованности или удивления называет предметы. произносит <—40 слов. По команде выбирает среди нескольких внешне сходных заметов два одинаковых по значению, но разных по цвету и пели-

Год девять месяцев способен различать три разных по величине хдмета. Начинает собирать прими тинные конструкции (строить • wra. скамейки, домики). Уже пользуется для общения простыми прел- - есниями. отвечает на вопросы при рассматривании сюжетных 1-фтинок. Предпринимает самостоятельные попытки одеваться или •.исвапля.

Два года — чередуя шаг. ловко перешагивает через препятствия, вос- хзизводит ряд ло1ичсски связанных игровых действий (кормит и •ч-идывает спать куклу). Словарный запас - 300—400 слов. Понимает е^^юткие рассказы о знакомых ему событиях.

Систематизируем наши знания о том, что может и умеет двухлетий ребенок (по месяцам) в таблице.

ОТ ГОДА ДО ДВУХ ЛЕТ

1Г0Д7ХС -) годе МЕС.Понимает несложныйрассказ по сюжетнойкартинке. отвечает на вопросывзрослых.Во 141см я игры обозначает своидействия словами и двухслойны-ми предложениями.1Г0Д7ХС -) годе МЕС.Понимает несложныйрассказ по сюжетнойкартинке. отвечает на вопросывзрослых.Во 141см я игры обозначает своидействия словами и двухслойны-ми предложениями.1 ГОД Ю МЕС - 2 ГОДАI [снимает рассказ (без поката) ослучившихся ранее событиях.1 ГОД Ю МЕС - 2 ГОДАI [снимает рассказ (без поката) ослучившихся ранее событиях.Общаясь со взрослыми,использ>ст гремело иные прс.ую-жения. упогреиляст прилаппсль-иые, местоимения.Общаясь со взрослыми,использ>ст гремело иные прс.ую-жения. упогреиляст прилаппсль-иые, местоимения.

1Г0Д7ХС -) годе МЕС.

Понимает несложныйрассказ по сюжетнойкартинке. отвечает на вопросывзрослых.

Во 141см я игры обозначает своидействия словами и двухслойны-ми предложениями.

1Г0Д7ХС -) годе МЕС.

Понимает несложныйрассказ по сюжетнойкартинке. отвечает на вопросывзрослых.

Во 141см я игры обозначает своидействия словами и двухслойны-ми предложениями.

1 ГОД Ю МЕС - 2 ГОДА

I [снимает рассказ (без поката) ослучившихся ранее событиях.

1 ГОД Ю МЕС - 2 ГОДА

I [снимает рассказ (без поката) ослучившихся ранее событиях.

Общаясь со взрослыми,использ>ст гремело иные прс.ую-жения. упогреиляст прилаппсль-иые, местоимения.

Общаясь со взрослыми,использ>ст гремело иные прс.ую-жения. упогреиляст прилаппсль-иые, местоимения.

Различает Л-4 контрас тых повеличине предмета (кубы с розни-цей в величине Зсм).

Летает несложныепостройки — перекрыт и типапорот, скамейки, ломя.

Ходит по ограниченной,шириной 15-20 см,и приподннчхм! нал петомня 15 20 см поверхности.

Подбирает по образцу и разъясняет 3—4 контрастных предмета.Воспроизводит рил ПОСЛеДОВа- ТСЛЬНЫХ пействий (начало сюжетной игры).Псрешаппмст через препятствия чередующимся и иномI [вдевает шапку, ботинки.Подбирает по образцу и разъясняет 3—4 контрастных предмета.Воспроизводит рил ПОСЛеДОВа- ТСЛЬНЫХ пействий (начало сюжетной игры).Псрешаппмст через препятствия чередующимся и иномI [вдевает шапку, ботинки.Снимает ботинки, шапку, нгта-нишки с небольшойпомощью взрослого.

Подбирает по образцу и разъясняет 3—4 контрастных предмета.

Воспроизводит рил ПОСЛеДОВа- ТСЛЬНЫХ пействий (начало сюжетной игры).

Псрешаппмст через препятствия чередующимся и ином

I [вдевает шапку, ботинки.

Подбирает по образцу и разъясняет 3—4 контрастных предмета.

Воспроизводит рил ПОСЛеДОВа- ТСЛЬНЫХ пействий (начало сюжетной игры).

Псрешаппмст через препятствия чередующимся и ином

I [вдевает шапку, ботинки.

НАН ВЫРАСТИТЬ МАЛЫША ЗДОРОВЫМ: ГИМНАСТИКА

Здоровый ребенок — ли счастие родителей. Разве найдутся на свете мать или отец, которые нс хотели бы видеть своею ребенка крепким, выносливым, подвижным?

К сожалению, таким малыш не может стать сам. Очень важно во время вырабогал.у малыша умение приспосабливаться к изменяющимся условиям внешней среды, приучить ребенка не бояться плохой погоды, сквозняков. Закаленные дети легко переносят жиру и холод. они меньше подвержены простудным заболеваниям. В результате закаливания укрепляется сердце, улучшается деятельность органов дыхания и нервной системы (подробнее о закаливании вы сможете прочесть в последнем разделе нашей книги).

Для того чтобы ваш малыш рос здоровым и как можно меньше болел, закаливание очень важно сочетать с массажем (мы рассказывали о нем выше) и специальными физическими упражнениями (спортивными играми). Упражнения следует подбирать с учетом психомоторного развития малыша.

Цель занятий гимнастикой — помочь малышу как следует освоить сложные двигательные навыки: ходьбу, бег. лазанье, бросание. Спортивные игры развивают у ребенка согласован нос г ь движений, чувство равновесии, способствуют развитию крупной моторики, выработке правильной осанки, формированию сына стопы.

Комплексупражненийдля ребенкаот года двух меощеедо полутора летКомплексупражненийдля ребенкаот года двух меощеедо полутора летПеред тем как начать занятие, убедитесь, что малыш хорошо понимает ваши объяснения; запоминает, что именно он должен сделать может спросить, так ли он это делает. Иначе говоря, необходим хороший речевой контакт между ребенком и взрослым.

Комплексупражненийдля ребенкаот года двух меощеедо полутора лет

Комплексупражненийдля ребенкаот года двух меощеедо полутора лет

СГИБАНИЕ И РАЗГИБАНИЕ РУИ С КОЛЬЦАМИ (для рук и плечевого пояса). Встаньте на пол напротив малыша (желательно, чтобы ваши 1ла о находились на уровне глаз ребенка). Возьмите в руки два кольца, ре банок тоже должен взяться за них ручками. Держась руками за кольна присядьте вместе с ребенком Затем медленно поднимайтесь; в компе упражнения малыш должен полностью выпрямить ножки и подняться на носки. Кольпа нужно держать на уровне груди, стопы ставить парад- дельно. 1Товторить 4 6 раз.

ПРОЛЕЗАВ ДЕ ЧЕРЕЗ 0БРУ< (тренировка мыши спины и нот. развитие гибкости позвоночника). Поставьте на пол гимнастический обруч (пусть кто-нибудь поддержи! его. чтобы он нс упал). Лягте на пол пере' обручем и. помогая себе руками и ногами, проползи те через обруч н животе. Попросите малыша сделать то же самое. I Iobiорите 2-4 рта

X ОДЬБА ПО РЕБРЯСТОИ ГОРИЗОНТАЛЬНОЙ (для укрепления своди стопы и W* нровки мыши ног). Положите на пол реб- ^лую доску. Встаньте на нее и. расставив руки • еж роны. медленно прогните до конца.

Попросите малыша пройти подоске. Затем ^-ид и тс вместе с ребенком -гуськом».

оперсмснпо совершайте движения то правой, о левой рукой от себя и к себе. Повторите ^- 10 раз.

ДНИМАНМЕ ВЫПРЯМЛЕННЫХ НОГ (для

<Г*плсния брюшного пресса). Поставьте две -миметические скамейки параллельно друг другу: расстояние между скамейками — чуть i "ьше роста малыша (для демонстрации «ражнення их придется раздвинуть). Лягте на иол между'двумя скимей- ихми. перпендикулярно им. Придерживаясь руками за одну скамейку, г снимите ноги на уровень второй скамейки. Попросите ребенка ^вторить паши движения. Ножки должны быть прямыми. Повторите 4-6 раз.

ПРИСЕДАНИЕ С КОЛЬЦАМИ (для тренировки мыши ног). Встаньте a пат напротив ребенка, возьмите и руки кольим и предложи тс малышу гержаться «1 них. Держась руками за ксшыш. присядьте вместе с ребен- а >м на корточки Затем медленно поднимайтесь: малыш должен полно- ггью выпрямить ножки и подняться на носки. Kaauia следует держать 1 уровне груди. Повторите 4—6 раз.

•'ПРГН1ЕН tOE ВЬИ - БАШ*.: (для тренировки гибкости и развития <ышц спины и брюшною пресса). Посалите ребенка к себе на левое колено, ст голени зажмите бедрами. Ладонь правой руки наложите •а живот малыша. Справа на скамеечку или на иол положите любимую ггрушку малыша. Попросите его поднять • грушку. Ребенок наклоняется, поднимает игрушку и возвращается в положение »силя*.

Затем взрослый кладет ладонь левой руки на поясницу малыша и предлагает ему поднять игрушку; которая находится позади ребенка. Малыш выгибает туловище назад, запрокидывая полову Берст игрушку и сном во траша- е!ся в положение «сидя». Это же упражнение можно повторить, держа ребенка на правом колене. 11овюритс 4-6 раз.

ЛРИ( ДЖИ6АН Ц Упражнение проводят из исходного положения «лежа ни спине*. Вы должны лечь ни пол. а затем подняться до положения «сидя*.

Попросите ребенка сделать то же самое, но обязательно помогите ему. Протяните ребенку палочку. пусть малыш ухватится за нее и сядет. подтя1иваись к ней (ладони ребенка должны быть обращены кого липу). Повторите 4-6 раз.

п: РЕШАЙ ВАН ИР ЧГ, - З ЛА'ОТ Папо- жкте на пол палочку и попросите малыша перешагнуть через нес. Понгоритс кто упражнение 4-6 раз.

Палочку можно перекладывать. Можно также попросить ребенка, который перешагнул через палочку, развернуться it перешагнул» ее в обратном направлении.

Иомпленсупражненийдля ребенкаот года шести месяцевдо двух легИомпленсупражненийдля ребенкаот года шести месяцевдо двух легДВИЖЕНИЯ РУКАМИ Вы и ребенок садитесь верхом на скамейку, лицом друз к другу. Возьмите в руки две гимнастические палки: концы палок с одной стороны держи! взрослый, с другой ребенок С помощью этих палок взрослый двигает руки ребенка п стороны, вверх, вперед, назад.

Иомпленсупражненийдля ребенкаот года шести месяцевдо двух лег

Иомпленсупражненийдля ребенкаот года шести месяцевдо двух лег

ПРИСЕДАНИЕ С ОПОРОЙ (для развития мышц ног, рук и плечевого

пояса). Возьмите гимнастическую палку и один ес конец лайте в ручки малышу. Придерживаясь за палочку; ребенок делает приседания Повторить 4-8 раз.

ПРИСАЖИВАНИЕ ИЗ ИСХОДНОГО ПОЛОЖЕНИЯ «ЛЕЖА НА СПИНЕ» НА СКАМЕЙКЕ Предложите малышу лечь на спину на гимнастическую скамейку. Вы должны зафиксировать стопы ребенка и попросить его сесть. Это упражнение можно повтори! ь 4-6 раз.

ПРОЛЕЗАЧИЕ ПОД СКАМЕЙКОЙ (расстояние нижней поверхности скамейки (габурегки) от пола 24 см). Попросите малыша лечь на живот возле гимнастической скамейки и предложите ему пролезть под ней на животе. Эю упражнение полезно .тля спины и позвоночника. Повторит!, упражнение 2-4 раза.

ХОДЬБА ПО ГИМНАСТИЧЕ СКОК СКАМЕЙКЕ Поставьте на пап на середину комнаты гимна стическую скамейку. Высота ес or пола должна быть 20 24 см.

Предложите малышу вс гать на коней скамейки, расставить ручки в стороны и аккуратно пройти по скамейке с одного конца на другой. Это упражнение можно повторит!. 2-4 раза.

П HMAHHEBbKIF^'^iiiiУпражнение нужно выполнять

сходного положения «лежи на спине-. Предложите ребенку, прибиваясь рукой за гимнастическую скамейку, поднять и опустить < прямленные ножки (одновременно обе или попеременно). Упражнс-

■ : повторить 4-8 раз.

ПЕРЕШАГИВАНИЕ ЧЕРЕЗ РЯД ПРЕПЯТСТВИЙ. Положите на полу 4 яме невысокие предметы, через которые ваш малыш должен пс- агнуть. сначала пристанным. а затем чередующимся шагом. Упраж- -: «не повторить 4—8 раз.

И |1ЬО1;Л1ИЕ ПОЗВОНОЧНИК/ Попросите малыша i- «ь животиком на иол. Зафиксируйте стопы ребенка. Попросите его лподнм1ым ни руках. Упражнение повторить 2 4 раза.

ХОДЬБА ПО НАКЛОННОЙ РЕБРИСТОЙ ДОСКЕ. Возьмите ребристую <ку. один ее коней положите на невысокую опору, а другой па псы. i сганые малыша на край доски и попросите его медленно пройти ю доске. Ручки нужно расставить п стороны. Упражнение повторить 2-4 раза.

Общая характеристика развития здорового ребенка третьего года жизни

И|ак, вашему малышу исполнилось два гада, Пройдет еще совсем немного времени, и раннее детство будет завершено. Третий гол жизни это период физическою укрепления, быстрого развития психики и формирования основных черт личности ребенка.

Рост малыша увеличивается примерно на 7 см и к кони) года достигает у мальчиков 91-101 см, а у девочек — 91-99 см. Ребенок третьего годя прибавляет н весе и среднем около 2,5 кг. Средник вес rpcxjciweio мальчика — 14.5-15,5 кг. трехлетие* девочки — 13,8-15.8 кг.

Особенно активно растут ножки и ручки малыша. За счет этого ро

ста изменяются пропорции тела: улучшается осанка, леш становятся более стройными. Развивается и мускулатура ребенка: его мышцы наливаются силой, их тонус становится более уравновешенным (мы гово- рили об этом в разделе, посвященном массажу). Повышается точность движений в первую очередь благодаря росту и ра житию мелких мыши.

Богаче и выразительней становится мимика малыша.

В недавние времена бытовало мнение, что именно на третьем году жизни ребенку суждено псреболс1ь всеми «детскими* болезнями. Возможно, в лот период ребенок и в самом деле более уязвим для разнообразной инфекционной «заразы*, однако своевременно сделанные прививки способны надежно защитить вашего малыша.

Двухлетний ребенок обычно располагает 20 молочными зубами: ему есть чем откусить, размельчить и тщательно разжевать твердую пишу

Заметим, что молочные зубы хрупки, имеют тонкую эмаль. легки

портятся, превращаясь п очаг хронической инфекции. Поэтому за ними нужно тщательно следить.

Macro родители нс обращают внимания на разрушение молочных зубов, так как уверены, что вскоре молочные зубы сменятся крепкими и здоровыми постоянными зубами. Но при бальных молочных зубах и постоянные зубы вряд ли будут здоровыми: кариозные бактерии способны поражать и формирующиеся зубные зачатки постоянных зубов.

Даже если ваш малыш не жалуется на зубную боль, его нужно показать стоматологу. Это нужно делать каждые пап ода. начиная с трехмесяч н ого возрасти.

< корее всего, вы знаете, что на состояние зубов влияют различные ■продукты питании. Пережевывая сырые овоши и твердые фрукты,

ыш (сам того не зная) очищает зубную эмаль. укрепляет десны, улуч-

- «ет кровообращение зубов; подобная пища положительно влияет на С* гмирование костной основы челюстей ребенка.

\ вот конфеты и прочие сласти, мучные изделия — превосходная «1 ателъная среда для микробов, которые разрушают зубную эмаль.

•тому; если малыш забывает прополоскать рог после еды и почис- im. зубы на ночь, он наверняка не сохранит в целости свои молочные, 1 -тем и постоянные зубы.

Па третьем юлу жизни активнее начинают работать внутренние • ганы ребенка. Быстро развивается лимфатическая система (она обес- т ивает иммунитет — устойчивость к различным инфекциям).

Совершенствование работы всех внутренних органов делает ребенка С, шчески более выносливым. Прежде всею увеличивается предел

югоспособносги нервной системы — трсх- пний малыш может бодрствовать 6-6.5 часа.

юрь ребенок способен иодолу (до 20 минут) • кредиточенно заниматься игрушкой или ка

• ч-то делом, нс отвлекаясь на остальные при- * екагельные предметы.

Малыш может сдержаться и нс заплакать, даже если ему больно или страшно. Увлекшись • рой, ребенок иногда пропускает время обеда кина, завтрака) — просто потому, что забы » сг и желании поесть. Впрочем, как только :• бипытсгно удовлетворено, а игра закончена. и1ыш начинает нести себя по-прежнему. Труднее всего двух-трсхлстнсму ребенку дастся • илапис (особенно напряженное) или гнужленное безделье.

Вог почему даже и после не очень дли i ельного ожидания малыш

* кет закапризничать.

На третьем году жизни особое значение приобретают развипаюшис . ?ы: они необходимы для становления психики и физического совер яснетвования ребенка. Малыш вовсю осваивает сложные движения и систвия: лазает, преодолевает препятствия, затевает различные игры с и ччом. с игрушками. В это время очень важно поддерживать интерес *алыша ко всему новому, неизведанному, помогать ему развивать мыш- рук. ног. спины и живота, укреплять вестибулярный аппарат.

Постарайтесь обеспечить сыну или дочери условия ня активных нятмй физическими упражнениями Мы подробно расскажем кам о ом. как их организовать и какие схемы использовать. а сейчас ло- акомьтссь с основными двигательными навыками, которыми должен зладсть малыш в возрасте от 2 от 3 лет.

ПСИХОМОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДВУХ ТРЕХ ЛЕТ

ДВИГАТЕЛЬНЫЕ

НАВЫКИ

ВОЗРАСТ (ЙШЦЫ)

24

26

а

36

32

34

36

Метпйчмвм ходьба при перемене наввравк венин

X

Ходыш с переменным ритмом

X

X

X

Ходьба и спуск по лес гмин» переменным шагом без опоры

X

X

X

X

X

X

X

Иерепрыгнтаняе через палку

X

X

X

X

Подлрмипиопк1 на одной ножке

X

X

X

X

1 к реле ванне

•н'рез (нмнас1нчсск)ю скамейку

X

X

Лазанье по стремянке (высота 1.5 м) прмс ванным шагом

X

Ходьба по пак. винной доске без помошм к (рослого

X

X

X

Ла ванье по пертикальнок лесенке прнс ванным шагом

X

X

Бев «(нм полета-

X

Бег *с ни ветом»

X

X

X

X

X

X

X

Ходьба по внхвнасгическон скамейке без помощи взрослого

X

X

Ходьба по (ммиаггочсскоА скамейке с предметом я руках

X

X

Бросание предмета шумя руками к вертикальную BUMS (днамевр ввели 60 см. рассвомню 50-75 см. высота 100 см) 1вопереме1ПЮ права ив и .веной рукой

X

X

X

X

Локля мня

(диаметр 15—20 см) двумя руками

(рясстоятвые НО—100 см)

X

X

X

X

В лом нозриси- малыш гораздо быстрее шпоминаез новые слова, * «ые правила — часто бывает достаточно одного-двух объяснений и пюисграиии. Ребенок ясгic приспосабливается к меняющимся усло- «-ям. В этот период начинают формироваться понятия «потакое хоро- н что 1 икос плохи».

Качественные преобразования. которые претерпевает малыш за рвыс ipn гида, гак велики, что некоторые психологи относят к трем . м середину пути развития человека. Трехлетий ребенок умеет ю 1ьюиагьсн мишими предметами обихода. способен ибслуживагьсебя, •ступает но взаимоотношения с окружающими его людьми.

Малыш с удовольствием разговаривает со взрослыми и детьми (зна- • чыми и незнакомыми» выполняет элементарные правила поведения.

В во зрасте двух -трех лет у ребенка активно развивается воеприя гие. то становится более точным и тонким. Малыш хорошо разбирается онятиях: далеко — бли зко, много — мало: может различат Ы1рсдме1ы ошупь. нс глядя. Впрочем, восприятие ребенка этого возраста весьма практично: малыш определяет 4юрму, величину предметов, их полоумие в пространстве тогда, когда это необходимо для игры или удив- порспия собственного любопытства. В любом другом случае ребе- я к нс задумавается о том. как выглядит какая нибуль игрушка или липа — вот поэтому так важно познакомить малыша со свойш нами, х-лшнкамн предметов. цветами, пространственными отношениями.

Заметим, что четкие прсдсгаплсния о свойствах предметов ребенок кет получить только лсйстпуя. манипулируя ими.

Возможности малыша в этой области достаточно широки: ребенок тктьего года жизни может усвоить представления о 5—6 формах (круг. j ал. квадрат, прямоугольник, треугольник, многоугольник) и всех слюнных цветах.

Итак, развитие восприятия происходит следующим образом: сна- . .м малыш просто играет, манипулирует с какими либо предметами и вс тучасто них первое представление; затем он исследует свойства этих ретметов рассматривает, разламывает пробует. В ran момент необ- • има помощь взрослого, который объяснит, какого цвета интересный хтмет (и заодно, какие еще бывают цвета). каков он г|юрмы (малыш ►стро запомнит, «по шарики лучше катать, а из кубиков — строить теку), какого размера (большой кубик нельзя положить в маленькую -и -инку, зато на него можно встать самому) и т, д. Ну а по мере взрослс- - - процесс восприятия начинает происходить в основном в сознании бенм и превращается н умственное действие.

Lc.ni вы не станете систематически обучать ребенка, его прелеган- -мие о мире окажется похожим на лоскут ное одеяло что таинтсрссо- ito. то и выяснил Хаотично разбросанные образы и представления

- тучшая основа для сознательной деятельности. А именно на третьем • лу жизни ребенку доступны новые, более сложные вилы деятельно

.' Малыш уже не играет с карандашами, как с палочками, а пытается

•••■•••••••■•••■•■•••••••••••••■•••••■■■■

ими рисовать. У него появляется желание что-то изобразить на плоскости и в пространстве. Рисование и лепка способствуют укреплению кисти, пальцев, выработке более точных движений.

В лом возрасте ребенок (в пределах своих возможностей) пытаете действовать самостоятельно, стремится к независимости, что находит отражение в словах «я сам*. Свои желания малыш сопровождает настойчивым «я хочу».

Двух-трсхлетний ребенок и в самом деле достаточно самостоя1е- лен: он умеет расстегивать и застегивать путницы, шнуровать ботинки, убирать свою посуду (пытаться помыть ее), пользоваться вилкон и ложком, самостоятельно пользоваться горшком.

Но основной вид деятельности, доступный малышу, это. конечно шра. В игре развивается воображение ребенка. Сначата оно неотделим* от восприятия предметов и игровых действий с ними, но вскоре малыи начнет «придумывать» новые игры и фантастических друзей.

В играх лети общаются друг с другом. они самостоятельно обсужда ют. как и по что будут играть, они взаимодействуют. Принципам ибше ния с самыми разными людьми ребенок учится. подражая взрослым.

Родителям важно помнить» что для ребенка >того возраста ха рактерны подражательность, леткам внушаемость и самовнушасмосп Трехлетний малыш очень доверчив, он охотно следует натлядном примеру; перенимает чужие (нс всегда «хорошие») слова, жесты, маис ры. Однако, даже подражая другим, дети проявляют самостоятельность например, они выбирают, кому и как будут подражать.

Поведение ребенка почти целиком складывается из импульсинньп поступков (захотел — сделал) и почти полностью определяется си туаиисй. О «воле» в гиком возрасте говори! ь очень трудно, хотя иногда малыш может прояви гь чудеса упорства и презрения к трудностям.

На третьем год) жи зни ребенок подолгу играет один — с шрушк. ми и различными предметами. В тгих играх малыш совершенствует вое приятие, память, воображение, мыпыенне, двигательные способности

Благодаря рнзвншю воображения становятся разнообразнее сю желтые игры. В одной и той же игрушке ребенок «видит• несколько различных образов; кубик может быть и домиком, и машиной, и статом.

Сюжетные речевые игры (♦дочки-матери», например) детей двух- трех лет обычно воспроизводят действия тех взрослых, за которым!' ребенок наблюдает в повседневной жизни. Главное хш малыша имитация отношений между людьми. а нс повторение повеления взрослых Дети пытаются понять роли и правила, на которых строится взрослая жизнь, и стираются им следовать. Обычно любые детские игры основаны на повседневном опыте ребенка и воспроизводят ситуации домашней жижи, хотя сюжет игры может быть и сказочным.

Гели малыш действительно увлечен и трон. его довольно трудно отвлечь. хотя появление нового яркого предмета наверняка заинтересует ребенка: он мгновенно забудет об шре и устремится навстречу новый

оечатлениям. Причина такого поведения в том. «по внимание малыша rue очень неустойчиво. Ребенок может сосредоточиться на чем-либо до xt пор, пока у него сохраняется непосредственный интерес к этим рслметам (людям, явлениям): он способен 5-8 секунд рассматривать ^пересную картинку и до 40 минут играть в одну и ту же игру. Начало

•омирования произвольного (т. е. осознанного, регулируемого) вни- ■ыия связано с развитием восприятия, памяти и речи.

На третьем голу жизни существенно улучшается память малыша, -• она сшс сильно отличается от памяти взрослого человека. Для ма- *дза характерна так называемая зрительно- эмоциональная память, ^сбснок сравнительно легко запоминает и без особых усилий воспроиз- зеомт движения и слова, но только в том случае, если с ними связаны какие-либо переживания. Малыш помнит не только то, что было на- сд-чуне. но и более давние эмоционально значимые события. Развитие d-мяти тесно связано с развитием речи и интеллекта.

Речь — основное средство общении двух-трех, к? i него ребенка. Словарный запас к когту гола увеличивается в 3-4 рам. Если двухлетний ребенок знает и использует примерно 500-КИЮ слов, то спустя год он расширяет свой словарь более чем вдвое.

В словаре пр1юбладаюгсущес1ни1ельньи* (60%). затем идут глаголы (25-27%) и прилагательные (10-12%). Малыш начинает широко пользоваться местоимениями, предлогами, обозначает прилагательными нс только размер, но и цвет, качество предметов. хотя и допускает ошибки в согласовании прилагательных с существительными. В речи есть почти все части речи, кроме числительных. примас1ий и деепричастий.

Преобладают слова-названия, а собирательные су шест ни тельные тежла) только начинают формироваться. Нередко малыш сам придумывает слова («дыман* вместо «туман», «нельменики» вместо • вареники»), т. е. начинает осознавать звуковую сторону слов. А вот лукоподражательные слова используются вес реже и реже.

Малыш узнает и называет знакомые предметы и действия на • .ртинке;строит простые фразы: подлежащее + сказуемое («ветердует»), В речи встречаются ошибки в надежных окончаниях и употреблении глаголов прошедшего времени.

Дети третьего года жизни воспринимают простые сказки, умеют 'гвечать на вопросы по прочитан ниму тексту, а при пересказе могут ^оговаривать за взрослым отдельные слова или группы слов. Самостоятельно построить пересказ ребенку трудно, хотя некоторые трехлетие гении справляются и с этим.

Малыш может отгадывать простые загадки. особенно если в тексте содержи гея подсказка-ответ.

Подвижность артикуляционного аппарата (мыши языка, губ. нижней челюсти) в этом возрасте повышается, но произношение еше далеко от нормы. Ребенок может заменять [р] и [л) на |л] и [л |. шипя- шне и твердые свистящие — мягкими свистящими звуками или звуками

h I и | д’]. твердые согласные нередко сменяются |Т)(Т). особенно

переднеязычных группах |i| — [л||с] — [з|. Реже малыши заменяют

|ы] на |и). |х| на |к|.

В этом возрасте малыш правильно и четко произносит гласные |и |о|, 1уЬ |и| (некоторые затрудняются при произношении |ы|. |эЬ согласные [м]. (и], [6]. |т|. [д], [н|. |в|, [ф). |к|, |г). (х| (некоторые за меняют |х| на |к)), йотированные |й|, |я|, [к>], |ё], усваивают мят кисее гласные |с'|, |з ] (твердые произносятся правильно к концу года), зву* |и| отсутствует и заменяется |т |. |с'| (|с|). К концу го,да некоторые дет»

произносят пот звук правильно

На третьем году малыш начинает правильно произносить (л | заменяя им (л]. [р], |р|, а нот [й| по-прежнему вызывает затруднения

Ребенку ешс трудно произносить многосложные слова: логопеда отмечают ошибки в произнесении слоговой структуры, перестановке замены слогов, пропуски туков. Нередко ма

лыш «проглатывает* звуки при стечении со гласных (питии вместо пингвин).

У ребенка в этом возрасте у короче! ты слабый выдох (1.5-2 секунды), поэтому мно- । нс дети говорят недостаточно громко. Голосо вой аппарат ребенка еще недостаточно окреп к тому же малыш не всегда умеет им пользовал ся. Например, ему трудно говоригь шепотом когда этого требует обстановка.

Отметим, что и внимание к речи взрослых еше неустойчиво, хотя, стараясь подражать им ребенок может сосредоточиться. Эго важно для развития акт ивкой речи Повторяя за взрослы - слова и фразы, малыш сопершенсгвуст свои речь, внимание, память, мышление, укрепляет артикуляционный аппарат.

Итак, процесс психомоторного развития ребенка на третьем году

жизни представыяс! собой сложный, многогранный процесс, многие составные части которого послужат в бу душем базисом штя формиро

вания личности юного человека.

Сенсорное развитие

Мы уже говорили, что чувственный опыт малыша — это основа шания окружающего мира. Чем лучше развито восприятие, чем том

•е и естественнее образы мира. тем богаче чувственный опыт.

Важно так организовать жизнь малыша. чтобы он (иол вашим ' • оволством) мог познакомиться с цветом, формой, величиной, ося- земыми свойства мм предметов, музыкальными звуками, звучанием ^ нюй речи. В первую очередь у малыша должны сложиться представ ■ кия об основных цветах спектра — черном и белом, о пяти формах • туг, квадрат, прямоугольник, треугольник. овал), двух разновидностях * ичины (большой и маленький). Затем постепенно можно переходить к другим цветам и признакам.

Игрушки двух-трсхлетнего ребенка должна быть яркими, но нс 1 хтрыми. Полезно приобрести (или сделать вместе с ребенком) набор метрических фигур, подобрать парные картинки, наборы предметов редмегных картинок, например «посуда» и т. д.

Как же следует обучать ребенка? Психологи обнаружили. что, ис- лелуя предмет и сравнивая его с другим, ребенок использует способ отнесения объектов (например, все круглое — это мяч. а все. что в чажке. — это конфета). Малышу очень трудно усвоить названия пве

• формы.т. с. снизан, сам предмет и слово, котороесгообозначаст (если го круглое, го почему оно называется «шар», а не «мяч»), Вам нужно ерпелиэо исправлять ошибки, чтобы не допустить закрепления пепра гьного (неточного) понятия об этом признаке формы.

Лучше всего ребенок воспринимает и запоминает новые сведения. *< гда ему удастся потрогать, поперемадывагь предметы, которые с -гимн с веден иими связаны.

Сначала научите ребенка соотносить однородные (почти во всем сюжие) предметы по атому из признаков, за- *?м — разнородные. После этого предложите идлышу задачи на определение тождества и Г-ззличия однородных, но разноцветных нред-

•еюв; покажите, как можно группировать однородные и разнородные объекты по цвету.

Со временем можно заменить контрастные цвета более близкими тонами, рассматривать сочетания цветов, выбирать цвета. Постепенно ребенок овладевает умением выбирать объекты :чух указанных цветовых тонов из четырех, соотносить разнородные объекты но цвету. Полезно научить малыша рисовать красками

-о формирует у ребенка отношение к цвету- как к важнейшему свойству предмета.

Играя с кубиками. пирамидками, кубами-вкладышами, рсбено. учится соотносить объекты по величине и <|юрме.

Малышу нужно объяснять и показывать, что предметы бывай гвердые, мягкие, хрупкие, прочные (и т. д.), причем нс требуйте от малыша комментариев по поводу тех или иных качеств прдметов, глав ное — это накопление впечатлений.

Дети на собственном опыте знакомятся со свойствами снега, лиг. воды, с такими качествами, как лег кий. тяжелый, горячий, хололныг Ребенок, даже очень маленький, может усвоить такие сложные свойства как признаки состояний например, созревшая ягода и зеленая яго.ъз

Теперь несколько полезных упражнений.

«УГАДАН НА ВКУС». Нарежьте в тарелку небольшие кусочки ово- шей и фруктов (яблоко, груша, слива, апельсин. огурец, морковь, редис репа и т. д.). Предложите малышу закрыть глаза и разжевать какой-ин будь кусочек. Спросите, что ли был га вкус (кислый, сладкий, горьки! соленый) и как называется то, что он ест.

«РАСТОПИ ЛЕД». Достаньте из холодильника 2 кубика льда. оди дайте ребенку, другой возьмите себе. Предложите малышу растопи; лсд и прокомментировать, как это происходит (холодный, твердым жидкий).

«КТО ЛЕТАЕТ». Объясните малышу: *Я буду называть разные предметы. животных, птии, Если назову что-нибудь летающее подними ручки, нелетающее — хлопай в ладоши, Ракета? Голубь? Стол?» и г д Дайте малышу время подумать.

Аналогично проводятся игры: *Что идет» и т. д

Приготовьте пуговицы (нс очень маленькие. лучше всего такие как пришивают обычно на пальто или куртки), деревянный набор геометрических фигур (или сделайте фигуры и з картона, только картон должен был» поста точно плотным), кусочки ткани различной фактуры деревянные игры-вкладыши, парные предметы и (или) парные каржь ки. пирамиды, кубики, матрешки, игрушки-емкости с гиенами разно величины, коробки-вкладыши разной величины и сечения, констру» тор, строительный набор, кубики. Если каких-либо готовых игрунка нет под рукой, вы всегда сможете смастерить что-либо подходящее ил воспользоваться предметами домашнего обихода, посуда и т. д.

«НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ». При готовые 5 больших и 5 малых кругов Диаметр маленького круга — 3 см. большого — 4,5 см. Смешайте круги покажите ребенку со словами: «Это круги разные». Покажите сначала большие, а затем — маленькие круги по одному («^ho крути больши а это маленькие»). Большие круги складывайте в одну сторону (можн па широкую полосу бумаги), а маленькие — в другую (можно на уэку» полосу бумаги). Свои действия комментируйте. Приложите два ма леньхих круга друг к другу, подчеркните, что они одинаковые. Пр

сортировке третьей пары крутой спросите. куда нужно класть большой, а куда маленький круг. Ребенок раскладывает круги. Варианты: лспользустся в качестве формы квадрат, треугольник и т. д.; используются одновременно несколько фигур: круг и квадрат.

«ГДЕ КРУГ. А ГДЕ КВАДРАТ». Приготовьте 5 крутон и 5 квадратов, крс мешайте их. объясните, что игрушки ратные. Начните группировать по форме, затем попросите ребенка распределить фигуры на две рулпы. Варианты: прямоугольник и треугольник, 2 вида пуговиц и т. д.

«ЧТО КУДА». Приготовьте пять вкладышей крутлой и квадратной формы и решетку с соответствующими отверстиями. (Можно сделать яо пособие из картона, выпилить из фанеры.) Объясните малышу что вкладыши разной формы — круглые и квадратные, а в решетке сделаны разные окна, которые нужно закрыть кругами и квадратами. Покажите, как это делается. и попросите ребенка продолжить. Вариант: используются разные геометрические формы.

Если малыш затрудняется, предложите ему опускать в большие и маленькие баночки большие и маленькие шарики — тогда ребенок сможет ощутить соразмерность вкладыша и окна. Можно использовал» и другие аналогичные предметы, например класть шарики в контейнер для яиц. Продемонстрируйте ребенку, что шарики входят в гнезда, з кубики нет. Пусть он сам попробует произвести действия с шариками. Если ребенок достаточно легко справляется с такой работой и быстро выполняет предложенные ему задания, попробуйте более сложные вкладыши — елочки, листочки. грибочки, ягоды, фрукты. овощи и т. д.

«ПОДБЕРИ ФИГУРУ». Приготовьте картинки, на которых нарисованы геометрические фигуры квадрат, крут, прямоугольник, треугольник. овал, а также несколько фигур.

Вначале предложите ребенку подобрал» фигуру к се изображению на картинке. Покажите малышу, как это нужно делать, а затем попросите его выполнить задание. Постепенно задачу можно усложнить, предложив ребенку подобрать фигуры к 2, 3, 4. 5 картинкам, а также увеличив количество фигур. Например, перемешал» 4 квадрата, 4 треугольника. 4 овала, 4 прямоугольника. 4 крута и т. д.

«ПОДБЕРИ КАРТИНКУ». Выполните предыдущую игру наоборот: ребенок подбирает изображение к геометрическим фигурам.

«БОЛЬШОЙ И МАЛЕНЬКИЙ». Приготовьте большие и маленькие варианты одною предмета: ложки, чашки, пуговицы, игрушки и т. д. Попросите малыша из каждой пары (затем однородных предметов может быть больше) выбрагь больший. Можно попросить малыша разложить предметы в две группы — большие и маленькие.

Вариан I 1: попросите ребенка найти и показать вам большие и маленькие парные предметы домашней обстановки.

Вариант 2: предложите малышу два карандаша — большой и маленький. Попросите провести линию большим карандашом. Задание

можно усложнить: попросите ребенка провести большим карандашом большую дорожку (линию), а маленьким маленькую.

«ПРЯТНИ». Приготовьте 5 больших и 5 маленьких круп», квадра гов. треугольников. прямоугольников, опалов. Попросите ребенка ♦спрягать* маленькие фигуры за большими (обязательно покажите, чп маленькую фигуру легко накрыть большой, к тогда маленькую фигур* нс будет видно).

Параллельно с понятиями «большой» «маленький» можм< отрабатывать понятие «такой же»: когда ребенок пытается накрыть одн^ большую фигуру другой, обратите его внимание на го. что они одинаковые. такие же. Если ребенок затрудняется, помогите ему «спрятать- фигуры, а второй раз он сделает это самостоятельно.

«ПОДБЕРИ ОБРАЗЦЫ». Приготовьте два мешочка, и в каждый положите образны ткани рапичнои фактуры. Предложите ребенку, не глядя, достать образен из одного мешочка и затем искать такой же н ощупь в другом мешочке.

(‘нерва образное должно быть 2-3, если же малыш справляется . заданием, количество можно увеличить до 6—7, Обсудите и ребенком какие эти образны на ощупь: гладкие, пушистые, шершавые и т, д.

«ПОДБЕРИ ОБРАЗЕЦ - 2». Наклейте на лист картона нескольк, образцов ткани различной фактуры. 1акие же образны положите вперемешку перец малышом. Предложите ему на каждый наклеенный образец положить такой же. Обсудите признаки, которые выделяет ребенок

«УЗНАЙ ПО ВЕСУ». Приготовьте несколько предметов примерно одинаковых по размеру. но разных по весу. Можно склеить кубики. треугольники. прямоугольники из бумаги и взять подобные, но цельные фигуры и) ма1ематичсского лого, строительного набора и т. д. Предложите ребенку подобрать пару похожих, но разных по весу предметов Качан» можно с распределения всех предметов на две группы - «легкие» и «тяжелые». Обсудите эти признаки с ребенком.

«НЕМ ТЫ ХОЧЕШЬ БЫТЬ?» Приготовьте побольше старой одежды Поговорите с малышом и узнайте, кем он хочет быть как он хочет одеться. Помогите подобрать одежду. которая соответствует персонаж* сделать головные уборы доктора, пожарника, шахтера и т. л. Пусть ма лыш покажет, как ведет себя гот. кого он изображает, что говорит, чи- делает.

«ЧТО ТЫ ЧУВСТВУЕШЬ?» Малыш уже начинает понимать значение слов, описывающих проявление чувств. Он может назвать их: «лк би г», «злится», грустит» и т. п. При удобном случае скажите ребенку, что вы чувствуете, и спросите, что чувствует он. Предложите ему про комментировать эмоции увиденного им человека, героя мультфильма персонажа сказки. Рассматривая книжк* с ребенком, попросите его показать, где человек радуется, где печалится, где сердится. Можно

вырезать лица из журналов и галет. Обнимая ребенка, скажите о своей • мему любви, а если сердитесь. объясните ему, почему.

«НАИДИ ПРЕДМЕТ ТАКОГО ЖЕ ЦВЕТА». 11ригоговые ра зноинстные злючки (луговины и г. д): красные, оранжевые, желтые, зеленые. си- s те. фиолетовые, черные, белые. Перемешайте пять желтых и пять рных палочек (пуговиц. кружков и т л.) и попросите малыша поло млгь палочки ОДНОЮ инета п одну стирону, а другого — в другую. Сперва сделайте лисами, спрашивая ребенка, куда класть предмет «Где лежит пиочка такого же цвета? Кула положить эту пяточку?» кием приложи те желтую палочку вплотную к черной и объясните. ЧТО они разные. 1кхле этот палочки раскладывает ребенок. Старайтесь. чтобы во время -шш пения такою рода заданий освещение п комнате было естественным. л фон. нн котором малыш раскладывает картинки. — белым.

«СПРЯЧЬ ЛИСТОК». Прмпотовые лист бумаги, одна половина которого окрашены в зеленый, а другая — в желтый цвет Объясните ребенку, по бумага двух инетов. Дайте ребенку 6 X выретайных из бумаги листи- из (одни желтые, другие — зеленые) Положив желтый листик на жел- пю половину листа бумаги, объясните, что листик «спрятался», его не ^liho. .‘Затем положите желтый листик на зеленую половину и подчерк- »«гтс. что теперь его очень хорошо видно. Попросите ребенка «спрятать» «стики так. тгобы их было не видно.

Если малыш затрудняется, можно дать ему более контрастные ппе- 1 красно-синий лист бумаги к аналогично раскрашенных рыбок, ^веточки и г. д. Постепенно усложняйте задачу, стоящую перед ребенком, давая ему предметы близких цветовых тонов (синего и фиолетового. оранжевою и желтого и г и.). Можно также «спрягать» предметы 3 4 цветов. Каждый раз обсуждайте с ребенком ход выполнения .гадания.

«ПОДБЕРИ ЦВЕТ». Приготовьте по 5 кругов (листиков, грибков, рыбок и I. л.) двух цветов, 11о южитс по одному предмету каждого цвета перед малышом и предложи те разложить остальные на 2 группы по пне- ту Сделайте первый выбор, затем действует ребенок. Затем можно раскладывать предметы в 3 группы к 4 группы.

•НАНДИ ТВОИ ЦВЕТ». Дайте малышу а руки 3 фигурки разного цвета ■ круги, квадраты и т. д,). Предложите ему пройти полому и найти предметы таких же цветов. Ребенок может положить свои кружки на атно- цаетные прел меты.

«КУДА СТУПИТЬ». Разложите на поду большие цветные крути (квад- мгы): красные, зеленые, синие. Предложите малышу взять один круг з руки (например, синий) и скажите, что он может ступать только на • нуги такого же цветя. Затем поменяй г v круг в руках малыша на красный и повторите игру.

«ПОДБЕРИ КАРТИНКУ». Приготовьте несколько предметов крас- мого. синего, желтого, зеленого и вег ив и разложите перед малышом Затем возьмите предметные картинки и попросите ребенка положить tx по цветам пол предметом. Например, под красным кубиком малыш

в столбик выкладывает картинки, на которых изображены предметы красного цвета: флажок, яблоко, вишня и т. д. Первое задание проделай гс сами, а загсм действует ребенок.

«БУСЫ». Приготовьте 4 круглые и 4 квадратные глиняные бусиш. одинакового цвета, диаметр круглой бусины — 2 см. стороны квадрат* ной — 2 см. тонкий шнур или толстую пип.

Объясните ребенку, что бусины разной формы и нанизывать их надо по очереди — шарик, потом кубик. Варианты: нанизывание по очереди бусин одинаковой формы и цвета, но разного размера, или одинаковых по форме и размеру, но двух цветов.

«ЕЛОЧКИ И ГРИБОЧКИ». Приготовьте мозаику. по 10 деталей зеленого, красного и ио 5 деталей белого, желтого, синего цвета. Предложите малышу выложить ряд елочек и грибков, поочередно. (Прочие детали — для усложнения задания.)

«ДОМИНИ И ФЛАЖКИ». Приготовьте мозаику, по 10 деталей белого и красного цвета Добавьте детали другого цвета для усложнения (ою нс потребуются). Покажите технику выкладывания и предложите ребенку выложить пи очереди ломики и флажочки. чередуя: ломик — флажок и т. л.

«МАТРЕШКИНЫ ИГРУ ШНИ». Приготовьте картинки с изображением матрешек, палочки и бусины разных иве юн. Продемонстрируй гс ребенку матрешек, одетых в красное, оранжевое, желтое. зеленое. голубое синее, фиолетовое платья, и предложите подобрать каждой матрешке подходящие по цвету бусины и палочки. I крвос задание сделайте вместе

Некоторые игры и игровые задания позволяют объединять целый ряд признаков, и одновременно ребенок усваивает сразу несколько сенсорных образцов.

«СОБЕРИ ГОЛОВОЛОМКУ». Приготовьте разрезанную на 3 части предметную каргинку. Вначале предложите ребенку собрать се по образцу, а затем — самостоятельно.

«СОБЕРИ МАТРЕШКУ». Сначала возьмите 2 матрешки и соберите их вместе с ребенком, обращая внимание малыша на размер игрушки Затем добавьте сшс 2 фигурки. Можно помогать малышу советом «Возьми самую маленькую» и г. д. Если ребенок хорошо справляется с заданием, добавьте cine I матрешку,

«СОБЕРИ ПИРАМИДУ» (ИЗ 5 И БОЛЕЕ КОЛЕЦ). Приготовьте 2 кольца разного размера и наденьте сами каждое кольцо на стержень, сопровождая свои действия словами Затем снимите кольца и предложите малышу повторить то. что вы делали. Когда порядок установки двух колец будет усвоен, добавьте дополнительные кольца. Если ребенок затрудняется, предложите ему просто разложить кольца на столе г сравнить их размеры

Собирая матрешку, малыш соотносит части игрушки но форме величине, детали одежды — по цвету Hi рая с кубами-вкладышами учитывает форму и величину предметов.

«ВЫЛОЖИ ИЗ МОЗАИКИ». Приготовьте мозаику» детали которой ыли бы нс очень мелкими, а цвел — ярким. Предложите ребенку вы- южзыь «флажки». «грибки» из деталей красного цвета, «елочки» — кного, «солнышко» — желтого и г д.

«ЗАКЛЕЙ ДЫРКИ». Возьми те любую картинку или фотографию ез журнала, книги (изображение должно быть понятно ребенку), вырежьте из нес квадраты, кружки, треугольники, Наклейте картинку •с дырками» на лист белой бумш и и предложите ребенку закрыть обра- ювавшнеся на картинке «белые пятна* фигурами, которые из нее вы- ре замы.

Используя разнообразные детали строительного материала, вы можете обучать вашего малыша конструированию.

«ПОСТРОЙ ДОРОЖКУ». Приготовьте 10 12 кирпичиков. Предложите малышу построить дорожку к домику Дорожка может быть узкой, -огда это будет пешеходная дорожка, или широкой - для машин. До- <ик будете строил, вы сами. Дорожка может быть короткой и длинной. Все ути пространственные признаки обговаривайте с ребенком. Можно гостронтъ 2 дорожки и сравнил, их по разным признакам, в том числе то цвету».

«ПОСТРОЙ ПОЕЗД». Приготовьте 10-12 кубиков или кирпичиков. Предложите малышу построил, поезд. -Паровоз» можно сделать контрастного цвета. Длину поезда можно варьировал..

«ПОСТРОЙ ЗАБОРЧИК». Приготовьте 10-12 кубиков 2 инетов. Пред- южите ребенку построить забор, располагая кубики поочередно вплотную друг к пруту. За забором можно разместить игрушки и предметы. Параллельно предложите малышу положить что-нибудь под забор, на аСюр, за забор, подрисовать что-либо над забором, достал» что-то из- за забора.

«ПОСТРОЙ БАШЕНКУ». Приготовьте 10-12 кубиков или кирпичиков. Объясните ребенку, как укладывал, кубик на кубик, и покажите ему.

Постройте с ребенком различные башенки, сравните их высоту; форму, цвет.

Можно добавить 1рсх!ранную призму или конус и сделать крышу. Используйте для строительства башни и другие кубики.

«ПОСТРОЙ БАШЕНКУ С ЛЕСЕНКОЙ». Приготовьте 6 кубиков для юсенки и 7 для башенки. Покажите ребенку, чем отличаются лесенка и башенка. Постройте башенку вместе.

«ПОСТРОЙ ГОРКУ». Приготовьте 6 кубиков и большую трехгранную призму. Покажите ребенку горку на картинке, вспомните вместе с ним, как она выглядит. Лесенка для горки делается из кубиков, к ней приставляется скат (призма).

Можно к горке пристроить дорожку из 2-4 кирпичиков или 1-2 пластан.

«ПОСТРОЙ МОСТ». Приготовьте 2 кубика. 2 малые призмы (емпы) и 1 пластину (перекрытие), Покажите малышу как выбрать правильное расстояние между двумя кубиками: сначала положите пластину ня столе. потом приставьте кубики к пластине так. чтобы они не выходили за ее края, ятем поднимите пластину и положите на кубики Предложите ребенку поиграть, дайте ему фигурки, машинки.

«ПОСТРОЙ ДОМИК». Приготовьте 10 12 кубиков или кирпичиков, несколько призм и пластин. Объясните ребенку; что у домика есть стены, крыша и т. д. Покажите, из каких деталей будет сделана стена, крыша. Ci ройте вместе с ребенком Стену возводите из кубиков, на них можно положить пластины или призмы.

«СДЕЛАЙ СТУЛЬЧИК». Сначала предложите малышу выполнить отдельно стул, стоп, диван и т. п„ а потом можно перегни к комплекту мебели и обыграть его. добавив посуду, ткань. Котла вы закончите, по кажите ребенку, что разбирать постройки нужно сверху, потом сгруппировать летали на стопе и уирагь поочередно в коробки.

«ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ?». Расставьте на crane 5—6 знакомых малышу игрушек: мишку, зайца, петуха и т. л., попросите ent) внимательно посмотреть и отвернуться, затем уберите игрушку. Спросите: -Чего не хватает?» Игру можно усложнять, вводя в нес большее количество предметов. Вариант: *Что прибашиось?»

«СДЕЛАЙ, КАН БЫЛО». Расставьте на столе 5 шаком ых малышу игрушек (машина, кубик и гл). Предложите ребенку посмотреть. где что лежит, и отвернуться, предупредив, что переложите одну игрушку Затем попросите сказать. что изменилось. Постепенно задание можно усложнять.

«УГАДАЙ, ЧТО Я ДЕЛАЮ». Предложите ребенку догадаться, какие действия вы будете выполнять. Пока тывайгсбезелов, как вы умываетесь, чистите зубы и г. д., а ребенок называет действия. Затем поменяйтесь ролями.

Обучая малыша рисовать красками, вы развиваете ею восприятие мира. Дтя рисования приготовьте листы бумаги, беличьи или каюнко- выс кисти (Хе 8—12). гуашь.

«НАРИСУЕМ ЛИСТОЧКИ ДЕРЕВЬЕВ». Покажите ребенку, как опускать кисть в воду, как разводить гуашь в баночке, примачивая кисточку, т. с. быстро прикладывать и отрывать кисть.

Ребенок может сам выбрать цвет для листочков.

«НАРИСУЕМ НОЧНЫЕ ОГОНЬКИ». Вам понадобится черная бумага и красная, желтая, синяя, зеленая краски. Покажите ребенку, какого цвета огоньки особенно хорошо видны на черной бумаге (ночь). Дли зтпго нанесите каждой краской по 2 мазка. Затем предложите малышу нарисовать огоньки, которые будут шины лучше всею (желтые). Если малыш затрудняется в технике, сделайте нужные мазки его рукой (ни цвет он должен выбрать сам).

«НАРИСУЙ СЛЕДЫ». Объясните ребенку. тги нужно изобразить слепа животного на белом снегу. Для этою покажи к*. нанося поочередно матки синей краской, как выполнять эго задании. В уголке листа можно • г клеить изображение тайна или лисы.

«ДЕЛАЙ. КАК Я».

Всртмкя 1Ы1*я линии. Приложите к сгенс лист бумаги и проведите i нем вертикальную линию сверху донизу. Предложите малышу еле* тли. так же. I Iomoithc ребенку. если он гатрудняется-

Можно использовать картонный графарет. Во время прогулки предложите ребенку проводить вертикальную линию на песке палоч- । н< или палызем. Можно наклеить кусочки бумаги и попросить ребенка ; клинить их вертикальной линией. Вмести наклеек могут быть исполь- юшшы изображения предметов, животных. Можно прикрепить бумагу * столу и расположить на бумаге кубик, а потом попросить малыша ттклть этот кубик вниз по листу карандашом; карандаш оставит на маге след — покажите ст ребенку.

I оркзонтальма* линия. Покажите малышу технику выполнения катания: проведи гс по всему листу яркую линию. Предложите ребенку провести свою чуть ниже. При необходимости поддерживайте руку малыша.

Ребенок может использовать каш образен н качестве трафарета. ( права и слева на странице можно наклеить 2 картинки, которые ребе- юк должен будет соединить. Но время прогулки предложите малышу рисовать линии на песке.

Крут. Покажигс ребенку, как рисовать круг одним размашистым 1 жжением. Предложите малышу-скопироватьрисунок; поддерживайте । направляйте руку ребенка.

<И мечам гс каждый удачный рисунок и нс забывайте похвалить малыша. Потренируйтесь с ним на песке. Старайтесь нс допускал, напряжения кисти и ее подъема над листком бумаги. Если круг получится очень хорошо, нарисуйте в нем рожицу.

Ьык -**. Потренируйтесь мелом на асфальте или пальцем на песке Подражая вам. малыш сначала должен скопировать вертикальную а потом горизонтальную линию. От поэтапного рисования можно перейти к попытке нарисовать • ♦ • сразу. Если ребенок затрудняется, нарисуйте большой <•+• пунктиром или точками и предложите малышу соединить их. Если нужно, поддерживайте руку ребенка. Можно инструктировать малыша; «Нарисуй поперечную черту, теперь сверху яниз*.

Развитиеречевого дыхания(тренировкахорошегоречевого выдоха)Развитиеречевого дыхания(тренировкахорошегоречевого выдоха)

Развитиеречевого дыхания(тренировкахорошегоречевого выдоха)

Развитиеречевого дыхания(тренировкахорошегоречевого выдоха)

Развитие речи

«СНЕЖИНКИ». Дайте малышу маленький кусочек распушенной ватки. Обьяснитс: «Это снежинка. Она летает, если подуст ветерок» Сдуйте ватку с ладони и предложите ребенку подуть на «снежинку» Обратите внимание ребенка на то, что дуть нужно ртом, округленными губами, спокойно, плавно, а вдыхай» через нос. Можно сравнить, когда •снежинка» летела дольше и дальше, выше, ниже.

«ВЕТЕРОК». Вырежьте из зеленой бумаги 5-10 узких полосок и кончики приклейте к карандашу или картонной полоске, объяснив ребенку, что это «дерево», на которое сейчас надует •ветер». Подуйте и обратите внимание ребенка на колыхание листочков. Предложите ребенку подуть. Обсудите с ним, какой был «ветер» и как реагировало «дерево» на дуновение.

«БАБОЧКА». Вырежьте из бумаги бабочку и укрепите ее на нитке Подуйте на игрушку и заставьте бабочку «порхать». Предложите ребенку заставить бабочку двигаться и напомните, как нужно дуть, чтобы бабочка порхала долго. Эту игру можно усложнить, укрепив на палочке несколько ниток с бабочками разного размера.

«САМОЛЕТИК». Проводится аналогично игре «Бабочка», только из бумаги надо вырезать самолетик

«РАНЕТА». Проводится аналогично играм «Бабочка» и «Самолетик», но из бумаги надо сделать ракету.

«ОГОНЕК». Зажгите свечку и осторожно подуйте на нее так. чтобы пламя мерцало, но не затухало. Предложите ребенку сделать то же Обратите его внимание на то, что свечку нс нужно задувать, т. е. ветерок должен быть не резким, а плавным и легким.

«ПОНЮХАЕМ ЦВЕТОК». Бывает, что дети смешивают понятия вдох и выдох, а также вдох и выдох ртом и носом. Понюхайте цветок, сделав утрированный вдох носом, а затем выдохните, озвучив выдох звуком |а| Предложите ребенку сделать то же самое.

«ПОГРЕЙ РУКИ». Ребенок вместе с нами вдыхает носом, а выдыхает ртом, согревая поднесенные к губам руки.

«СОБАЧКА ДЫШИТ». Покажите ребенку, как дышит собака, когда ей жарко: высунув язык. ртом, шумно. Предложите ребенку подышать так же

«ОДУВАНЧИК». Сорвите отцветший одуванчик и подуйте на него так, чтобы слетели все пушинки. Ребенок сделает это, патуй на цветов 3-4 раза. Обратите сю внимание на то. что шечки надо хорошенько надуть, а воздух не проглатывать и нс выдыхать.

«ВОДИЧКА». Включите воду, открыв кран, и обратите внимание ребенка на звук текущей воды («с-с-с»). Предложите ребенку произнести «С» протяжно — как шум воды.

i.e

«ПУЗЫРЕН». Дайте ребенку трубочку и предложите выдуть пузырь мыльный). Следите, чтобы мыльный раствор не попал в рот и глаза малыша. При отсутствии трубочки можно использовать соломинку, макаронину.

«БУРЯ НА МОРЕ». Дайте ребенку трубочку и предложите подуть в ^таканчик с водой, но не слишком энергично. Обратите внимание хбенка на «бурю» и «волны».

«ПАРОВОЗ». Покажите малышу игрушечный паровоз или картинку с изображением паровоза и ггапомните, как гудит паровоз: протяжно произнеся «у-у-у». Предложите ребенку повторить «гудок», округлив губы.

«ПТИЧКИ ЛЕТЯТ». Вырежьте из бумаги фигурки птичек и поставьте на стол у самого края на расстоянии 20-30 см друг от друга. Скажите малышу, чти после ваших слов «Птички полетели» он должен подуть (нс надувая шеки, на одном выдохе), чтобы птички «улетели» как можно дальше. Дуть несколько раз подряд нельзя.

«КАПИТАНЫ». Налейте воды в тазик и приготовьте бумажные кораблики. Объясните малышу, что дуть надо нс торопясь, сложив губы, как для произнесения звука |«t»L или дуть через губы трубочкой, нс надувая шоки. Покажите ребенку, как это делаете вы. При ровном выдохе кораблик плавно движется по воде. Теперь подуйте прерывисто: «n-п-пе и объясните, что подул порывистый ветер. Ребенок должен повторить и пригнать кораблик к определенному месту.

«ПОДУЙ НА ШАРИК, ВЕРТУШКУ». Повесьте на уровне лица ребенка воздушный шарик, а на стат положите вертушку. Покажите, как дуть на шарик, чтобы он летел высоко, предложите малышу повторить. Затем подуйте на вертушку; чтобы она завертелась; потом малыш вновь повторит ваши действия.

«В03ДУХ0Б0Л». Приобретите игрушку -Воздухобол» и покажите ребенку, как дуть в трубочку, чтобы шарик держался в воздухе над раструбом достаточно долго. Объясните, что дуть надо спокойно, без напряжения.

«МЕЛЬНИЦА». Приобретите игрушку «Ветряная мельница» и покажите ребенку; как дуть на крылья мельницы, чтобы они вертелись. Предложите ребенку повторить.

Когда мы давали развернутую характеристику развития ребенка третьего года жизни, мы описали и несовершенства голосового аппарата, которые встречаются у малышей.

Приведенные ниже игры и упражнения помогут вашему ребенку научиться регулировать силу голоса и темп речи.

«ГРОМКО-ТИХО». Приготовьте парные игрушки разных размеров (большая и маленькая собачки, кошечки, барабаны, дудочки — игрушки, звук которых можно имитировать). Покажите ребенку двух собачек со словами: «Большая собачка, громко лает: ав-ав! Как ласт большая

169

е eeel

собачка?» Ребенок громко пром шосит: еАв-ав! •Л маленькая собачка лает тихо; ав-ав!» Ребенок тихо произносит: «Ав ав!» Геперь убернт'. собачек и предложите ребенку сказать «ап-аг когда покажете собачку, причем напомните, чт- лаки собачки но разному.

«ПОЗОВИ». Приготовьте игрушечных жи ватных: мишку, зайца. белку. Расставьте их 2-3 метрах от малыша и предложите позват игрушки п гости. Продемонстрируйте: «Зайк иди!» Ребенок будет звать «гостей», а вы с ic- лите. чтобы он знал игрушку громко, но н кричал.

«ИУКЛА СПИТ*. Приготовьте куклу с <а- крыпаюшимися глазами, кровать для нее

мелкие игрушки (кубик, мячик), а также коробкудля игрушек. 11ис1авы коробочку на кроватку со спящей куклой и предложтгге помочь убрать игрушки так. чтобы не разбуди п. кук гу Ребенок тихо называв i ш рушк

Которую вы кладете в коробку

«КТО КАК КРИЧИТ». II ри готовые либо картинки, изображающие дерево, забор, птицу птенца. кошку, котенка, или такие же игрушки pa i- ных размеров. Расскажите малышу, как вы отыщи те голоса живогных шин. и попросите ребенка имитировать голоса, «Птенчик енлш из дерене пишит. Каком пищит?» Ребенок тоненько говори г: «Пи-ни-пи ♦A ног прилетела мамп-птичка и пищит». Ребенок повторяет нс так тоненько: •Пи-пи-пи» и т. д.. Д1«|и|»еренпирует голоса персонаже* понижая и повышая голос, имитируя звуки громче и тише.

«ДУЕТ ВЕТЕР». Приготовьте 2 картинки: на одной ветер качает

травку, на другой — раскачивает деревья. Малышу, сидящему на стук показывайте картинки со словами: «Дует 1егкий ветерок. колышет трак. Он дует тихо; <у-у-у» (произносите тихо и длительно). А ног поду сильный ветер: «У-У-У» (произносите громко и длительно) Рсбсж* повторяет за вами, как гудит легкий и как сильный ветер, соблюдая г

же сипу голоса

Для того чтобы ребенок мог контролировать силу голоси (гром кость), можно использовать следующие упражнения

Ml Выразительно прочитайте мн 1Ышу интересную историю Питом предложите ему рз^ сказать вам часть истории, используя те наши интонации. которые ин запомнил.

Объявите громкую речь «уличным голосом*, а тихую «домашним» Входя и выходя из лома. меня lire гром кос гы олиса, и предчожмтеэто делать ребенку

Прошепчите малышу ни ухи «секрет» и предложите ему гоже пошсикль вам в ответ

Покажши малышу картинки, на которых изображены различные ситуации в одних можно говорить громко, н других — тихо. Например, «мима criHi», «девочка пост» Прадложите ребенку распределить картинки на «тихие» и «громкие»

Воспитаниезвуковомкультуры речи,формированиеправильногозвукопроизношемияВоспитаниезвуковомкультуры речи,формированиеправильногозвукопроизношемияПа третьем голу жизни у ребенка возрастает внимание к звуковой "Орине речи. С тарай гусь следить за тсм. чтобы речь вашего малыша бы пл • *41 ной, неторопливой, достаточно громкой. Нужно обратагь внимание ребенка на четкость произнесения звуков, слогов, фраз, причем делать • мечания нецелесообразно — лучше похвалите малыша, а потом попросите повтори гь сказанное (погромче, нс торопясь). Сопроводите ■у просьбу словами: «Извини, я нс расслышала. что ты сказал». Помпе. чю наша четкая, неторопливая речь будет лучшим образцом для ребенка.

Воспитаниезвуковомкультуры речи,формированиеправильногозвукопроизношемия

Воспитаниезвуковомкультуры речи,формированиеправильногозвукопроизношемия

Рассказывая о достижениях и проблемах двух-трехлетие! о ребенка.

<м топорнли о том. какие звуки удаются малышу лучше, а какие вызывают затруднения, поэтому перейдем к шрам и игровым заданиям, ‘.оторые вы можете использовать, занимаясь с ребенком.

«ВО ДВОРЕ»». Приготовьте игрушки или картинки, и кюражаюшие зегуха. курину, кошку и т. п. Показывайте ребенку игрушку (картинку), .опровождая спои действия имитацией голоса животного: «Вот курочка ^ 1ахчст. ко-ко-ко ит. л. После «предстанпения» всех живичных и птиц алайтс малышу вопросы: «Как курина кудахчет*» и т, л.

«ПЕСНЯ-ЛЕСЕНКА». Приготовьте шрушки: большую куклу, петуха, кошку, утку, медведя, лягушку. Расскажите ребенку историю про песенку:

Занем девочка песенку

11ела. им» и допели.

— Теперь гы. петушок, пой!

— Ку-ка ре-ку! — пропел негу шоте

- Ты спой, мурка!

Мяу-мяу. спела кашки.

— Гвоя очередь, уточка!

— Кря кря-крм, — затянули утка.

— А ты. мишки?

Рен-рев-рсв. ырычал медведь.

— Гы. лягушка, спой!

— Квак-кнак-кндк. прок никала лягушка.

— Аты. кукла, что споешь?

Ми-ми. ма ма!

Складная песенка.'

Ч|гтая ян строчки, показывайте малышу шрушки (персонажей) и <етко произносите звукоподражание. Когда ребенок будет отвечать и мши вопросы, особое внимание обратите на ючиенть имитации одосов животных.

«ПЕТУШКИ И ЦЫПЛЯТА». Вы будете и зображать петушка, а ребе мок курочку или цыпленка. Попросите малыша стучать пальцами об пол — «клевать зернышки». Вы включаетесь: «Где тут цыпленок?» Ребенок отвечает: ♦ Гут. ни-пи-пи». «А где курочка?» — «Тут: ко-ко-ко».

«ГАВ-ГАВ». Приюговьтс картинки с изображениями шелка, коня, теленка, цыпленка. копенка. сороки, гуся. Читайте малышу стихи.

гл:

сопровождая свои слова демонстрацией картинок. Ребенок с наше помощью будет подражать звукам зверей и птиц:

•Гав! Гав!» на заре.

•Ган! Гав!» — на дворе.

На дворе щенок бежал.

А в конюшне конь заржал. Он сердился: «Ты чего спать мешаешь? И-го-го!»

•Ган! Гав!» — на заре. • Гав! Гав!» — на,wipe

И сказал теленок: «Му-у!» Почему сказал он: •Му-у!»? «Му-у» — сказал он потому, что мешают спать ему.

«Гав! Гав!» — на заре. • Гав! Гав!» — на дворе.

И сказал цыпленок; «Пи! Ты. шенок. еше поспи!» А сороки зарядили — •Разбудили! Разбудили!»

А козленок: «Ме!» па -Мс!» •Подремать не дали мне».

♦ Гав! Гав!» — на заре. ♦ Пш! Гав!» — на дворе.

И сказал гусак. И сказал вот так. Он сказал: «Вы знаете. Вы так сильно ласте, Что просто всем мешаете!»

А шенок все «Гав!» да «Гав!».

У него веселый нрав' И веселый этот нрав называется «Гав-гав!».

«НА ПТИЧЬЕМ ДВОРЕ». Прочитайте ребенку стихотворение:

Наши уточки с утра:

— Кря-кря-кря! — Кря-кря-кря!

Наши гуси у пруда:

— Га-га-га! — Га-га-га!

А индюк среди двора:

— Бал-бал-бал! — Бал-бал-бал!

t

«ношению и четкой дикции.[М]Ма-ма-ма — я сами.Мо-МО-МО лук ПОМОЙ.Мы-мы-мы - ждем зимы Ом-ом-ом — строим дом Мама мыла Милу Шампунем и мылом.[Д)Ду ду ду домой пойду. Ды ды ды попей воды. Да-да-да — пойлу сюда. Дятел жил н цупле пустом. Дуб юлб ил как далотом.(П]По-по-по — песню пой. Пы-пы-иы — вытри пыль. Пу-пу-пу — летит пух.Уп-yn уп готовлю суп. У Капы на палУняла пешня,1Ш11о-но-но у нас темно.1 ia-на-на стоит степа Мы пы ны плут слоны. Он-он-он — возьми бидон. Динь-дон л инь-ДОН — В переулке ходит слон.ГВ)Ьо-бо-бо большой забор. Ьы бы-бы в яссу грибы. Ьн-баби — бежит кабан.Любят бананы Все обе и.ины.[В]By ву ву лови сову.Во-НО-НО — HOCI НОПК.Вы-ны-ны — бегут львы.Васин паленок Провалился в прогалинок.ГПТа-та-та — поймай кота.Ту-ту-ту — пост петух. То-ТО-то — поем батон. Ят-ят-ят - птички летят. Гам кегт-воркот У печки живет(Ф1Аф-аф-йф купили шарф.Уф-уф-уф — сядь на пуф. Оф оф оф — поймали сон.Фаня Фелю удивила — И фу^мйку подарила.«ношению и четкой дикции.[М]Ма-ма-ма — я сами.Мо-МО-МО лук ПОМОЙ.Мы-мы-мы - ждем зимы Ом-ом-ом — строим дом Мама мыла Милу Шампунем и мылом.[Д)Ду ду ду домой пойду. Ды ды ды попей воды. Да-да-да — пойлу сюда. Дятел жил н цупле пустом. Дуб юлб ил как далотом.(П]По-по-по — песню пой. Пы-пы-иы — вытри пыль. Пу-пу-пу — летит пух.Уп-yn уп готовлю суп. У Капы на палУняла пешня,1Ш11о-но-но у нас темно.1 ia-на-на стоит степа Мы пы ны плут слоны. Он-он-он — возьми бидон. Динь-дон л инь-ДОН — В переулке ходит слон.ГВ)Ьо-бо-бо большой забор. Ьы бы-бы в яссу грибы. Ьн-баби — бежит кабан.Любят бананы Все обе и.ины.[В]By ву ву лови сову.Во-НО-НО — HOCI НОПК.Вы-ны-ны — бегут львы.Васин паленок Провалился в прогалинок.ГПТа-та-та — поймай кота.Ту-ту-ту — пост петух. То-ТО-то — поем батон. Ят-ят-ят - птички летят. Гам кегт-воркот У печки живет(Ф1Аф-аф-йф купили шарф.Уф-уф-уф — сядь на пуф. Оф оф оф — поймали сон.Фаня Фелю удивила — И фу^мйку подарила.Чисгоговорки и скороговорки, способе шуюшие правильному про-Чисгоговорки и скороговорки, способе шуюшие правильному про-

«ношению и четкой дикции.

[М]

Ма-ма-ма — я сами.

Мо-МО-МО лук ПОМОЙ.

Мы-мы-мы - ждем зимы Ом-ом-ом — строим дом Мама мыла Милу Шампунем и мылом.

[Д)

Ду ду ду домой пойду. Ды ды ды попей воды. Да-да-да — пойлу сюда. Дятел жил н цупле пустом. Дуб юлб ил как далотом.

(П]

По-по-по — песню пой. Пы-пы-иы — вытри пыль. Пу-пу-пу — летит пух.

Уп-yn уп готовлю суп. У Капы на пал

Уняла пешня,

1Ш

11о-но-но у нас темно.

1 ia-на-на стоит степа Мы пы ны плут слоны. Он-он-он — возьми бидон. Динь-дон л инь-ДОН — В переулке ходит слон.

ГВ)

Ьо-бо-бо большой забор. Ьы бы-бы в яссу грибы. Ьн-баби — бежит кабан.

Любят бананы Все обе и.ины.

[В]

By ву ву лови сову.

Во-НО-НО — HOCI НОПК.

Вы-ны-ны — бегут львы.

Васин паленок Провалился в прогалинок.

ГП

Та-та-та — поймай кота.

Ту-ту-ту — пост петух. То-ТО-то — поем батон. Ят-ят-ят - птички летят. Гам кегт-воркот У печки живет

(Ф1

Аф-аф-йф купили шарф.

Уф-уф-уф — сядь на пуф. Оф оф оф — поймали сон.

Фаня Фелю удивила — И фу^мйку подарила.

«ношению и четкой дикции.

[М]

Ма-ма-ма — я сами.

Мо-МО-МО лук ПОМОЙ.

Мы-мы-мы - ждем зимы Ом-ом-ом — строим дом Мама мыла Милу Шампунем и мылом.

[Д)

Ду ду ду домой пойду. Ды ды ды попей воды. Да-да-да — пойлу сюда. Дятел жил н цупле пустом. Дуб юлб ил как далотом.

(П]

По-по-по — песню пой. Пы-пы-иы — вытри пыль. Пу-пу-пу — летит пух.

Уп-yn уп готовлю суп. У Капы на пал

Уняла пешня,

1Ш

11о-но-но у нас темно.

1 ia-на-на стоит степа Мы пы ны плут слоны. Он-он-он — возьми бидон. Динь-дон л инь-ДОН — В переулке ходит слон.

ГВ)

Ьо-бо-бо большой забор. Ьы бы-бы в яссу грибы. Ьн-баби — бежит кабан.

Любят бананы Все обе и.ины.

[В]

By ву ву лови сову.

Во-НО-НО — HOCI НОПК.

Вы-ны-ны — бегут львы.

Васин паленок Провалился в прогалинок.

ГП

Та-та-та — поймай кота.

Ту-ту-ту — пост петух. То-ТО-то — поем батон. Ят-ят-ят - птички летят. Гам кегт-воркот У печки живет

(Ф1

Аф-аф-йф купили шарф.

Уф-уф-уф — сядь на пуф. Оф оф оф — поймали сон.

Фаня Фелю удивила — И фу^мйку подарила.

Чисгоговорки и скороговорки, способе шуюшие правильному про-

Чисгоговорки и скороговорки, способе шуюшие правильному про-

Ниши гуленьки вверху: - Грру-ippy-y-rppy-y* Наши курочки в окна: — Ко-коко-ко-ко-ко!

А как Петя-петушок Рано-рано поутру Нам споет: «Ку-ка-рс-ку!»

Задайте малышу попроси о том, как кричат птицы.

«ЧАСЫ ТИКАЮТ». Приготовьте настоящие или игрушечные часы большие и маленькие). I [окажите малышу часы. предложите послушать, ^ак они «говорят», и воспроизвести тиканье: «тик-так». Потом демонстрируете гиканье других часов.

Ребенок воспроизводит громкое тиканье больших часов и тихое «аленьких. Можно попросить его «тикать* медленнее или быстрее.

Следите за произношением звуков,

«ЛОШАДКА». | |ршхловьпе игрушечную лошадку 11окажите ребенку ирушки сопровождая действия имитацией крика лошади: «И-и-и». Юпроопе ребенка повторит ь. Лошадку можно заменить другой игрушкой с соответствующей имитацией.

из:

|Г) la гл гп у копы рота. 1у гу-гу получу ба у Го-го-го стоит илОН Я 1УЛНК) ни лугу.Я по рилутг бегу.|Г) la гл гп у копы рота. 1у гу-гу получу ба у Го-го-го стоит илОН Я 1УЛНК) ни лугу.Я по рилутг бегу.Расширениесловарного запасаРасширениесловарного запаса

|Г) la гл гп у копы рота. 1у гу-гу получу ба у Го-го-го стоит илОН Я 1УЛНК) ни лугу.

Я по рилутг бегу.

|Г) la гл гп у копы рота. 1у гу-гу получу ба у Го-го-го стоит илОН Я 1УЛНК) ни лугу.

Я по рилутг бегу.

Расширениесловарного запаса

Расширениесловарного запаса

(К]Ко-ко-ко рот далек.

Ка-ка-ка дай молока.

Ку-ку-ку — лежи на боку Ок-ок-ок — бег и со вес HOL Кони скачу) no нолям.

Ох к весело коням*

|Х) Ха-ха-ха пой мал петуха.

Хо-хо-хо идет Пахом.

Хи-чи-хи поел ухи.

Уч-ух-ух — .ктит пух

Чух, чух. чух.чух — Мчикя ное VI но МСЬ дух.

«У НУКЛЫ БОЛИТ ЗУБ». I |рщ оювыс куклу. Объясните ребенку, ч с кукла кричит от зубной боли: *О-о-и». Попросите повторит ь это. след за тем, чтобы малыш, произнося «о-, округлял губы,

«ПОДБЕРИ КАРТИНКУ». I |<щбсригс сюжетную картинку, на которо изображены знакомые малышу предметы или игрушки, жмазелык чтобы их названия начинались с одной и той же группы звуков. Напри мер. |м|, [п|, [б] т. с звуков, для произношения которых ipcoyvrc смыкание губ. или [в|, |ф|> произношение которых требует сопри косновсния губ и зубов. или |1| и |д|, произношение которых ipcCyx прикосновение языка к зубам и г. д.. учитывая нормы произношение которыми шалеет малыш на третьем юду

Назовите предметы, изображенные на картинке, и предложит малышу повторил.. Потом задайте вопросы по содержанию картинки в случае затруднения помогите ребенку, давая ему обра зец правильной произношения.

«ПОДБЕРИ ИГРУШКИ». Подберите игрушки, название которых из пинаются с одного и того же звука (доступного ребенку). Накройте и скатертью (если они мелкие, сложите в мешочек). Попросите малый пощупать игрушку сквозь ткань и назвать ее. Следите за гем. чтобы ма лыш нс только хорошо произносил нужные туки, но и юворзы громк. и отчетливо.

«МЫШКА». Приготовьте нтрушечную мышку. Спрячьте игрушку • попищите, как мышка, предложите малышу ее поискать. Вместо мыв ки можно взять другую игрушку с соответствующей звуковой и мига цис г Ребенок велел за вами имитирует писк мышки.

В заключение отметим, что вы сами мажете подобрать игры лл отработки с малышом произношения отдельных звуков.

На третьем году жизни ребенок ешс не владеет мыслительным операциями обобщения и систематизации, поэтому для того, чтоб) новые слова закреплялись в активном словаре малыша, нужно к. можно чаше предъявлять ему рамичные предметы, картинки, включ.» слова в разные речевые контексты. Используйте приемы сравнен^

От двух до трех летОт двух до трех лет-сивайге наводящие вопросы, описывайте малышу предметы и явлении окружающего мири.

От двух до трех лет

От двух до трех лет

«ЧТО ЭТО?» Показывая на какую нибудь часть тела ребенка или его вещь. задайте вопрос: «Что это?»

Варишлы этой шрьг задавайте ребенку ноярос «Чш ли?». пока <вня на различные предметы домашнею обихода; слушан жуки, кото- ые издают животные; вытаскивая из мешочка мелкие ветины. Можно лазложить на столе игрушки или какие-нибудь предметы. накрыть их .кагертью, и когда малыш спросит: «Что ио?#, попросить его снять скатерть и назвать предметы.

«КТО ЭТО?» Объясните ребенку, как и когда нужно задавать вопрос •кто?» и как на него отвечать. По книге с картинками спросите у малы- ца: - Кто едет на машине?». •Кто сидит за столом?» и т д. Используй к* ситуации вокруг вас и малыша; спрашивайте ребенка: •Ктобежит?». «Кю ест?» и г. п.

«ОБОБЩАЕМ». С мешайте картинки и предметы, относящиеся к разным категориям, и попросите малыша дать вам. например, все кар- инки, на которых изображены птицы (машины). Если он пропустил •акую-то картинку, скажите: <Я вижу еще одну птипу!» и попросите найти ее.

«ВЫБЕРИ». 11окажите ребенку картинку и спросите о том. что нм ней изображено: • _>го одежда?» (или другое обобщающее понятие).

«ЧТО ТАКОЕ?» Приготовьте картинки (игрушки или предметы), нозьмиге по несколько штук из каждой группы. например. 3 картинки с едой, 4 — с машинками. 3 — с животными. Показывайте ребенку по очереди эти картинки, а малыш пусть скажет, что это еда. машины или живелные.

«ОТВЕТ КА 2 ВОПРОСА». Приготовив предмет, игрушку или картинку, задайте ребенку ио очереди вопросы: «Что это?» «^о яблоко». — Какою цвета яблоко?» — «Яблоко красное». Помните, что второй вопрос до.гжен быть простой, а перед тем как предложить ребенку отвечать. дайте ему образцы ответов, показывая предмет, спросите: «Что зго?» и ответьте сами: «Г^го чашка. Чашка маленькая». После тренировки попробуйгс спросить таким образом малыша.

«НЕТ». Улучите момент, koi да малыш отрицательно качает головой и покачай к* тоже, сопровождая это словом «нет*. Попросите малыша повторить эго слови Предложите ему что-либо. иг чего он обязательно откажется, и потренируйте слово «нет». Можно использовать прием _ игрушками: «Кукласпит?» — «Нет». — »У мышки есть рога?» «Нет» м т. я.

«НЕТУ». Покажите малышу несколько шрушек, спрячьте их и .кажите: «Нету» Попросите ребенка повторигь это слово. 11роговоритс ситуацию несколько раз.

«НЕ». Показывайте на различные нредмезы и части тела и сообщайте малышу, чем они нс являются (выражайте отрицание). Например.

вы показываете ребенку на нос и говорите: «Эго не рот»; показывает на вилку и говорите: «Эго нс ложка». Потом спросите у ребенка, показа-6 на ухо: «Эго не нос?» Если он молчит. ответьте за него: «Нс нос!», попро сите noBropim.. Давайте ребенку время на ответ

«ЧТО ДЕЛАЕТ?» Приготовьте картинки, на которых изображено как кто-то что-то делает (картинки с изображением действий), и сиро сите ребенка: «Что он делает?» Малыш латжен правильно назвать дей ствие, т. с. глагол (окончание может путать).

Вариант игры: на столе или ковре рассадите и разложите в соответ ствии с задуманными действиями зверюшек, кукол — по игрушкам должно быть понятно, что они делают (кукла идет, зайка спит и г. а.).

«ЧТО Я ДЕЛАЮ?» Произведите какие-либо действия и спрашивав, малыша: -Что я делаю?» Он будет вам отвечать.

«ОБЪЯСНЯЛКИ», Приготовьте несколько игрушечных или настоя

щих предметов. положите их перед мaдышov Взяв ложку, спроси те: «Что мы делаем ложкой или «Чем мы едим?» (в этом случае малыш латжен выбрать ложку и назвать се, взяв в руки

«МОИ - НЕ МОИ». Приготовьте несколькс предметов, одни из которых принадлежит ребенку; а другие — кому-то другому. Спросите малыша: «Чья это пирамидка?» Добивайтсс! чтобы малыш отвечал: «Это моя» или «Это ik моя».

«Я». Приготовьте несколько игрушек расположите на столе перед малышом За давайте вопросы и ребенку, и игрушкам (миш ка. зайка, белка и т. д.). «Кто спит в берлоге Ты?» — обращаясь к ребенку. Малыш должо научиться отвечать: «Нет, не я. Мишка спит

в берлозс». - «Кто сегодня хорошо поел?»

«Я», Когда малыш говорит о себе, он должен употреблять место им с нм

«я» чаше, чем свое имя,

«ЧЕЙ?» Выберигс и приготовьте несколько предметов, чья при каллежность хорошо известна малышу. Спросите его: «Чье это платье И ответьте сами: «Мамино», выделив окончание. Попросите ребенк повторить и постепенно добивайтесь самостоятельного употребление приз нжател иных местоимений.

Вариантом является игровое задание, в котором участвуют игрушки: «Чья это морковка?» — «Зайкина». «Чьи это усы?» — «Мышкины «Чья эго юбочка?» — «Куклина». Тогда малыш будет осваивать прите жательныс прилагательные.

«МОГУ И БУДУ». Приготовьте картинки с изображением животных (собака, кот и т. д.) или игрушки. Дайте ребенку игрушку и спросите «Кто может мяукать?» Ответ, который вам нужен, будет «Кот может

мяукать». Вначале нужно лапать малышу образны ответов. Затем можно спросить у ребенка: «Кто будет есть мед?» — «Мишка будет» и т. д.

«УГАДАЙ» Приготовьте картинку, покажите ее малышу и попросите efo рассказать, используя как можно больше признаков, но нс называя сам предмет, что гам нарисовано. Потом можно загадать какой-то предмет и дать его подробное описание, а ребенок должен догадаться, о чем идет речь. Можно помочь вопросами.

«НАОБОРОТ». Приготовьте несколько пар картинок, обозначающих противоположные по значению слова. Можно воспользоваться «Альбо мом антонимов» с иллюстрациями. Предложите ребенку рагложить картинки по парам. Для начала можно предложить несколько пар предметов, хорошо знакомых малышу Называйте признак: «Огонь горячий. а лсд — .,.*, «утюг — тяжелый, а бумага — ...» и т. д.

Помните, что в этом возрасте ребенок постепенно начинает naiir- эоваться обозначениями времени (вчера, сегодня) и спрашивает пас о значении новых слон. Поэтому и вы будьте внимательны, когда говорите с малышом или читаете ему, спрашивайте, понимает ли он, о чем идет речь. известно ли ему значение того или иного слова, объясняйте. Если ребенок -залает вопросы, поощряйте ею любознательность.

К двум годам ребенок нс только подражает речи взрослою, используя готовые образны, но и активно осваивает правильные грамматические формы. Впрочем, в речи малыша часто появляются аграмматизмы, что говорит о его самостоятельности в построении высказываний.

«ГОСТИ». Приготовьте куклу, посулу, (рибки, яблочки, зайку, мишку. Объясните ребенку, что к кукле придут в гости зайка и мишка, надо их принять. Накройте вместе с малышом на стоя. Спрашивайте, что нужно положить на стол: пилки, ложки и г. л., добиваясь от ребенка употребления множественного числа сушест ни тельных. Затем спросите, что принесли пости: «Зайка грибы, мишка — яблоки» (прилагаются). Предметы могут быть заменены па другие.

«ДАЙТЕ МНЕ». Приготовьте несколько наборов мелких предметов или игрушек, Попросите ребенка дать нам кубик (кубики), шарик (шарики). Если малыш дифференцирует предметы и нс ошибается, сопровождайте ею действия словами, выделяя окончания: кубик[и].

«ГДЕ?» Покажите малышу шарик. Спросите, что он видит «Ша рик», Покажите ему еше один шарик и опять спросите, что он видит. Скажите: «Правильно, шарики. А теперь покажи, где один шарик, а где шарики*. Вариант игры: предложите ребенку картинки с изображением предметов сложной формы множественного числа: дети, листья, рога. Покажите малышу един предме! на картинке, затем несколько и назовите их во множественном числе. Постепенно малыш освоит это.

Формированиеграмматическогостроя речиФормированиеграмматическогостроя речи«МАГАЗИН». Приготовьте много шрушек и расположите их. ими тируя магазинные полки. Предоставьте ребенку роль покупателя и попросите его сделать заказ на покупку. Когда ребенок просит «продать»

Формированиеграмматическогостроя речи

Формированиеграмматическогостроя речи

ему мяч, спросите: «Какой?» — «Синий» и г. д. Упражнение помогас! ребенку научиться согласованию существительного с прилагательным.

«ТЕРЕМОК». Приготовьте картинки с изображением героев известной сказки или игрушки-персонажей. Звери по очереди «приходят» к теремку; но дверь «открывается» только. если ребенок правильно согласует сушествнтелыюе и глагол в прошедшем времени в ответе на ваш вопрос: «Кто пришел в теремок?» — «Кошка пришл[аЬ еж пришел| |».

«КТО СДЕЛАЛ?» Задавайте малышу вопросы о действиях, произведенных членами семьи: «Бабушка ушла в магазин». — «Кула ушла бабушка?». «Папа взял газету». — «Что взял папа?» В ответе малыша должен быть глагол.

«КТО ГДЕ?» Расположите несколько игрушек (предметов) в разных местах (на столе, в ящике стола. на полке), потом начните задавав ребенку вопросы о том. гле кто (что) лежит: «Где стакан?» — «На столе». • Где ложка?» — «В столе», добиваясь, чтобы малыш употреблял в своих ответах предлоги.

«ПОКАЖИ И РАССКАЖИ». Приготовьте картинки с изображением предметов, описание которых грсбуст использование предлогов. Хва лите ребенка в случае удачного ответа.

«ЗАЯЦ И ЗАЙЧОНОК». Приготовьте игрушки или картинки с изо Сражениями животных и их дегенышей. Переметайте их и предложите малышу разобрать по парам: «Где заяц, а где зайчонок, где лиса, а где лисенок?» Важно научить малыша употреблять уменьшительно-ласка тельную форму существительных.

Общаясь с ребенком, создавайте ситуации, в которых необходимо использование вопросительных предложений: «Я буду есть торг?» и г. д. Иначе малышу будет сложно усвоить вопросительную интонацию.

Если вы предлагаете ребенку последовательно выполнить три каких-либо задания, попросите его сопровождать свои действия вы сказываниями, соответствующими последовательности выполнения.

Учите ребенка пользоваться сложноподчиненными преддожения- ми. Например, попроезпе малыша рассказать о двух событиях, которые произошли совсем недавно: «Мы пошли гулять, и я нашел шарик». Объясняйте ребенку последовательность событий. Можно попросить сто ответить на вопрос: «Что случится, если...» (ты вступишь в лужу)?

РазвитиеРебенка необходимо специально учить выделять в предметах и

ВЯ)нои речи явлениях наиболее существенные стороны, устанавливать связи, обозначать их словом. Для развития связной речи полезно читан, ребенку книги и рассказывать различные истории — двух-трехлетние малыши с удовольствием слушают рассказы и сказки и, подражая взрослым, пытаются комментировать собственные действия.

Мы предлагаем вашему вниманию несколько советов и полезных упражнений.

Рассказывайте ребенку сказки («Репка*, «Колобок»), показывая картинки. на которых изображены персонажи. После того как малыш выслушал сказку, повторите ее еще раз вместе с ребенком пусть он договаривает слово. фразу.

Читайте малышу старайтесь удерживать его внимание на книге н течение 5 минут. Закончив читал», залайте ребенку несколь- ко вопросов, чтобы понять, понял лк он содержание. Если малыш нс хочет вас слушать, выберите момент, когда он спокойно играет, и почитайте ему, не концентрируя его внимания на книге.

Читайте малышу каждый день в одно и то же время. Никогда не представляйте чтение как нудную обязанность, наоборот, пусть это будет вам приятно и интересно. Пусть малыш сам выбирает книжку и сказку или рассказ в ней.

• Иногда ребенку' трудно сосредоточиться на книге. I Упросите его послуша л» хотя бы несколько минут — заведи те будильник или поставьте песочные часы на 1-2 минуты. Если малыш слушает внимательно ло истечении времени, похвалите его. А время нужно постепенно увеличивать.

Читайте с удовольствием, выразительно. Выбирайте время, когда вы и ребенок можете расслабиться. действительно заинтересоваться чтением, например перед сном.

I Указывайте малышу по ходу чтения иллюстрации. поошряй- те желание ребенка нарисовать каких-то персонажей. описывать уже нарисованные картинки.

Разрешайте ребенку держать книгу и переворачивать страницы, вставлять в знакомый текст отдельные слова. словосочетания, заканчивать слова.

Записывайте придуманные малышом истории и читайте их ему; просите ребенка сочинить свой рассказ или закончить чью-то историю по известному началу.

Как выбрать книгу для ребенка:

— старайтесь подбирать гекс г, доступный возрасту малыша;

— иллюстрации должны быть понятны ребенку и не слишком перегружены деталями;

— содержание должно быть понятно по картинкам;

— книга должна нс только развлекать, доставляя удовольствие, но и развивать (закреплять произношение звуков, расширять кругозор), воспитывать, обогащать словарь ребенка.

«МОЖЕШЬ ОТВЕТИТЬ». Занимаясь какими-то домашними делами. спрашивайте малыша о характере этих действий: «Как мы подметем пол?», «Как мы моем чашки?*. Если ребенок нс отвечает или

Если вамнажегся,что ребенокзаикаетсяЕсли вамнажегся,что ребенокзаикается

Если вамнажегся,что ребенокзаикается

Если вамнажегся,что ребенокзаикается

жестикулирует, ответьте сами, подскажите ему, как мало отвечать на подобные вопросы. Ответ должен состоять из 2-4 слов.

Когда малыш чем-то занят, спросите его. что он делает Когда он закончит, спросите, что он делал. Попросите ребенка рассказать о пережитом им. увиденном, услышанном.

Во время чтения сказки попросите малыша описать какую- нибудь иллюстрацию, а после прочтения предложите ему пересказать сказку (сначала с помощью иллюстраций. а потом без них).

После выполнения каких-io действии (например, прогулки) по просите малыша рассказать вам о юм. что он делал. Потом можно попросить рассказать, что он делает сейчас.

Предложите ребенку послушать историю в картинках. Затем пол*»- жите перед ним несколько картинок ио порядку. а остальные прост кучкой; помории вновь свой рассказ, попроси тс ребенка доложить н место недостающие картинки. Затем предложите малышу рассказать историю по картинкам. Можно помогать вопросами: »Что случилос. лотом?*

Игран с ребенком, поощряйте его желание комментировать игровые действии. В wipe малыш накапливает опыт выполнения разнообразных движений и действий. испытывает различные переживания — и все это стремится выразить с помощью снова. С этой поры слово прочно входит в жизнь малыша, влияет на его поведение и развивает способности к познанию.

Родителям нужно знать, что в возрасте между двумя и тремя годам почти все дети начинают повторять звуки, слоги и некоторые слова несколько раз во время речи. Это нс заикание, ио дублирующие повторы Число повторов у каждою ребенка может быть различно и связано с разными ситуациями. Иногда период, когда лети повторяют звук. слог, слово, занимает несколько недель, иногда несколько месяцев. Внезапно повторение прекращается. В это время очень важно терпение - внимание к речи ребенка со стороны родителей.

Вы можете помочь вашему малышу п это время:

нс показывайте внимания к повторам выражением липа, словами или поступками;

не просите ребенка говорить медленнее или более понятно;

удостоверь г есь, что ваш ребенок достаточно отдыхает, питается двигается, бывает на воздухе;

постарайтесь исключить из домашней обстановки все ситуации, связанные с напряжением, тревогой;

: wo

ч

удостоверьтесь, что наш ребенок уверен в вашей любви к нему такому, каков он есть;

не мешайте ребенку говорить, нс мешайте, не прерывайте его;

попытайтесь умерить свое нетерпение и нс смущайтесь. слушая речь ребенка:

не заставляйте ребенка быть «маленьким взрослым* во всем, что он делает;

будьте спокойны и сдержанны;

помните, что колебания и повторы естественны для ребенка в возрасте двух-трех лет и могут продолжаться некоторое время.

Развитие слухового вниманияРазвитие слухового вниманияРебенок с самого рождения окружен звуками - шумами, музыкой, речью. На третьем году жижи контролировать свой слух и различать отдельные звуки малыш ете не может. В предлагаемых играх, игровых «даниях ребенок учится различать звуки, звучание, голоса. Дня этого чужны и хорошая память, и четкое восприятие, и развитое мышление.

Развитие слухового внимания

Развитие слухового внимания

«КТО ЧТО УСЛЫШИТ7» Приготовьте ширму, звонок, трешотку. бубен и т. д. Спрячьтесь за ширму и поиграйте на каком-нибудь инструменте. Предложите ребенку угадать, каким предметом произведен звук.

«УЗНАЙ ПО ЗВУКУ». Приготовьте музыкальные игрушки и предметы (бумага, ложка, дудка и г. п.). Сядьте спиной к малышу и произво- 1нте разные шумы и звуки разными предметами. Предложите малышу. 16 оборачиваясь, называть, чем произведен звук. Похвалите малыша за правильный отвег.

«УГАДАЙ, ЧТО НАДО СДЕЛАТЬ». Приготовьте бубен и два флажка. Объясните ребенку что, когда вы громко зазвените в бубен, он должен поднять флажки и помахать ими, а если вы будете звенеть тихо, он должен опустил, флажки вниз. Чередуйте громкое н тихое звучание не более 4 раз.

«ИТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ?» Приготовьте куклу, медведя, машинку. Малыш шиит в 2-3 метрах от вас, а на столе лежат игрушки. Объясните, что вы будете давать малышу задания шепотом, поэтому он должен сидеть тихо, чтобы услышать: «Возьми куклу. Посади куклу в машину» и т. д. Малыш должен услышать, понять и выполнить команды. Давайте краткие, простые задания, говорите гихо. но четко.

«СОЛНЦЕ ИЛИ ДОЖДИК?» Приготовьте бубен и 2 картинки: на одной лег и гуляют на плишалкс в солнечный день, а на другой — дет бегут домой от дождя. Предложите малышу слушать бубен: если он звенит — погода хорошая, поднимай картинку, где дети гуляют, а если стучит — поднимай картинку. где лег и бегут от дождя. Меняйте звук бубна 3—4 раза.

«БЕГИ НА НОСОЧКАХ». Приготовьте бубен или тамбурин. Объясните малышу; что он должен выполнять движения соответственно звучанию — пол тихий звук идти на носочках, пол громкий — шагом, под очень громким — бегом.

«ГДЕ ПОЗВОНИЛИ?.. Пригоговые звоночек. Предложите малыпп закрыть глаза и встаньте от него в стороне, звеня в звоночек. Ребенок должен рукой указать направление. откуда доносится звон. Если он показывает правильно, похвалите сю, попросите открыть глаза и пока жите звоночек. 11ри ошибке помори те задание. Звоните не очень гром ко и стелите, чтобы ребенок поворачивался липом гуда. откуда льете* звук.

«угадай, на чем играю». Приготовьте музыкальные игрушки барабан, дудку, шарманку и т. и. Поочередно показывайте ребенк музыкальные инструменты и спрашивайте их название. Затем игрушка убери те за ширму и играйте на них. а малыш должен угадить, на чем ш играете.

«ЦАПЛЯ И ВОРОБЕЙ». Приготовьте бубен. 2 картинки с изображением шагаюшей цапли и скачущего воробья. Покажите картинк с паплсЙ и объясните, то ходит она медленно, как звучит сейчас бубен Малыш должен имитировать походку цапли пол медленный стук бубн. Затем покажи те воробья и скажите, что воробей скачет быстро, и быстро стучите в бубен. Ребенок поскачет, как воробей. Меняйте тем стука в бубен, а ребенок будет соответственно лппптля.

<СДЕЛАН ТО, ЧТО Я СКАЖУ». Приготовьте кубики, 2 матрешки 2 куклы в платьях разного цвета, газик с водой, кроватку, машину Постройте лесенку из кубиков, у се основания и наверху поставьте ть матрешке. Попросите ребенка помочь матрешке спуститься. Пр- правильном выполнении попросите рассказать, как спускалась матрешк. («прыг-прыг-прыг»). Предложите уложить куклу, помочь матрешке подняться и г. д.. сопровождая свои действия словами.

Проверьте, может ли ребенок назвать знакомые звуки:

котла вы вместе с малышом слышите какой-то звук, спросите его: «Что эго?» (подведите его к источнику звука и покажите, что ли звучит; назовите источник);

■ имитируйте знакомые малышу звуки и спрашивайте его. что это;

запишите знакомые ребенку звуки на магнитофон и попросите подобрать к ним соответствующие картинки.

«ОПРЕДЕЛИ. ГРОМКИМ ЗВУК или тихий». Постучите, погремите поскрипите >< попросите ребенка сказать, какой звук громкий, а какой тихий. Можно помочь малышу, например, поднести палец ко рту. когдд он должен определить, что звук тихий, или заткнуть уши, если громкий

«ЧТО ЭТО ЗА ЗВУК?» Приготовьте несколько картинок с изо бражением животных и птиц или некоторых предметов (телефон будильник, пылесос и т. д ). Подражайте звукам, которые они издают а лотом попросите ребенка найти на картинке то, что (или гого, кто) издает такой звук

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

МелкаямоторикаМелкаямоторикаРазвитию мелких движений кисти, подвижности пальцев рук. точност и движений пальцев помогут следующие игры и игровые задания.

Мелкаямоторика

Мелкаямоторика

|'СОРОКА». Читая, поочередно загибайте и разгибайте пальчики ребенка:

Сорока-нора в К.1.

Кашу варила. Деток кормила. Этому — дала. Этому — дата. Этому — дала. Этому — дала.

А этому. большому. — нс дала. Зачем дров нс пилил. Зачем во,1у нс носил. Зачем кашу нс наряд.

«МИЗИНЧИК».

Мой Мизинчик, где ты был? С Безымянным щи варил. Л со Средним кашу ел, С Указательным доел, А Большой меня встречал И конфетой угощд.1.

Указательный на праной Вел в поход их всей оравой. Средний браг несет рюкзак. Безымянный ходит щк, Л Мизинец стал играть: Братьев слушать приглашать. Правый же Biuimiioii плясал И на танец приыанны!

«ЧТО ДЕЛАТЬ?»

Ивану большаку — дрова рубить.

Васькс-указке воду носить. Мшикс-срсднсму печку топить. Гришке-сиротке кашу варить. А крошке-Тимошке — песенки петь.

«СОН».

"Этот пальчик хочет спать.

Этот пальчик — прыг в кровать. Этот пальчик прикорнул.

Эю г пальчик уж заснул. Встали пальчики — «Ура!» В детский сад идти пора!

«ПАЛЬЧИК О ПАЛЬЧИК»

Пальчик о пальчик тук да тук. (2 раза.)

Хлопай, хлопай, хлопай. (Хюпки.)

Ножками топай, гопай. (2раю.)

Спрятались, спрятались. (Закрыть лицо руками.)

Пальчик о пальчик тук ла тук. (2рази.)

«ПАЛЬЧИКИ В ЛЕСУ»». Держите перед собой левую руку ребенка ладонью к себе.

Раз-лва-гри-четырс-пять?

Вышли пальчики гулять!

Этот пальчик гриб нашел. (Загибаете мизинец J

Эни пальчик чистит стл. С Загибаете безымянный.)

Этот — резал. ( ’Загибаете средний палец.)

Этот ел. / Загибаете указательный палец.)

Ну я этот лишь пншел? ( Загибаете большой палец. щекочете ладони.)

«ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА». Пальцы обеих рук склады на клея вместе.

Кто приехал? (Быстро хлопать кончиками больших пальцев ) — Мы. мм, мы! (Кончики больших палыхев прижиты друг к другу, а кончики остальных пальцев быстро одновременно хлопают.) — Мама, мама, это мы? (Хлопать кончиками больших пальцев.) Да. ла. да! (Хлопать кончиками указательных пальцев.)

— Папа, папа, это ты? (Хлопать кончиками больших пальцев.)

— Да, да. да! (Хлопать кончиками средних пальцев.)

— Братец, братец, л о гы? (Хюпать кончиками больших пальцев.) Да. д», ла! (Хюпать кончиками безымянных пальцев.)

— Ах. сестричка, это ты? (Хюпать копчиками больших пальцев.)

— Да, да, да? (Хюпать мизинцами.)

— Все мы вместе, да-дв-да! (Хлопать всеми пальцами.)

«ОБВЕДИ ЛАДОНЬ». Приготовьте лист бумаги (плотный) и фломастер. Попросите малыша приложить ладонь к бумаге и обведите контур. Пусть ребенок по очереди чуть приподнимает пальмы над контуром, затем поднимет пальцы одновременно. После этого нужно, не сдвигая руки, собрать пальцы в ладонь и опять расправить их по об веденному контуру.

«ПОДВИГАЙ КРУЖКИ». Приготовьте 10 разноцветных кружков диаметром 1-2 см. Попросите малыша положить ладошку на стол так, чтобы кончики пальцев лежали на кружках. Предложите подвигать круж •си по очереди каждым пальцем, затем всеми вместе. Потом малыш поднимает руку и снова опускает сс так, чтобы кончики пальцев попали на кружки.

«КОЛЕЧКИ». Попросите ребенка поочередно соединять все пальни с большим в кольцо. делая это строго по порядку

«РАЗБЕРИ». Положите перед ребенком банку* (500 г) с широкой гор ловимой, в которой лежат счетные палочки (или спички). Предложите малышу вынимать палочки по одной и складывать на стах.

«ВЫЛОЖИ». Предложите малышу выложить из счетных палочек Гили спичек) геометрические фигуры, а также фигуры по образцам.

«СМОТАЙ». Приготовьте клубок шерсти или объемной пряжи и вместе с ребенком перемотайте его в другой клубок. Скажите малышу, что внутри клубка его ждет сюрприз (и в самим деле там должна быть конфета или игрушка). Если ребенок затрудняется сделать это. действуйте. направляя его ручки.

«ПРОДЕНЬ». В листке плотного картона сделайте 4 отверстия диаметром 0.5 см и попросите ребенка продеть в отверстие шнурок или толстую нигь. Покажите ему. как сделать так. чтобы все отверстия оказались задействованы. Вариант игры вырежьте из картона контур предмета(яблоко, трибок, листок и т. д.) и по краю проделайте отверстия. Ребенок должен продернуть шнурок по контуру предмета. используя все отверстия, а затем вынуть шнурок последовательно из всех отверстий.

«ЗАВИНТИ». Приготовьте крупные винты и крупные гайки. Предложите ребенку завинтить гайки на винты (можно проткнуть винтом картон и с другой стороны закрепить гайкой). Предложите ребенку ввинтить на олин винт несколько гаек.

«СДЕЛАЙ БУСЫ». Приготовьте 4 крупные бусины и шнурок с твердыми концами. Подготовкой к выполнению этого игрового 'задания может служить нанизывание на стержень больших кубиков с отверстием или нанизывание колец на стержень при сборе пирамидки. Сначала покажите ребенку, как продеть шнурок сквозь бусину и как бусина скользит по шнурку. Если малыш затрудняется, возьмите его пальчики и выполните первое движение.

«ПОЛИСТАН КНИЖКУ». Прежде всего постарайтесь приучигь ребенка переворачивать страницы той книги, которую вы ему читаете. Лот тренировки можно использовать фотоальбомы с плотными листами. Можно сделать специальный альбом с интересными для малыша рисунками; углы страниц следует укрепить.

«РАЗВЕРНИ». Приготовьте мелкие предметы и заверните их (по одному) но много слоев бумаги. Покажите малышу, как нужно разворачивать эти свертки. Предложите ему действовать самостоятельно. Вместо бумаги можно использовать фольгу, которая удобна тем. что принимает форму завернутого в нее предмета.

«СЛОЖИ ЛИСТОК». Приготовьте бумагу и несколько мелких предметов. Заверните конфету в бумагу и помогите ребенку сделать то же самое. Покажите малышу, как сгибать лист пополам, как проглаживать сгибы. Постройте с ребенком «палаточный городок» из листков, сложенных пополам.

«СКАТАЙ ШАРИК». Приготовьте пластилин. Предложите малышу вначале понаблюдать за вами: отломите небольшой кусочек пластилина и скатайте ладонями или ладонью по столу шарик. Попросите ребенка повторить ваши действия. Задание можно усложнить, предложив ребенку скатай» палочку.

«ОТКРОИ». Приготовьте матрешку, банку с завинчивающейся крышкой. Продемонстрируйте, как, врашая одну половину матрешки относительно другой, можно разобрать эту игрушку. Предложите малышу повторить ваши действия. При затруднении помогите малышу правильна поставить ручки и выполнить движение.

«РАЗБЕРИ ИГРУШКУ». Приготовьте конструкторе крупными деталями. Выберете 2 детали и вместе с ребенком соединяйте и разъединяйте их (на кнопках».

«ОТКРОЙ ДВЕРЬ». Покажите малышу, как можно открыл» дверь поворотом ручки. Положите свою руку и руку малыша на ручку двери, поверните ее и откройте дверь Предложите ребенку проделать зги самостоятельно. Малыш может потренироваться, открывая дверцы на игрушечной и «взрослой» мебели

«ДЕРЖИ КАРАНДАШ». Дайте ребенку карандаш, держать eiv> малыш должен правильно: большим и указательным пальцами с опором на среднем пальце. Направляя руку ребенка, проведите несколькилинии Посмотрите, не двигается ли лист бумаги, не напрягается ли ручка малыша. Постепенно уменьшайте объем помощи Малышу будет удобн держать толстый карандаш или ручку с треугольным сечением.

Крупная моторикаУпражнениядля двухлетнегоребенкаКрупная моторикаУпражнениядля двухлетнегоребенкаПредлагайте малышу:

Крупная моторикаУпражнениядля двухлетнегоребенка

Крупная моторикаУпражнениядля двухлетнегоребенка

ходить вверх и вниз по наклонной лоске (ширина 20-25 см. длина 1,5 2 м. высота от пола 15—20 см):

* подниматься на шпик высотой 15 см и спускаться с нею:

перешагивать через палку приподнятую на 12-18 см от пата.

ходить по земле, взбираться на бугорки, перешагивать через канавки;

перелезать через бревно, лежащее на земле;

подползать пол веревку (30 см от пата);

влезать на лестницу или стремянку высотой 1.5 м и слезать с нее приставным и чередующимся шагом;

бросать маленькие мячики в корзину' диаметром 60 см. находящуюся на уровне груди ребенка на расстоянии 50-70 см;

сидя, поднимать и опускай» руки, поворачиваться вправо и влево, наклонялся вперед и выпрямляться;

приседать с поддержкой.

Упражнениядля ребенкадвух с ПОЛОВИНОЙлетУпражнениядля ребенкадвух с ПОЛОВИНОЙлетПредлагайте малышу:

Упражнениядля ребенкадвух с ПОЛОВИНОЙлет

Упражнениядля ребенкадвух с ПОЛОВИНОЙлет

ходить по кругу;

ходить по дорожке, начерченной мелом на полу;

у ходитыю наклонной доске (ширина 15—20 см. высота от паза 25-30 см);

перешагивать через препятствия (высота 25-30 см);

подлезать под веревку (высота 30 40 см);

холить па четвереньках по доске или полу между линиями (длина 3 4 м);

влезать па лестницу-стремянку или гимнастическую лесенку и спускаться с нее;

бросать мяч двумя руками от груди и из-за головы вдоль;

бросал, правой и левой рукой маленький мячик в вертикально расположенную цель на уровне глаз ребенка (на расстоянии 60 100 см).

Предлагайте малышу:

II ходить по кругу; делать шаги вбок, назад. ускорять ходьбу, переходить к бегу и вновь переходить на шаг;

влезать на табурет и спускагься с него высота 25 см; ходить по извилистому шнуру, подоске (ширина 12 см);

медленно кружиться на месте;

бенпь непрерывно в течение 30-40 секунд;

бег hi ь медлен но по 80 м;

подлезать пол веревку (высота 25-30 см);

ходи । ь на четвереньках по доске нн высоте 20 см;

I влезать на лестницу (высота 1.5м) и спускаться с нее приставным и чередующимся шагом;

Л катать мячи (со взрослым);

бросать мяч взрослому, ловить брошенный мяч (расстояние 50-100 см»;

бросать маленький мячик в цель на полу, а также на уровне 1лаз ребенка на расстоянии 100—200 см;

бросать мячи вперед двумя руками снизу;

подпрыгивать на двух ногах на месте и передвигаясь вперед; спрыгивать с предметов высотой 10—15 см;

прыгать с места на двух ногах как можно дальше;

желательно, чтобы с ребенком проводилась утренняя тмнас- тика (продолжительностью 4-5 минут).

Упражнения для трехлетнего ребеннаУпражнения для трехлетнего ребеннаХорошенько проветрите комнату, откройте форточку. Летом можно вывести малыша на улицу.

Упражнения для трехлетнего ребенна

Упражнения для трехлетнего ребенна

ЗанимаемсягимнастикойЗанимаемсягимнастикойНачинайте гимнастику с общеразвивающих дыхательных упражнений и упражнении для плечевою пояса: подтягивания и сгибания, выпрямления, покачивания. Потом можно выполнить упражнения для hoi. туловища (приседания, наклоны, повороты). Используйте

Занимаемсягимнастикой

Занимаемсягимнастикой

положения «сидя» на полу, стульях: «лежа» на спине, животе. С двух с половиной лет можно для привлечения внимания ребенка использовать известные ему мелкие предметы.

После этого — бег или подскоки на месте (2 pa w по 8-10 подскоков с небольшой паузой для отдыха). Закончить можно спокойной ходьбой

Показывая малышу упражнения, используйте все средства демонстрации, чтобы ребенок хорошо понял и скопировал ваши действия Однако легкого воспроизведения добиваться не стоит, важно, чтобы малыш был активен, радостен и выполнял задание хотя бы в обших чертах

Проверьте степень физической нафужи по пульсу ребенка. Разница в его частоте между началом и концом занятия не должна превышать 10 уларов

Особое внимание обратите на упражнения, которые можно предлагать малышу именно на третьем году жизни: это перешагивание мере препятствии, которые постепенно усложняются; влезание на невысокие предметы без помощи рук; «пружинки», когда малыш из ирисе,танин выпрыгивает вверх с помощью взрослого и возвращается в исходное положение.

Ребенку не так просто научиться бросать мяч двумя руками из-за головы и от груди, ну а удар по мячу носком ноги поочередно — это и вовсе «высший пилотаж».

Какие игры и игровые задания можно предложить малышу?

«РАК». Покажите малышу, как холить зачем наперед, и делайте это одновременное ним. Вначале можно держать малыша за руку.

«ШОН И КОМАРИК». 1I окажите ребенку, как тяжело ступает слон, и едва касается земли легкий комарик. Попросите его сперва изобразить шаги слона, затем комара и потом выполнять эти шаги по очереди.

«БАБОЧКА И ПТИЦА». 1I окажите ребенку, как порхнет бабочка, а как летает нттша Пусть малыш имитирует движения крыльев в разном темпе

«ЧЕРВЯЧОК И ЗМЕЙКА». Объясните. как движется червяк и как ползет змея Попросите малыша показать я о вам. Меняйте темп и ритм движения.«ЛОШАДКИ». - Запря! иге» ребенка и предложите ему «скакать» как лошадка, высоко полнимая колени и иокая в разном ритме.«МОСТИН». Проведите на полу (на земле) линию. Малыш должен пройти по ней сначала с вашей помощью, потом самостоятельно. Можно положить на пач доску. и ребенок будет по ней переходить «через ручеек».«НА ГОРКУ». Сндьте на стул или скамейку; возьмите ребенка, стоящего перса вами, за руки. Предложите ему продвигаться по вашим ногам вверх.«ПО ЛЕСЕНКЕ». Приготовьте лсстнииу и«ЧЕРВЯЧОК И ЗМЕЙКА». Объясните. как движется червяк и как ползет змея Попросите малыша показать я о вам. Меняйте темп и ритм движения.«ЛОШАДКИ». - Запря! иге» ребенка и предложите ему «скакать» как лошадка, высоко полнимая колени и иокая в разном ритме.«МОСТИН». Проведите на полу (на земле) линию. Малыш должен пройти по ней сначала с вашей помощью, потом самостоятельно. Можно положить на пач доску. и ребенок будет по ней переходить «через ручеек».«НА ГОРКУ». Сндьте на стул или скамейку; возьмите ребенка, стоящего перса вами, за руки. Предложите ему продвигаться по вашим ногам вверх.«ПО ЛЕСЕНКЕ». Приготовьте лсстнииу иначните тренировку малыша с нижней перекладины, постепенно увеличивая высоту до 3-4 перекладин и выше. Поддержите ребенка и, когда он стоит на лестнице, возьмите его ножку, поднимите и опустите на нижнюю псрс- кладину При этом объясняйте малышу что вы делаете.

«ЧЕРВЯЧОК И ЗМЕЙКА». Объясните. как движется червяк и как ползет змея Попросите малыша показать я о вам. Меняйте темп и ритм движения.

«ЛОШАДКИ». - Запря! иге» ребенка и предложите ему «скакать» как лошадка, высоко полнимая колени и иокая в разном ритме.

«МОСТИН». Проведите на полу (на земле) линию. Малыш должен пройти по ней сначала с вашей помощью, потом самостоятельно. Можно положить на пач доску. и ребенок будет по ней переходить «через ручеек».

«НА ГОРКУ». Сндьте на стул или скамейку; возьмите ребенка, стоящего перса вами, за руки. Предложите ему продвигаться по вашим ногам вверх.

«ПО ЛЕСЕНКЕ». Приготовьте лсстнииу и

«ЧЕРВЯЧОК И ЗМЕЙКА». Объясните. как движется червяк и как ползет змея Попросите малыша показать я о вам. Меняйте темп и ритм движения.

«ЛОШАДКИ». - Запря! иге» ребенка и предложите ему «скакать» как лошадка, высоко полнимая колени и иокая в разном ритме.

«МОСТИН». Проведите на полу (на земле) линию. Малыш должен пройти по ней сначала с вашей помощью, потом самостоятельно. Можно положить на пач доску. и ребенок будет по ней переходить «через ручеек».

«НА ГОРКУ». Сндьте на стул или скамейку; возьмите ребенка, стоящего перса вами, за руки. Предложите ему продвигаться по вашим ногам вверх.

«ПО ЛЕСЕНКЕ». Приготовьте лсстнииу и

«ПЕРЕШАГНИ» Положите на пол (на землю» веревку или скакалку Пусть она будет то прямой, то извилистой. Обмените малышу; что если он пройдет точно по веревочке не упадет в «болото». Если возникают затруднения, вначале держите малыша за руку.

«ДОГОНИ МЕНЯ». Убегая от малыша, предлагайте ему вас поймал.. Затем поменяйтесь ролями.

«ДОГОНИ МЯЧ». Приготовьте несколько мячей, бросайте мяч подальше от ребенка, который по пашей команде беж1гг за мячом, подбирает и отдает вам

«КТО ПРЫГАЕП» Сначала попрыгай!е сами с ребенком на руках, при этом поза его буде!, как у человека, собравшегося прыгать. — ноги согнуты. Затем попрыгайте с ребенком, держа сю за руки, на упрую. поверхности.

«ВОРОБУШКИ И ЛЯГУШКИ». Покажите ребенку, как прыгаю воробей и лягушка. Предложите ему прыгать с продвижением вперед Сначала можно придерживать ребенка за руку.

«МЯЧ»-. Предложите ребенку' изображать прыгающий мяч. а сими положите ладонь на сю юлову, стимулируя прыжки. Другой руко можете отбивать мяч.

«ПОДПРЫГНИ ДО ЛАДОШКИ». Прнюгоныс бубен или другую похожую музыкальную игрушку. Держите ее над головой малыша и предложите ему подпрыгнуть и достать рукой игрушку.

«ПОПРЫГАЙ НА НОСОЧКАХ». Ребенок прыгает на носочках.

«КОШЕЧКА КРАДЕТСЯ». Малыш ползает на четвереньках. Оста навливаясь. поворачивает голову, наклоняет ос. возобновляет движение.

«СОБИРАЕМ ШАРИКИ». При готовые цветные шарики разноге диаметра. Высыпайте их на пол и попросите собрать, принести и положить в ящик. Перед шариками можно поставить «преграды* — стулья коробки. Усложняя игру; попросите сначала собрать красные, потом зеленые шарики и г. д.

ДОРОЖКА ПРЕПЯТСТВИИ Укрепите низ- ко нал землей веревку. за тем поставьте стул, столик, яшик, мяч и г. д. Предложите малышу пройти по «дорожке*, перелезая через прспят стпия.

«ТУЧИ И ВЕТЕР». Посадите малыша на стул и предложите ему изобразить круговыми движениями рук над годовой и движениями всего тела большие и маленькие гучн. а потом быстро бежать — «от ветра*.

«ПОГЛАДЬ МИШНУ». Приготовьте медвежонка, табуретку, доску. Сделайте горку, прислонив доску к табуретке, и посалите на табуретку игрушку. Предложите ребенку подняться и погладить мишку. Сначала поддерживайте его, если он затрудняется.

«КАЧЕЛИ-КАРУСЕЛИ» Вдвоем поднимите малыша (под мышки и за ноги) и раскачивайте в выпрямленном положении, затем один человек. державший малыша под мышки, кружится с ним влево и вправо.

«'ЧЕРЕЗ РЕЧКУ». Приготовьте длинную доску и колечко or пирамиды. Доска это «мостик*, но которому должен пройти малыш, причем пойдет он с колечком (не маленьким). Сначала поддержите ребенка за руку.

«КАЧЕЛИ». Посадите ребенка на корточки и предложите ему покачаться, пружиня п коленях и щиколотках, под ваш счет. Присядьте рядом и. держа ребенка за руки, двигайтесь вместе с ним.

«ПОКАЧАЕМСЯ > Сядьте на стул, поедимте малыша к себе на колено верхом или поставьте на польем стопы и покачайте.

«ДАЛЬШЕ!» Приготовьте мяч. Посалите малыша и начните бросать ему мячик малыш должен мячик поймать. Потихоньку отходите все дальше и дальше от малыша.

«КИДАЕМ МЯЧ». Приготовьте маленькие и средние мячи.

Покажите ребенку, как нужно кидать мячики: мячи побольше обеими руками, а маленькие — одной рукой.

Называйте цвет и размер мяча, а ребенок повторяет и бросает вам.

«КТО ПОПАДЕТ?»* Приготовьтенебольшой ящик или корзину, маленькие мячи. Предло- жите малышу подойти к ящику ня расстояние около 50 см (покажите, где встать). Возьмите мячик захватом сверху к бросьте его в ящик (км дайте то правой, то левой рукой). Предложите ребенку повторить ваши действия.

«БЕГИ. ЛОВИ», Приготовьте большой красивый мнч и бросайте малышу с расстояния 1.5-2 м.

«С ГОРНИ». Приготовьте «горку» с помощью стула и доски; предложите малышу покатить с юрки мяч и догнать его. пока он скатывается, затем принести на место и пи-

ВТОрИТЬ.

«МЯЧ В ВОРОТА». Приготовьте шесть кубиков (10 х 20 см), рейку' длиной 1,5-2 м и мяч Сделайте из кубиков ворота и положите мяч на расстоянии 1.5 м. Предложите малышу взял.

мяч. прокатил» его через ворота и пуститься за ним вдогонку, преодолев ворота на четвереньках.

«МЯЧ ДРУГ К ДРУГУ». Возьмите мяч. сядьте напротив ребенка на корточки и толкните мяч в его сторону Предложите ему оттолкнуть мяч обратно к вам

«СТУКНИ МЯЧ». Положите перед малышом мяч и предложите стукнуть по нему ногой. Поитрайтс, перекидывая мяч нотами друг к

другу.

«КУВЫРОК». Покажите ребенку, как надо кувыркаться. Помогите малышу выполнил, это движение: поддерживайте его. подогни тс головку и в нужный момент подтолкни к*.

Если ребенок испытывает затруднение, медленно выполняйте ку

вырок вместе с ним, сопровождая свои действия объяснениями.

«ПАУК». Покажите малышу изображение паука и объясните, как он прыгает. Предложите ребенку попрыгать, повисеть на веревке или гимнастической стенке, подняться по лесенке, крепко держась ручками.

«ПОЙМАЙ ПЛАТОЧЕК». Привяжите к палочке веревочку, к концу веревки платок Поднимите палочку и предложите малышу подпрыгнуть и хлопнуть по плитку ладонями. Прыгать нужно на двух ношл.

Трудовые навыки

и навыки самообслуживания

Малыш третьего года жизни с интересом наблюдает за тем. как вы хлопочете полому, и пытается сделать нечто подобное. Он с удовольствием поливает цветы, расставляет посуду, приносит веши, если его попросить. Ребенок стремится делать что-нибудь полезное, полому, учитывая возрастные возможности малыша, терпеливо относитесь к результатам его труда, помните — лог период идеален для выработки трудолюбия.

ВыполняемпорученияВыполняемпорученияТрудовые навыки и навыки самообслуживания нужно вырабатывать у малыша постепенно.

Выполняемпоручения

Выполняемпоручения

Ребенок третьего юла жизни в 50% случаев выполняет ваши требования, то есть слушается вас. Если малыш ведет себя хорошо, не забудьте обратить на это внимание, похвалить его.

Когда вы просите ребенка что-нибудь сделать, пользуйтесь короткими. понятными, простыми фразами. Не нужно давать малышу сразу несколько поручений или требовать выполнения чего-то нового, когда

еще не выполнено прежнее.

Кроме того, если вы не можете проследил, за выполнением ваших поручений и помочь ребенку, не просите его что-либо сделать. Если вам придется помогать малышу справиться с порученным, все равно нс избудьте похвалить его.

Обращаясь с ребенком ласково, твердо придерживайтесь своей линии. Предупреждайте малыша о том, что ему нужно заняться чем-то иным, но давайте время закончить игру. Не следует задавать малышу

вопросы, на которые можно ответить «нет». («Хочешь идти спать?»)

Приучая ребенка к выполнению заданий, старайтесь постоянно находиться рядом с малышом, чтобы помочь ему в случае необходимости. За каждый успех хвалите ребенка, радуйтесь вместе с ним.

Какие же поручения можно давать малышу? «Пожалуйста, отнеси бабушке клубок». «Пожалуйста, поставь чашку на стол». «Пожалуйста. положи банку в сумку». «Пожалуйста, принеси мне шарф». Помните, что малыш должен быть готов к выполнению поручения — он должен знать, о каких предметах идет речь, |де они лежат, и можно ли их оттуда достать.

«УБЕРИ ЗА СОБОЙ ИГРУШКИ». Эго может быть нерпой персональной обязанное тью малыша. Похвалите сто. когда он справится с этим, если он затрудняется, помогите ему.

«ПОМОГИ МНЕ». Кота вы будете стирать пыль. лайте малышу тряпку, пусть он копирует ваши действия Дайте ему понять, что с его помощью мм стало гораздо легче и удобнее.

«ОТНЕСИ СВОЮ ТАРЕЛКУ» Приучайте малыша хйир.ш. ш собой спою посуду и осторожно ставить ее в мойку,

«ПОМОГИ УБРАТЬ КРОВАТЬ»». Вряд ли ребенок сумеет помочь вам застелить постель, нообязазельно покажите ему. как пало взбить полушку. расправить простыню. поправить покрывало

«Л ЩЕРЖИ С ОВОН» Попросите малыша подержать совок, ком» вы сметаете гуда мусор,

«РАЗ Л ОНИ ЛОЖКИ»» Предложите малышу разложить ложки к завтраку около каждой тарелки. Если допущены ошибки — вместе с ребенком исправьте их, фиксируя его внимание на успехе.

«ПОКОРЯЙ РЫБОК. НАПОИ СОБАКУ»». Дайте малышу корм в пластиковом стаканчике и предложите покормить рыб Лучше, если ребенок уже неоднократно видел, как вы ли делаете. Можно также дать мисочку и попросить налить собаке воды — если малыш уже умеетсамостоятельн! открывать краны.

Первый шагСначала малыш действует только с вашей помощью: надевает

а симштоятсльноаи снимает, складывает свою одежду и обувь. Заметив непорядок в свое»* одежде, малыш обращается к вам и вместе с вами приводит себя в порядок.

Интерес к самообслуживанию возникает, кот да малыш видит действия взрослых, своих братьев и сестер, других детей. Однако можш попытаться пробудить этот интерес, используя итрушки. игровые задания — главное предоставит), ребенку возможность освоить основ-

ные действия.

Отметим, что обучение ребенка само обслуживанию очень сложный и длительный процесс. Вам придется запастись терпением м ежедневно, шаг за шагом, обучать малыша, при этом ваши объяснения и демонстрации («Смог ри. как это надо делать») должны чередоваться с действиями самою ребенка. Проблема в том что двухлетний малыш не может одновременно усвоить то, что надо делать (само действие), и то, как это надо делать (способ его вы полис ния), и в какой последовательности /го надо делать (система действий).

Но в сущности, не гак важно, чему учить сначала: теории — *Как надеть рубашку.

сугубой практике — вдеванию маленьких скользких пуговок в тугие неподатливые петельки или концептуальному подходу — «Любой человек ходит одетым. У нас. на севере — холодно, поэтому...». По мерс того как малыш научится выполнять какую-то несложную операцию, он усвоит, зачем нужна эта операция, а когда вы сообщите ему правила сочетания згой операции с другими, он овладеет и навыком.

Любые самообслуживаюшие действия малыша должны закончиться наглядным результатом. Ваша задача — помочь ему увидеть и осознать этот результат. Например, малыш самостоятельно надел штанишки. Вам обя зательно нужно отметить ЭТО, похвали гь ребенка, оценивая не столько качество его труда, сколько старание.

Если ребенок не хочет выполнять какое-либо действие, упрямится. пс нужно его ругать и настаивать — лучше переключить внимание малыша на другой объект, отвлечь, а к несделанному вернуться позднее или в другой раз.

Теперь поговорим о навыках самообслуживания более конкретно.

«СНИМИ ОДЕЖДУ». Вначале предварительно расстегните предмет одежды, который предстоит снимать ребенку. Постарайтесь сделать так, чтобы снимание одежды стало ежевечерней обязанностью ребенка. Подчеркивайте, 1гто это у малыша получается хорошо, пусть он демонстрирует свое умение игрушкам, а заодно и практикуется вместе с ними. Первое время малыш должен освоить снимание только одной какой- либо детали.

«РАССТЕГНИ КНОПКИ». При ютовые лоскутки ткани с пришитыми к ним кнопками и предложите ребенку самостоятельно расстегивать их. Можно использовать старую одежду, одежду для кукол. Нс позволяйте ребенку расстегивать кнопки одновременно, разводя полы одежды в стороны резким движением. Сели малыш затрудняется, помогите и пока жите ему. каков принцип действия кнопки.

«РАССТЕГНИ ПУГОВИЦЫ». Для малыша это значительно более трудоемкое действие, чем расстегивание кнопок. Начинайте с треки ровки на пуговицах не надетой на ребенка одежды. Помогайте малышу, направляйте его пальчики, поддерживайте. В случае успеха хотя бы с одной пуговицей похвалите ребенка.

«НАДЕНЬ НОСКИ». Начинать нужно с того, что вы сами надеваете малышу носок почти полностью и затем заканчиваете, взяв руки ребенка в свои. Постепенно время ваших совместных действий увеличивается за счет увеличения расстояния, па которое нужно натягивать носок.

(’о временем ваша иомошь будет уменыпалеся. Используйте в начале обучения шерстяные вязаные носки (их легче натянуть на ногу) или носки большею размера. Надевая носок, малыш должен знать, что такое пятка и где она должна находиться. Вы можете сесть рядом и надевать носок себе на ногу, а ребенок будет делать это, ориентируясь на пример.

«НАДЕНЬ КОЛГОТИМ». Это достаточно трудная задача, решая которую ребенку придется освоить сложный алгоритм действий. Покажите ему вначале, как натягивать колготки на каждую ногу поочередно Помогите малышу, действуя его руками. Когда колготки окажутся на ногах, подтяните их (для этого малышу нужно встать). Можно постепенно учить ребенка «набирать» колготки в руку. Если малыш справляется хотя бы с частью этом задачи, вам обязательно нужно похвалить его.

«НАДЕНЬ РУБАШКУ. КОФТОЧКУ. СВИТЕР, КУРТКУ». Начните с использования одежды большего размера. Лучше первой попытаться надеть безрукавку; которую вы будете держать. Поочередно пратсмонстрируй- те малышу продевание рук, а за тем предложите попробовать. Потом можно перейти к рубашкам, кофточкам с коротким рукавом. Добивайтесь

очередности просовывания рук в рукава.

Объем вашей помощи должен постепенно уменьшаться. Надевая

куртку, ребенок легче справится с заданием.

если вы разложите одежду на столе подкладкой кверху, поможете малышу просунуть руки в рукава, а потом легко «отряхнете» его в куртку. Прелоегавьте малышу возможность попрактиковаться с игрушками, например надевать куртку на медвежонка, куклу.

«НАЙДИ. ГДЕ ПЕРЕД»». Сперва используйте одежду, у которой спереди есть яркая картинка, надпись. Потом следует обратить внимание ребенка на ярлыки, которые обычно пришиты позади ворота, и ориентироваться по ним. Можно объяснить ребенку, что карманы, молнии. пуговицы обычно находятся впереди. Показывайте малышу, как выглядят перед и спинка каждого предмета одежды, от куртки, до майки. Если малыш оделся правильно, по

хвалите его. Предлагайте ребенку тренироваться, одевая игрушки.

«ПОВЕСЬ КУРТКУ». Предоставьте ребенку возможность практи- коваться, развешивая различные предметы (прихватки для посуды, полотенца в кухне, сумки в прихожей и т. д.). Вешалку на куртке малыша можно увеличить и сделать более крепкой.

Крючок или детскую вешалку следует укрепил, на удобном для ребенка расстоянии оз лона. Крючок обя зательно нужно выделить, пус i ь это будет красивый детский крючок в виде чьей-то лапы и т. л., рядом можно приклеить яркую картинку или поместить игрушку. Первое время помогайте малышу повесить куртку, направляя его ручки и корректируя движения. Ребенок должен увидеть последовательность действий: пришел с прогулки, повесил куртку

«НАДЕНЬ ОБУВЬ». Для начала полезно будет попрактиковаться

с куклами, надевая и снимая им туфельки. Потом приготовьте обувь

большего размера, чем нужна малышу. Сначала сами ставьте ступню малыша в туфлю, а ребенок должен вставить пятку. Нс заставляйте сразу надевать ботинки и сапожки — пусть это будут тапочки и туфли. Затем вставляйте ступню наполовину, а дальше малыш будет действовать сам. Покажите ребенку, как ослабить шнурки и расширить обувь перед одеванием. Попросите ребенка сесть рядом с вами и копиронагьто. как вы будете напева!ь обувь. В случае каждою удачного опыта хвалите малыша. Пусть он знает, что в уличной обуви ходить дома нельзя и бегать на улицу в домашних тапках — тоже.

«ВЫМОЙ ЛИЦО И РУНИ С МЫЛОМ» Умывайтесь при ребенке — это вызовет у него желание подражать вам. Не забудьте отрегулировать воду для мытья рук и лица, объясняйте ребенку, как именно надо умываться

Можно для начала умыть куклу, показывая на ней алгоритм действий. Если ребенок затрудняется, возьмите его ручки в свои и по- могите. Можно поставить малышу точку на шскс мылом или провести черточку па лбу и предложить самостоятельно смыть. Предложите ребенку умывать куклу, затем умываться самому. Радуйтесь, видя умывшегося малыша, и хвалите его.

• ПСЧИ^ ТИ ЗУБЫ» Попробуйте чистить зубы вместе с ребенком, давая ему возможность копировать ваши действия Если дело совсем не идет, возьмите руку малыша и направляйте се, помогая делать нужные движения Объем помощи нужно постепенно уменьшать. Хорошо, если в ванной есть зеркало и после процедуры малыш посмотрится в него, а вы отмстите, какие белые у него стали зубы.

«ВЫМОК РУМИ И НОГИ». Используйте для обучения купание ребенка в ванной. Приготовьте ему мочалку (губку), которой он будет действовать, глядя, как вы его моете. Покажите малышу как намыливал, губку. Можно предложить ребенку помыть игрушки, с которыми он траст в панной. Если ребенок сам помоет себе руки и ноги, оцените это

и похвалите его.

«ВОЗЬМИ ПОЛОТЕНЦЕ И ВЫТРИ РУНИ И *ИЦО». Прежде всего объясните и покажите ребенку порядок действий. Возьмите его ручки в свои и направляйте движения. Дайте малышу возможность проверить пальцами, хорошо ли вы вытерли лило и как он справился с вытиранием своего. Попрактиковаться можно, вытирая игрушки. Помните, что полотенце для рук нс должно быть большим; на нем можно вышить имя малыша или какую-нибудь картинку, чтобы ребенок хорошо знал, что это его полотенце.

«ОТКРОИ КРАЯ»». Это действие доступно ребенку только в том случае, если он может дотянуться до крана. Поэтому возле раковины

должна находиться подставка или табуретка. Кроме гою. вам нужно обязательно объяснить ребенку отличие крана с холодной водой сл крана с горячей, иначе малыш ошпарятся.

I ели ребенок еще не усвоил цветовые обозначения или на ваших кранах их пет, поставьте какую-либо пометку около крана с холодной водой (наклейку). Несколько раз покажите ребенку, как открывать и закрывать кран, объясняя, что и зачем вы делаете. Попрактикуйтесь с ребенком, открывая и закрывая кран с холодной водой. Если вес пойдет хорошо, на вашу долю останется только отрегулирование температуры воды с помощью смесителя.

«ЕШЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО»». Двухлетний ребенок, конечно, нс может быть идеально аккуратным, поэтому, если немножко чая или супа окажется на столе, не нужно ругать едока. Лучше кладите на тарелку и наливайте в чашку небольшие порции — гогда задача поесть самостоятельно не покажется ребенку непосильной.

Есть малыш должен вместе со всеми, гит на он сможет наблюдать за 'итснами семьи и подражать им Подбадривайте самостоятельного ребенка, похвали те его. И уж конечно, обстановка за столом должна быть доброжелательная и непосредственная.

Ребенку удобнее пользоваться мисочкой или углубленной детской тарелочкой, поэтому не спешите заменить се на обычную тарелку. Ложку лучше завесит отдельную, красивую, с каким-нибудь веселым рисунком или украшением, не тяжелую и нс с длинным черенком. Будьте ютовы докормить малыша, если он устал. и сделайте эго, нс акцентируя

внимание окружающих.

«ПОЛЕЙ ЧЕРЕЗ СОЛОМИНКУ Приютивши соломинку для ком си ли и стакан с водой. Попросите ребенка подуть в воду через соломинку. Кот да ин сделает это, предложите ему сделать наоборот — вдохнуть, потянуть жидкость через соломинку Можно просто опустить соломин

ку целиком в воду и.ку целиком в воду и.котла она наполнится водой, поднять в гори зонгальним положении, заткнуть один конец пальцем, а другой — вложить в рот ребенка. I !осле чети предложите ребенку пососать соло минку. Сначала соломинку можно укоротил, это облегчит задачу, а затем постепенно давать ребенку вис более длинные соломинки.

ку целиком в воду и.

ку целиком в воду и.

«ПОЛЬЗУЙСЯ ВИЛКОМ». Кладите па стол ложку толькотогда, когда малыш будет есть суп или кашу, или другую жидкую пищу. А когда на тарелке перед малышом появятся крупные куски мяса, картофеля, фруктов (очень важно, чтобы зга еда нравилась ребенку) лайте ему витку.

При каждом удачном движении пилкой хвалите ребенка. Дайте ему попрактиковаться

с пилкой — малыш может просто перекладывать. подцеплять кусочки. Если ребенок совсем нс справляется со своей задачей, возьмите его ручку в свою и направляйте чействия. Пусть он «покормит» пас. спои игрушки.

«ВЫБИРАЙ СЪЕДОБНОЕ». Следите за тем, чтобы малыш не брал п рот игрушки, не пытался их жепап> и, тем более. проглатывать. 11оло- жите перед малышом два предмета, один из которых несъедобен, и спросите: «Что мы едим?» Можно демонстрировать картинки, предлагая ребенку сделать выбор. Если вы видите, что малыш взял что-то л рот. попросите. чтобы он вынул это «что-то», и объясните, почему брать в рот посторонние предметы нельзя. Если во время игры малыш ничего нс потянул в роз — похвалите его за ли.

«МАЛЕН ВОДЫ». Приготовьте кувшин с водой (200 мл) и стакан. Прежде всего покажите ребенку, как вэить кувшин. наклонить его. чтобы жидкость вылилась в стакан, и затем дайте потренироваться у раковины. Можно исполью пять кукольную посулу. Предложите малышу наливать воду в стакан из заполненного наполовину кувшинчика. Вола может быть теплой и холодной, подкрашенной — главное, чтобы малыш был заинтересован в занятии. Когда ребенок освоится с переливанием жидкости, попросите его помочь вам полить комнатные ппеты, налить кошке или собаке н миску воды.

«ПОЛЬЗУЙСЯ САЛФЕТКОЙ» Ес Ш ны хотите, чтобы двухлетний малыш вытирал рот после еды салфет кои. напоминайте ему об этом. Салфетки должны быть красочными, при влекательнами. Конечно, и все прочие члены семьи должны пользоваться салфетками, тогда ребенок будет им подражать. Сначала нам

придется помогать малышу вытереть роз и руки, но если он как следует потренируется на куклах, то сможет выполнять движение самостоятель- но. Дайте ребенку постоянное поручение — раскладывать перед едой на столе салфетки.

«НЕ ЗАБУДЬ ПРОГЛОТИТЬ СЛЮНУ». Если вы заметили. *гто малыш держиг рог открытым, просто напомните ему о том. что рот нужно закрыть, а слюну проглотить. Возьмите руку малыша и приложите к своему горлу при сглатывании. Ребенок почувствует движение и будет пытаться повторить его самостоятельно. Можно обсыпать тубы малыша крошкой or печенья или сахаром, чтобы ребенок облизал губы и проглот ил.

Если ребенок регулярно жует деват ел ьную резинку или жена тельные конфеты, он и во время еды при жевании сглатывает более равномерно. Предложите ребенку почмокать тубами, втянуть воздух и проглотить

слюну (предварительное питье через соломинку» питье с ложечки маленькими порциями вызывают у малыша желание сглотнуть). Полезно также упражнение «сухое проглатывание* — когда ребенок i дотает слюну при плотно закрытом рте.

«ПОПРОСИСЬ В ТУАЛЕТ». Иногда с ребенком третьего года жизни может случиться конфуз — не стоит его ругать за это. Следите за временем и периодически спрашивайте малыша. не нужно ли ему в туалет. Если малыш просится сам, отметьте это и похвалите его. Если все-таки малыш не успел воспользоваться туалетом, старайтесь, чтобы он хотя бы частично переоделся сам. Ни пеленок, ни памперсов

л этом возрасте подкладывать не нужно. Одежда малыша нс должна ограничивать его в движениях и достаточно быстро и легко сниматься.

«Попроситься в туалет* могут и другие члены семьи — это поможет малышу следить за собой. Отмечайте время, когда малыш какал последний раз. и высаживайте его на горшок, исходя из этого. Но постепенно высаживание на горшок нужно отменить — ребенок попросится, когда захочет. Если малыш пользуется детским сиденьем, положенным на унитаз, поставьте рядом скамеечку или подставку', тогда ребенок сможет взобрался самостоятельно.

Если ребенок пришел в незнакомое место, объясните ему. где туалет, и скажите, что вы отведете его туда, когда ему будет нужно.

«БУДЬ ОСТОРОЖЕН». Обязательно приучайте малыша обходить опасные места и предметы. Прежде всего осилен и те ему, в чем опасность лестниц и углов мебели. Около спуска или угла можно сделать какую- либо пометку. Например, повесить картинку или игрушку, напоминающую об опасности. В случае ушиба или падения не надо ругать малыша — он и так расстроен, лучше приласкайте его и поговорите о необходимости быта осторожным и внимательным.

Мел мигуИтак, подведем итоги третьего года жизни вашего малыша.

три ГодаВ возрасте 3 лет ваш ребенок:

тает основные цвета, правильно называет один-два цвета;

рамичает день и ночь, называет их;

а понимает значение слов «вчера», «.пего*, «лень», «вечер»;

понимает простые предложения-инструкции с предлогами: «положи кубик пол стул»;

использует речь, чтобы передать свои впечатления, наблюдения, мысли, отношения: часто говорит сам с собой;

I знает фамилию, свой пат, улицу, на которой живет, и несколько детских стихов; может рассказать о каких-то событиях, что-то кому-то передать на словах;

творит предложениями, состоящими из 3-4 слов;

имеет словарь около 1500 слов;

правильно произносит звуки (м|, |н|, |п], |ФЕ l»L |т|. |л|. [г|. (к|, |х|;

может повторять звуки, слова, предложения, доступные п этом возрасте;

может нарисовать круг и вертикальную линию;

может петь песни;

выражает при номоши слов свою усталость, утомление;

■ может удерживать внимание в течение 8-9 минут;

I часто задаст вопросы, используя слово «чю».

Вы можете помочь языковому и речевому развитию ребенка:

’ продолжайте развивать его разговорную речь;

в своей речи чаше используйте слова, в которых ребенок затрудняется;

обучайте ребенка умению устанавливать связи между словами, предметами, мыслями;

я рассказывайте ребенку о сходстве и различии между вещами;

и поощряйте желание ребенка рассказывать, используйте для этого книжки, картинки;

м поощряйте желание ребенка шрагь с другими детьми;

читайте ребенку нс только коры кие. но и более длинные рассказы;

уделяйте внимание речи ребенка, помните, что в этом возрасте повторы звуков и слогов — нормальное явление.

Если вы хотите помочь вашему ребенку говорить понятно:

будьте образцом правильной речи, нс сюсюкайте и не подражайте лепету;

произносите слова ясно, медленно и правильно, чтобы ваш ребенок мог слышать и подражать;

старайтесь во время беседы с ребенком смотреть на него;

позволяйте ребенку рассматривать ваше ли по, губы, язык - наблюдать за тем. как вы произносите звуки и слова; — длительно произносите звуки, в которых ребенок затрудняется: «где твои но-с-с-км»;

снова к снова повторяйте новые слова и звуки. Чаше используйте их, разговаривая с ребенком;

I сделайте с ребенком альбом, в который наклеивайте картинки с изображением предметов. названия которых ребенок учится произносить или узнавать;

хвалите ребенка, когда он правильно произносит звуки, особенно те. в произношении которых ребенок раньше затруднялся.

КАК ВЫРАСТИТЬ МАЛЫША ЗДОРОВЫМ: ЗАКАЛИВАНИЕ

Закаливающие процедуры способствуют спокойному, уравновешенному поведению ребенка, улучшают обмен веществ, укрепляют здоровье.

Положительный эффект эти мероприятия дают только при соблюдении следующих правил:

И При проведении закаливания необходимо строго учитывать индивидуальные особенности ребенка. Вялому малышу полезна бодряшяя. возбуждающая процедура (вода похолоднее, одежда полегче), а возбудимому ребенку процедура уравновешивающая (более теплые вода и воздух, большая длительность самой процедуры).

Необходимо постоянно увеличивать силу раздражающего воздействия (снижать температуру воздуха н виды, увеличивать длительность процедуры). Но резко делать этого нельзя — резкие перепады крайне вредны и могут привести к нежелательным последствиям.

Проведение закаливающих процедур должно идти без перерыва круглый год. Перерыв в 2 недели резко снижает положительное действие закаливания. После этого придется все начинит ь сначала.

Любые закал и на юш нс мероприятия можно проводить только со здоровым, спокои ным и веселым малышом.

Участковый врач вместе с родителями ребенка подбирают дозировку и длительность процедур индивидуально для каждою малыша (с учетом правил закаливания). Лучшие показатели правильного проведения процедуры — хорошее самочувствие и бодрый вид ребенка.

Процедура должна быть приятной для малыша; «гусиная» кожа, бледность. холодные руки. нос. стопы свидетельствуют о неправильном проведении закаливания.

СпособыПрежде всего следите, хорошо ли проветривается комната малы-

ЗандЛИНмкя ша. Сквозное проветривание лучше устраивать в отсутствие ребенка в комнате. Хогя летом легкий сквозняк нс повредит закаленному малы шу. В осенне-зимнее время проветривайте помещение 4—5 раз в день по I0-I5 минут.

Закаливание водой, как и во пухом, паю начинать со слабых воздействий. заменяя их более сильными.

К традиционным методам закаливания водой относятся:

умывание после ночного и дневного сна.

мытье рук и ног.

игры с водой.

••••■•••■••••■••••■•••••■••a*

Можно предложить ребенку постирать платочек, одежду для кукол, при этом температуру поды в тазике постепенно снижать. или использовать контрастные температуры — ст ирать в горячей воде, полоскать п холодной.

Все водные процедуры очень полезны — начиная с умывания Начальная температура виды 4*25—28* С. т. е. близкая к температуре кожи открытых частей тела.

Хорошее мягкое воздействие оказывает влажное обтирание. Начинать его надо с рук и ног водой при температуре 4 28* С.

Л вот при обтирании, обливании тельца ребенка начинайте с температуры поды 4-34* С и постепенно снижайте ее до 4-23 -26' С в течение 10-15 дней. После влажного обтирания разотрите кожу до пороэовения и оденьте малыша. Очень полезно обтирание ребенка раствором морской соли (I чайная ложка на I стакан воды).

Следигс, чтобы кожа малыша была здоровий. Обтирание лучше проводить смоченной в растворе махровой варежкой: первую неделю — верхнюю половину тела, следующую неделю — все тело. Обтирайте ручки от пальцев к плечам, грудь - круговыми движениями по часовой стрелке. спинку — or позвоночника к подмышкам, ноги — от стоп к тазу, живог по часовой стрелке, ягодицы — поверхностно. Каждое движение проводите 2 4 раза.

Через неделю регулярных обтираний надо начать снижать температуру воды на 1 2' С, через каждые один— дна дня, и за неделю доводят до 4-18* С.

Если малыш ослаблен, температуру поды надо снижать медленнее: на I 2* С каждые 5-7 дней, а конечная температура волы должна быть выше 4*20* С.

Для обтирания необходимо сшить варежку иг мягкой ткани или воспольюваться небольшим полотенцем. Смочите варежку или полотенце водой нужной температуры и быстро обагрите руки и ноги ребенка, слегка массируя кожу по направлению от пальцев к туловищу; после этого разотрите кожу мягким сухим полотенцем

Обшее обтирание необходимо проводигь в следующей последовательности: руки, грудь, живот, спина, поил. Начальная температура поды 4-35 36 С. конечная 4-28 С. Посте 2 4 недель обтираний можно перейти к обливанию

•••••••■•

полой, Начинать нужно с местного обливания, т с. обливать какой-то участок тела. Например, обливание ног полезно летать после дневного сна. Температура воздуха должна быть не нижи +20* С. Начальная температура воды +30* С, но через каждые 1—2 дня (если ребенок ослаб ленный, то через каждые 4-5 дней) се следует снижать на I -2" С и остановиться на + 16-18* С. Затем можно обливать Ягодины, грудь, живот и заканчивать обливанием правого левого плеча.

Сразу после процедуры кожу малыша насухо протирают в течение 1-2 мину! мягким сухим полотенцем, легко массируя ее до появления умеренного покраснения.

К обшему обливанию можно переходитыолько после местных Летом его нужно проводить обязательно. Наиболее удобно делать зто пос

ле прогулки, тогда закаливание приобретает и значение гигиенической процедуры Начальная температура воды обшего обливания + 35* С. через каждые 3-4 дня снижаете ее на 1-2* и доводите до +26-28* С. Продолжительность одного обливания — 35-40 секунд, обливания ног — 15—20 секунд при расходе воды от 1,2 до 1.3 л Можно использоват ь котгграстнос 'закаливание

Обливание рук (предплечья и кисти) или ног (нижняя половина голени и стопа) проводят с близкого расстояния ковшом или лейкон в течении 20-30 секунд. Начальная температура воды +28* С» конечная Н6-18* С. После проведенной процедуры насухо вытирают кожу, слегка массируя сс.

Полезно устраивать «Топтание в тазу* — ножные ванны в течение 2—5 минут с постепенным снижением температуры воды с +28* С до+16 18* С

Обливание лучше проводить после днев

ного или ночного сна, когда ноги у малыша теплые (обливание холод

ных ног нс имеет смысла — сосудистая реакция будет отсутствовать) Хороший закаливающий эффект оказывает обливание прохладной водой сразу после гигиенической ванны. Малыша надо обливать водой на 2-3* С ниже (♦ 32-34* С), постепенно се можно сни зить до +28* С.

Наиболее действенным методом закаливания водой является купание в открытом водоеме (там, где эти разрешено), кот да на организм действуют все природные факторы. Начинать купание лучше в безвет ренную погоду при температуре воздуха +24-25* С и воды +23-25* С и только после предварительной подготовки (местное и общее обливание) Длительность первых погружений в воду нс дазжна превышать 2-3 минуты. Постепенно купание можно довести до 15 минут по 2 3 раза в день, одномоментно — 5-8 минут. После купания ребенка следует обтереть (не растирать) полотенцем.

От

Находясь в воде, ребенок должен двкгап^я — прыгать, плескаться, окунаться, играть с мячом. Продолжительность пребывания в воде определяется повелением ребенка.

Солнечные ванны оказывают хорошее закаливающее и обшеукрсп- шюшее действие, но принимал, их следует осторожно. Сначала ребенка надо закаливать светло-воздушным и ваннами в «кружевной» тени деревьев, татем на открытом солнце, оголяя только руки и ноги и лишь позднее оставляя в одних трусиках. Продолжительность сод печных ванн должна составля ть 2-3 минуты, постепенно доводя процедуру до 10 минут, а в общей сложности в течение дня — не более одного часа. Лучшее время для принятия солнечных панн от 10 до 12 часов в средней поносе России. Солнечная ванна должна начинаться не ранее чем через 1.5 часа после еды и заканчиваться за 30 минут до еды. После солнечной ванны ребенок должен спокойно поиграть в тени, затем умыться прохладной водой. Необходимо следить за состоянием ребенка, не допуская его перегревания (покраснение лица, повышенная потливость, вялость). Малыш должен находиться на солнце в панаме или головном уборе с козырьком, одежда должна был, светлых тонов.

Схема закаливанияребенкатретьего годажизниСхема закаливанияребенкатретьего годажизниТемпература во муха в комнате -*-18-20* С. Воздушная ванна сочетается с утренней гимнастикой. Малыш оде) в тапки, трусы, майку. Умывание прохладной водой рук до локтя, липа. шеи. верхней части труди.

Схема закаливанияребенкатретьего годажизни

Схема закаливанияребенкатретьего годажизни

Прогулка, подвижные игры на воздухе два paw вдень при температуре не ниже —10* С. Летом дневной сон на воздухе. Периодически солнечные ванны продолжительностью от 5 до 10 минут 2 раза в день (с 10 до 12 и с 15 до 17 часов). Обливание или душ с постепенным снижением температуры от 4-34' С до +26* С. Температуру воды снижаем каждую неделю на Г. Обливание ног все более холодной водой — or +30v С до +20’ С, правила снижения температуры воды те же. Закаливаем ноги поочередно: пока одну' обливаем, другая одета и обута. Обли тую ногу вытираем, одеваем и только тогда переходим к другой ноге.

Гите нм чес кая ванна с температурой воды +36’ С завершается обливанием водой +34' С.

Первое условие эффективного закаливания — правильное использование одежды На улице и лома она должна быть легкой, удобной, красивой, ярких расцветок, хорошо предохранять как от охлаждения, гак и от перегревания, создавать у вашего малыша хорошее настроение, соответствовать времени гола. Лучше всею использовать одежду из натуральных гигроскопичных, хорошо стирающихся материалов (хлопчатобумажных. трикотажных, шерстяных).

Нижнее белье должно быть только из натуральных тканей.

Гулять с малышом необходимо в любую погоду, не менее четырех часов 2—3 раза вдень. Не надо этого делать только при больших морозах (больше -15е С) и сильной жаре (более +30’ С). На прогулке ребенок

должен двигаться, лучше всего гулять п парке в лесу в зеленой зоне района.

Помещение, где находится ваш ребенок нужно регулярно проветривать: лучше устраивать сквозное проветривание, при котором будет происходить полная смена воздуха а температура п комнате может понизиться до +13 15* С. Зл 20 минут до возвращения ребенка с прогулки окно или форточку надо закрыть.

Летом необходимо держать окна открытыми весь день, а по возможности и ночью. Очень полезно спать на си крытом воздухе, в том числе и зимой в спальном мешке Если что нелы- организовать на свежем воздухе, необходимо

приучать малыша спать в комнате при огкрыюм окне Температура во ь дула в комнате может снижаться до * 14" С. Если малыш спит в комнате с открытым окном, ему необходимо надеть хлопчатобумажную пижаму С длинными рукавами и укрыть теплым одеялом.

На улице, на открытом балконе ребенок может спать при температуре воздуха до — 10* С. а если он закален, то до -I51 С. При этом ему надеваю! байковую пижаму с длинными рукавами, теплые носки косынку, укладывают в спальный мешок, поверх мешка - теплое одеяло (мафии и спальный мешок хранить в теплом помещении).

Дома можно использовать контрастные воздушные панны. За 30—40 мину! до пробуждения ребенка укрывают одеялом, открываю- форгочку или фрамугу и доводят темпера iypy в спальне до + 14-15 С После пробуждения проведите с малышом подвижную игру с перебежками из прохладной комнаты в теплую.

В жаркое время полезно в одной из комнат устраивать сквозное проветривание.

Воздушные ванны можно проводить во время утренней тмннс гики, когда ребенок оде в трусики и майку. Необходимо открыть форточку или окно, чтобы температура войуха сни зилась до ♦ 16—18* С.

Воздушные ванны - основное средство закаливания ребенка с I 2-го до 5-8-го месяцев жизни.

Очень полезно ходить босиком. Установлено, что на подошвенной поверхности сгинь расположено значительно больше темперагур- ных рецепторов, чем на остальных участках кожи. Сначала приучите малыша холить босиком в течение 3—5 минут по коврику или

ясну, затем бегать по паркетному полу, летом • а но побегать но граве или по песку.

Отмстим, чю вес пиды закаливания на- ^амены на адаптацию к холоду. Каждая про- ра должна вызывать соответствующую ккнию организма — учащение пульса, увс- ненне глубины и частоты дыхания. А поив- к»не дрожи, ♦гусиной кожа* — это признаки греохлаждения. чрезмерной силы закал ива- сеей процедуры,

И в завершение напомним вам еще раз с юьныс правила закаливания:

индивидуальный подход.

постепенность.

систематичность.

положительное отношение малыша к закаливанию.

Закаливание и гимнастические упражнения — это те виды деятельности. которые помогут вырастить малыша здоровым и крепким.

Л. С. Герасимова

В. Г. Кузнецова

ШКОЛА РАННЕГО РАЗВИТИЯ

От рождения до 3-х лет

Ответственные .за выпуск Н. Ю. Памфилова. Я. Ю. Матвеева

Фотографии С. Лысова

Технический редактор Л. В. Виноградова ■

Корректор Л. В. Тычкова

Компьютерный верстка Н. В. Кириловой

■ Лицензия ИД № 02040 от 13.06.2000

Лицензия ИД № 05480 от 30.07.2001

Подписано н печать I6.04.200L Формат 60х901/а.

Гарнитура «Литературная». Печать офсетная. Объем 24 п. л.

Изд. № 02-3952-ДЛ. Тираж 8000 экз. Заказ №3150.

«Издательский Дом „НЕВА**»

399155, Санкт-Петербург, ул. Одоевского, 29

Издательство «ОЛМА-ПРЕСС» .129075, Москва, Звездный бульвар, 23

Отпечатано в полном соответствии с качествомпредоставленных диапозитивов в полш рафичсской фирме«КРАСНЫЙ ПРОЛЕТАРИЙ»

103473, Москва. Краснопролетарская, 16

I A ’I A ’РазвитиеРазвитиевнимания и речевого дыханиявнимания и речевого дыханияИгры и упражнения для развития мелкой и крупной моторикиКах вырастить малыша здоровымИгры и упражнения для развития мелкой и крупной моторикиКах вырастить малыша здоровымОт рождения до 3 месяцев• Как ухаживать за новорожденным• Грудное и искусственное вскармливание• Что может встревожить родителей• Развитие зрения слуха, двигательных и сенсорных способностей• Общий и местный массаж Основные приемыОт рождения до 3 месяцев• Как ухаживать за новорожденным• Грудное и искусственное вскармливание• Что может встревожить родителей• Развитие зрения слуха, двигательных и сенсорных способностей• Общий и местный массаж Основные приемыОт 3 до 6 месяцев• Развитие внимания, памяти• Развитие голосовых реакций• Психомоторное развитие• Развитие зрения, слуха, двигательных и сенсорных способностей• Общий и местный массаж. Основные приемыОт 3 до 6 месяцев• Развитие внимания, памяти• Развитие голосовых реакций• Психомоторное развитие• Развитие зрения, слуха, двигательных и сенсорных способностей• Общий и местный массаж. Основные приемыОт двух до трех летI;• Игры на развитие памяти, внимания, логического мышления • Формирование правильного звукопроизношения • Формирование грамматического строя речи • Трудовые навыки и навыки самообслуживания • Способы закаливанияОт двух до трех летI;• Игры на развитие памяти, внимания, логического мышления • Формирование правильного звукопроизношения • Формирование грамматического строя речи • Трудовые навыки и навыки самообслуживания • Способы закаливанияОт года до двух лет• Знакомство с формой и цветом• Знакомство с окружающим миром, природой и обществомОт года до двух лет• Знакомство с формой и цветом• Знакомство с окружающим миром, природой и обществомОт 6 до 12 месяцев• Развитие понимания речи• Учим малыша говорить• Развитие внимания и памяти• Развитие сенсорных и двигательных способностей• Общий и местный массаж. Основные приемыОт 6 до 12 месяцев• Развитие понимания речи• Учим малыша говорить• Развитие внимания и памяти• Развитие сенсорных и двигательных способностей• Общий и местный массаж. Основные приемы

I A ’

I A ’

Развитие

Развитие

внимания и речевого дыхания

внимания и речевого дыхания

Игры и упражнения для развития мелкой и крупной моторики

Ках вырастить малыша здоровым

Игры и упражнения для развития мелкой и крупной моторики

Ках вырастить малыша здоровым

От рождения до 3 месяцев

• Как ухаживать за новорожденным

• Грудное и искусственное вскармливание

• Что может встревожить родителей

• Развитие зрения слуха, двигательных и сенсорных способностей

• Общий и местный массаж Основные приемы

От рождения до 3 месяцев

• Как ухаживать за новорожденным

• Грудное и искусственное вскармливание

• Что может встревожить родителей

• Развитие зрения слуха, двигательных и сенсорных способностей

• Общий и местный массаж Основные приемы

От 3 до 6 месяцев

• Развитие внимания, памяти

• Развитие голосовых реакций

• Психомоторное развитие

• Развитие зрения, слуха, двигательных и сенсорных способностей

• Общий и местный массаж. Основные приемы

От 3 до 6 месяцев

• Развитие внимания, памяти

• Развитие голосовых реакций

• Психомоторное развитие

• Развитие зрения, слуха, двигательных и сенсорных способностей

• Общий и местный массаж. Основные приемы

От двух до трех летI;

• Игры на развитие памяти, внимания, логического мышления • Формирование правильного звукопроизношения • Формирование грамматического строя речи • Трудовые навыки и навыки самообслуживания • Способы закаливания

От двух до трех летI;

• Игры на развитие памяти, внимания, логического мышления • Формирование правильного звукопроизношения • Формирование грамматического строя речи • Трудовые навыки и навыки самообслуживания • Способы закаливания

От года до двух лет

• Знакомство с формой и цветом

• Знакомство с окружающим миром, природой и обществом

От года до двух лет

• Знакомство с формой и цветом

• Знакомство с окружающим миром, природой и обществом

От 6 до 12 месяцев

• Развитие понимания речи

• Учим малыша говорить

• Развитие внимания и памяти

• Развитие сенсорных и двигательных способностей

• Общий и местный массаж. Основные приемы

От 6 до 12 месяцев

• Развитие понимания речи

• Учим малыша говорить

• Развитие внимания и памяти

• Развитие сенсорных и двигательных способностей

• Общий и местный массаж. Основные приемы