Книга
← К списку книгЗагрузка разделов…
активнаАктивные записи участвуют в каталоге и синках. Неактивная книга скрыта, но не удалена из базы.
Книга
ПРЕДИСЛОВИЕ
ВСТУПЛЕНИЕ. СТАРЫЕ ЗНАКОМЫЕ
3
6
Глава 20
Глава 21
КАК УПРЯМЫЙ КРАБ ЗАГОВОРИЛ ПЕЧЕНЬЕ ИЗ ХОРОШЕГО НАСТРОЕНИЯ
59
62
Глава
1
ПИСЬМО ОТ НЕИЗВЕСТНОГО ДРУГА
8
Глава 22.
МОРСКОЕ ЧУДОВИЩЕ
65
Глава
2.
ПРИЯТНАЯ НЕОЖИДАННОСТЬ
10
Глава 23.
ЧТО ОКАЗАЛОСЬ У ЧУДИКА
Глава
3.
О ТОМ. КАК ЧАШКИ И БЛЮДЦА
НА СПИНЕ
68
СКАЗАЛИ «ДЗЫНЬ! БОМ!»
13
Глава 24.
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!
72
Глава
4.
КАК ПОКУПАЛИ ПОСУДУ
17
Глава 25.
ЕСЛИ БЫ ЛОШАРИК БЫЛ
Глава
5.
ПРО ДРУЗЕЙ И ПРО СТУЛЬЯ
19
ЦЫПЛЕНКОМ...
74
Глава
6.
ОТГАДАЙ ЗАГАДКУ!
21
Глава 26
РАССКАЗ ДЕЛЬФИНЕНКА
77
Г лава
7.
КАК ЗОНТИКИ ИСКАЛИ ЛОШАРИКА
24
Глава 27.
ОСТРОВ ПЯТИ ЧЕЛОВЕЧКОВ
Глава
8
САМАЯ-САМАЛ ГРУСТНАЯ ГЛАВА
27
Глава 28.
ПТИЦЫ В НЕБЕ
83
Глава
9.
ВОЗДУШНЫЕ ПИРОГИ
30
Глава 29
ГОСТИ НА КОРАБЛЕ
85
Глава
ГО.
КАК НАЗВАЛИ КОРАБЛИК
32
Глава 30.
РАЗНОЦВЕТНЫЕ ТРУБАЧИ
89
Глава
11.
МОРСКАЯ ДРУЖБА
35
Глава 31.
В ЦИРКЕ
92
Глава
12.
СИНИЕ В КРАПИНКУ ПОМИДОРЫ
Г лава 32.
В ГОРОДЕ БИМ-БОМ
95
СМЕЮТСЯ
38
Глава 33.
ОСЬМИНОГ ОСЯ
98
Глава
13.
ВСТРЕЧА С МОРСКИМИ
Глава 34.
ВОЛШЕБНЫЙ УРОК
101
разбойниками
41
Г лава 35.
О ЧЕМ ПРОСИЛ КУБАРИК
105
Глава
14.
ВАЖНЫЕ МЫСЛИ ТОМАТИКА
44
Г пава 36.
ДРУЗЬЯ СКЛАДЫВАЮТ ЛОШАРИКА
108
Гnat>a
15.
ТРЕУГОЛЬНЫЙ ОСТРОВ
46
Глава 37
ЧТО ВИДЕЛ ВОРОБЕЙ
111
Г лава
16.
КАК ТОМАТИК ВСЕХ ПОМИРИЛ
48
Глава 38.
ВЕСТИ ИЗ ВОЛШЕБНОЙ ШЛЯПЫ
114
Глава
17
«РУЧЕЕК» И «СОЛНЫШКО»
$1
Глава 39
ДОМОЙ
117
Глава
18.
треугольная Заплата
54
Глава 40.
ЛОШАРИК! УРА!
123
Г лава
19.
НЕ РАЗБУДИТЕ КРАБОВ!
$6
ПОСЛЕСЛОВИЕ
127
Левинова Л. А., Сапшр К. А.
ЛЗЗ Приключения Кубарика и Тематика, или Веселая математика. Ч. II. Как искали Лошарика. М., «Педагогика», 1977.
128 с с ип.
Данная книга является продолжением книги Л. А. Левиновой, Г В Сапги- ра «Приключения Кубарика и Тематика, или Веселая математика», ч выпущенной издательством «Педагогика» в 1975 г.
В ней рассказывается о новых приключениях Кубарика и Томатина -'слюбившихся малышам. Авторы знакомят детей 4—5 лет с элементарным»- математическими понятиями, учат их считать, пользуясь правильными понемдми счета, устанавливать равенство и неравенство групп предметов, разг--а*е их форму и т п.
Книга хорошо иллюстрирована и предназначена для родителей
л 60402-012 35.7751
005(01 )-77
© Издательство «Педагогика», 1977 г.
ПРЕДИСЛОВИЕ
Уважаемые взрослые! В этой книге ваши дети вновь встретятся с Хубариком и его друзьями, познакомятся с их приключениями, а вы продолжите математическое образование своих детей.
Первая часть книги «Приключения Кубарика и Тематика, или Веселая математика», выпущенная издательством «Педагогика» в 1975 г., адресована детям трех-четырех лет и их родителям. Вторая часть — слушателям старше: детям четырех-пятилетнего возраста. Если вам не удалось прочитать с ребенком первую книгу, начните сразу со второй. Начальные семь глав строятся на повторении математического материала первой книги. Объем математических сведе
ний этой книги приближается к тому, что получают дети среднего дошкольного возраста на занятиях в детском саду. Если ваш ребенок не посещает детский сад, вы поможете ему приобрести эти знания, если посещает — книга даст возможность основательнее усвоить все, чему он там научился. В книге сорок глав. Каждая состоит из трех частей: цель главы с точки зрения ее математического содержания, текст сказки о приключениях героев, включающий вопросы к детям, послесловие. Особое внимание обратите на послесловие:здесь излагаются содержание математических сведений, методы обучения, приемы закрепления элементарных математических представлений детей.
Содержание главы гораздо шире, чем сообщение элементарных сведений из области математики: здесь действуют разные герои, происходят интересные события, и конечно, ребенку захочется выразить свое отношение к ним. Поэтому после чтения побеседуйте с малышом о том, кто из героев понравился ребенку и почему, и только после этого начинайте разговор о тех математических сведениях, которые сообщает глава.
В тексте сказки вы увидите вопросы, набранные крупным шрифтом. Это вопросы, адресованные детям. Там, где рекомендуется задавать вопросы детям во время чтения сказки, выслушайте ответы ребенка и сразу же читайте дальше. Если он затрудняется ответить, не надо во время чтения давать дополнительных объяснений — это вы сделаете после чтения главы. Закончив чтение главы, рассмотрите иллюстрации к тексту, еще раз задайте трудные для ребенка вопросы и вместе с ним найдите правильные ответы на эти вопросы.
В каждой главе есть материал для занятий с детьми: упражнения, игры. Этот материал рассчитан на несколько занятий, которые можно проводить в любое время, но не более двадцати минут в день. Если в течение года каждую игру вы проведете три-четыре раза и проделаете с ребенком два-три упражнения, у вас получится не сорок, а гораздо больше занятий.
Содержание математических знаний рассчитано на усвоение
ег< детьми в течение девяти месяцев.
Не стоит стремиться к тому, чтобы ребенок как можно скорее усвоил все сведения. Постепенное усвоение будет более сознательным и прочным. За один раз рекомендуем читать по одной главе. Чтение главы, рассматривание иллюстраций, вопросы к детям, беседа — на это потребуется пятнадцать—двадцать минут. Если ребенок просит почитать еще, почитайте, но уже знакомый отрывок. Следующую, новую главу лучше читать через три-четыре дня, а в промежутке провести упражнения, игры, рекомендуемые к прочитанной главе. Быть может, вам покажется слишком простым предлагаемый материал, но таким он может показаться только взрослым, а не детям.
До начала занятий приготовьте следующий материал: наклейте на плотный картон и вырежьте геометрические фигуры —круги, квадраты, прямоугольники, треугольники, по десять фигур каждого вида размером от двух до пяти сантиметров, разложите их в конверты «по сортам». Приобретите два-три набора по десять—двенадцать штук любых мелких игрушек (зайчат, медвежат, солдатиков, пароходов, самолетов, ракет и т. п.), одну-две коробки плоских (не круглых) счетных палочек, пуговицы трех цветов (по одиннадцать штук каждого цвета), коробку цветных карандашей, блокнот для рисования. Если вы знакомили ребенка с первой частью книги, то первые семь глав можно читать по две за один
прием. Если же ему незнакомо содержание первой части, эти главы читайте помедленнее, увеличьте количество упражнений к каждой главе.
До того как перейти к чтению восьмой главы, дети должны получить или вспомнить следующие знания:
Различать один и много предметов, находить их в окружающей обстановке, составлять группу из отдельных предметов по образцу, пользуясь приемами приложения и наложения, без счета определять количественное равенство или неравенство двух групп предметов и уравнивать их, добавляя один недостающий предмет, понимать и пользоваться выражениями: МНОГО, по одному, поровну, столько—сколько, здесь больше, а там меньше, здесь столько же, сколько и там.
Владеть приемами сравнения величины двух предметов и пользоваться словами: длин
нее— короче, равные по длине; шире—уже, равные по ширине; выше — ниже, равные по высоте; больше — меньше, одинаковые (равные по величине).
Определять с помощью взрослых пространственные направления от себя и пользоваться словами: вперед, назад, направо, налево.
Называть — утро, день, вечер, ночь и знать последовательность этих частей суток.
Развитие количественных представлений, знакомство с числами, количественным и порядковым счетом в пределах десяти, упражнения в сравнении предметов по протяженности, развитие геометрических представлений, ориентировка в пространстве и во времени — таковы задачи развития элементарных математических представлений у детей четырехпяти лет.
Желаем вам успеха!
Вступление'
СТАРЫЕЗНАКОМЫЕ
В зеленом лесу на веселой круглой полянке стоит домик под красной черепичной крышей.
— Тук-тук! Хто в домике живет? Резная ставенка открывается, и из окошка выглядывает сначала красный колпачок, а потом круглое румяное лицо.
— Это я — Тематик! — говорит румяный человечек.
— Тук-тук! А еще кто живет?
— Я — Кубарик! — и на крыльцо выходит лошадка из деревянных кубиков.
Наверное, ребята, вы уже слышали о Кубарике и Тематике. О том, как злой Волчище-Пау- чище утащил у Кубарчка хвостик — кубик! О том, как Зеленый Кузнечик подарил Тематику острую сабельку! О городе Игрушек, о Печальном Клоуне, который стоял на носу, и о мно
гих удивительных приключениях! Наверное, папа или мама, бабушка или дедушка рассказывали вам об этом. А если нет — попросите их, они расскажут.
Итак, Кубарик и Тематик жили- поживали в домике под красной черепичной крышей, который стоял на веселой круглой полянке в зеленом лесу.
А за лесом в городе Игрушек жили их друзья. Михмих, большой плюшевый медведь, ходил с ружьем по городской площади. Он охранял большие городские часы. А Крокро, добрый зеленый крокодил, со своими детьми — маленькими крокодильчиками — гулял по лесу и ловил сачком бабочек.
Так бы они жили да поживали и никогда бы ничего не случилось, но однажды...
Чтобы дочисловые представления ребенка были прочными, желательно применять при повторении различные приемы, разный материал. Очень хорошо сделать специальные карточки, которые впоследствии вы будете использовать и для игр, и для закрепления числовых представлений детей.
Приготовьте 30 — 40 листочков плотной бумаги размером 12x8 см. Нарисуйте на них разные предметы таким образом, чтобы для каждого числа от 1 до 10 было по три-четыре карточки. Например, для числа 1 так: на первой карточке в середине — домик, на второй в углу — мячик, на третьей внизу—лодочка. Для числа 5: на первой карточке — вишенки, расположенные в углах и в середине, на второй — яблоки, расположенные в один ряд, на третьей — груши в два ряда тач чтобы наверху было две. а внизу три. на четвертой — арбузы таким образом, чтобы вверху было четыре, а внизу один. Для числа 8: на первой карточке — ряд из восьми синих флажков, на второй — справа четыре шара и слева четыре шара, на третьей — вверху три шара и внизу пять шаоов. на четвертой — с каждой стороны карточки по два шара. Так же. с разным расположением предметов, сделайте остальные карточки. Можно к изготовлению карточек привлечь ребенка. Вырежьте из цветной бумаги различные предметы (овощи, фрукты, шары, посуду), и ребенок наклеит их на карточки.
Предварительно карандашом наметьте место наклеивания. Советы, как использовать карточки, даны в разных главах. Для закрепления дочисловых представлений ребенок будет накладывать на карточки мелкие предметы: камешки, пуго- ьицы, фигуры из мозаики. Заранее подготовьте в специальной коробочке эти предметы.
Глава 1
ПИСЬМООТНЕИЗВЕСТНОГОДРУГА
Цель главы:уточнитьи закрепитьпредставлениядетейодин, много,по одному.
Однажды утром из-за леса прилетела Ласточка.
— Смотри, — сказал Куба- рик. — Ласточка! У нее в клюве снежинка!
— Ну какая же снежинка петом! — улыбнулся Тематик.
— А может, это облачко?
Ласточка закружилась над крышей домика и уронила на крыльцо белый конверт.
— Это письмо! — сказал Тома- тик и подобрал конверт.
— От кого письмо?! — Кубарик нетерпеливо вытягивал шею и заглядывал через плечо Тома- тика.
— Непонятно! — пожал плечами Тематик. — Здесь ничего не написано.
— Я так и знал! — вскричал Кубарик. — Это письмо от Неизвестного Друга!
— Постой! Постой! Здесь что-то нарисовано! — сказал Тематик. — Ой, как много шаров! — удивился Кубарик.
— Правда, много! Вот один, еще один, и еще, и еще... Слушай, да это какая-то лошадка!
— Много лошадок? — спросил Кубарик.
— Ты же видишь, всего одна лошадка. — ответил Тематик. — Но ты же сказал много! — удивился Кубарик.
— Чудак! Я сказал, шаров много. А лошадка одна. Из шариков, — рассмеялся Тематик.
— Догадался! — воскликнул Кубарик. — Это Лошарик! Он такой же, как я! Только я из кубиков, а он из шариков!
— А я тоже догадался! — сказал Тематик. — Лошарик и есть наш Неизвестный Друг!
Он повертел в руках письмо и задумчиво протянул:
— Интересно. Что это Лошарик хстел нам написать?
— Но это же понятно каждому, — сказал Кубарик, — Лошарик собирается к нам в гости и скоро приедет!
— Значит, надо скорее готовиться к встрече! — заторопился Тематик. — Надо позвать и Крокро и Михмиха!
Томатик вынес из домика сигнальный флажок и взобрался на самую макушку высокого дуба. Потом он повернулся лицом к городу Игрушек, стал махать флажком. Взмахнул раз! Еще раз! И еще много раз! Наконец распахнулось окошко в цветной башенке. Из окошка выглянул лохматый Михмих.
— Эй, Томатик, ты чего размахиваешь флажком? — крикнул он.
— Важные новости! — прокричал Томатик.
— Какие?
— Самые хорошие! К нам приезжает Неизвестный Друг!
— А как его зовут?
— Лошарик!— крикнул Томатик.
— Понятно! Мышарик! — отозвался Михмих.
— Да нет же! — надрывался Томатик. — Ло-ша-рик!!
— Ага, ясно! Кошарик! — закивал головой Михмих.
— Лошарик!!!—изо всех сил закричал Томатик.
— A-а! Лошарик! Ну, так бы сразу и сказал, — проворчал Михмих.
— Приходите вместе с Крокро к нам в гости, — продолжал Томатик. — На Праздник Встречи Неизвестного Друга!
— Спасибо, обязательно все вместе придем! — ответил Михмих и закрыл окно.
После чтения побеседуйте с ребенком о том, как Кубарик узнал, что к нему приедет друг, почему этого друга зовут Лоша- риком.
Рассмотрите рисунок Лошари- ка, попросите ребенка показать шары, из которых сложен Лошарик: один, один, еще один шар, много шаров.
Обратите внимание ребенка на рисунок, где Томатик машет флажком, спросите: «Сколько раз взмахнул Томатик флажком, когда вызывал Михмиха?» (Много раз.) Дайте ребенку флажок, попросите его взмахнуть один раз. много раз.
Для закрепления представления детей о том,что. собирая по одному предмету, мы получаем много предметов; если же убирать по одному, то не остается ни одного предмета, проведите ряд упражнений. Рассыпьте на столе восемь—десять пуговиц (карандашей, кубиков). Предложите ребенку брать по одной пуговице и складывать их в коробочку. Когда пуговицы будут собраны,спросите: «Сколько пугозиц осталось на столе?» (Ни еднои.); «Сколько пуговиц в коробочке?» (Много.); «По скольку пуговиц мы брали со стола?» (По одной.); «Как сделать, чтобы в коробочке не осталось ни одной пуговицы?» (Высыпать их на стол.) Поиграйте в знакомую детям игру «Лягушка-попрыгушка». Цель игры: учить детей без счета устанавливать равенство
между количеством звуков и количеством движений.
Взрослый хлопает в ладоши или стучит кубиком о кубик один —четыре раза, ребенок, не считая звуки, подпрыгивает столько раз. сколько постучал взрослый. Затем стучит ребенок, а движения выполняет взрослый.
Основное правило игры: прыгать точно в соответствии с количеством ударов.
Можно предложить «попрыгать» любимой игрушке ребенка: собачке, обезьянке, медвежонку. Разумеется, в этом случае «помогать» прыжкам будет ребенок.
Глава 2
ПРИЯТНАЯНЕОЖИДАННОСТЬ
Цепь главы: учить детей сравнивать длину, ■ ширину, высоту двух предметов, пользоваться словами длиннэе—короче, выше—нике. шире—ужг
Вопросы задавайтевовремя чтения.
— Давай приготовим для гостей какие-нибудь Приятные Неожиданности! — сказал Тематик.
— А что это значит — Приятная Неожиданность? — спросил Кубарик.
— Это что-то хорошее, о чем ты заранее не знаешь! — ответил Томатик.
— А-а! — обрадовался Кубарик. — Я понял! Приятная Неожиданность — это такой подарок. На день рождения!
— Да нет же! — возразил Томатик. — Подарок на день рождения — это приятно, но вовсе не неожиданно!
— Ну так что же это такое?
— Как тебе сказать... — начал Томатик. — Вот представь себе: прилетаю я на Луну...
— Вот так Неожиданность! — захохотал Кубарик. — На Луну!
На Луну теперь многие летают!
— Да подожди ты! — сказал Томатик. — Вот, значит, иду я по Луне, а навстречу мне — ты!
— Вот здорово! — обрадовался Кубарик. — Ну а потом?
— А потом мы оба и говорим: «Ах. какая Приятная Неожиданность!» Понял теперь?
— Понял! Приятная Неожиданность — это встретить друг друга на Луне! — догадался Кубарик. — Да, но друзья-то приедут к нам, а не на Луну!
— Вот для них и нужно придумать разные Очень Приятные, Очень Неожиданные Неожиданности!
— Самая Приятная Неожиданность — это стихи, которые сам сочинишь, а никто этого не ожидает!— сказал Кубарик. Он
вышел на середину комнаты и громко прочел:
Жил-был Один Голубой Кувшин. Надоело Ему Сидеть дома Одному.
Захотел Напиться Голубой Водицы. Спрыгнул С печки, Добежал До речки, В речку Окунулся. Раз! — Перевернулся.
И Кубарик сам перевернулся через голову!
— А я тоже придумаю сейчас Приятную Неожиданность! — Томатин глубоко задумался, потом заулыбался и сказал с довольным видом:
— Придумал! Давай нарисуем для наших гостей картинки!
Друзья сели рисовать в разных углах комнаты. Кубарик — за низенький столик, а Тематик — за высокий обеденный стол.
Потом они посмотрели на картинки и ужасно удивились! Тематик нарисовал новогоднюю елку. К елке вела дорожка. Под елкой стояло кресло и стоял Михмих.
И Кубарик тоже нарисовал елку, кресло. А по дорожке шагал Крокро.
— И у тебя и у меня рисунки одинаковые! Вот чудеса! — удивился Кубарик.
— Нет, не одинаковые, только похожие! — сказал Томатик.
— Вот и елка у меня не такая, как у тебя. Моя — взрослая, а
твоя — малышка! ЧЬЯ ЕЛКА ВЫШЕ? А ЧЬЯ НИЖЕ? Моя елка выше, а твоя — ниже! Кресло у меня тоже не такое, как твое! — продолжал Томатик. — У меня кресло, а у тебя креслице! КАКОЕ КРЕСЛО ШИРЕ? КАКОЕ КРЕСЛО УЖЕ? Мое кресло шире, а твое — уже!
— А зато дорожки у нас совсем одинаковые! — заспорил Кубарик.
ОДИНАКОВЫЕ ПО ДЛИНЕ ДОРОЖКИ НАРИСОВАЛИ КУБАРИК И ТОМАТИК?
— Нет, не одинаковые, — снова возразил Томатик. — Твоя дорожка короче, а моя — длиннее!
— Ну и пусть! Зато мой Крокро больше, чем твой Михмих! — возразил Кубарик.
— Не обижайся,— сказал Томатик. — Лучше нарисуем какую-нибудь картинку вместе.
И они нарисовали вместе такую картинку: под неизвестно какой елкой стояло неизвестно какое кресло. А по неизвестно какой дорожке шагал Неизвестный Друг.
Выясните, поняли ли дети, какую приятную неожиданность решили приготовить гостям Кубарик и Томатик. поговорите, какие приятные неожиданности были в жизни ребенка.
Поупражняйте детей в сравнении двух предметов по длине, ширине, высоте. Учите правильным приемам сравнения: сравнивая длину, положите оба предмета рядом и подравняйте
концы с одной стороны; сравнивая ширину, если можно, наложите один предмет на другой: сравнивая высоту, поставьте предметы рядом. Сравнивать можно любые предметы, которые найдутся в доме: посуду, книги, игрушки. Очень хорошо сделать и специальные пособия для обучения сравнению: вырезать из бумаги, картона, материи полоски ленты разной длины и ширины сложить из бумаги лодки, пар ходы разного размера и т. д. Проведитэ следующие упражнения.
Покажите две матрешки и спросите: «Как узнать, какая из этих матрешек выше?» (Поставить рядом и сравнять по высоте.)
Возьмите две книги, предложите ребенку сравнить их толщину. Для этого книги прикла
дываются корешками друг к другу-
Поставые несколько сложенных из бумаги лодочек разной величины и попросите ребенка выбрать две лодочки одинаковой величины.
Возьмите несколько разноцветных лент, можно бумажных. Сравните их ширину: синюю с красной, красную с желтой, желтую с коричневой и т. д.
Откройте коробку цветных карандашей. Сравнивайте по две длину карандашей, каждый раз заменяя один карандаш. Со время сравнения учите детей пользоваться словами: длиннее — короче, равные по длине, шире—уже, равныэ (одинаковые) по ширине, выше — ниже, равные (одинаковые) по высоте.
Поиграйте в игру «Наиди такой же!». Цель игры: упражнять детей в умении отделять признак величины от других признаков предмета (цвета, формы. материалы и т. д.).
У взрослого и ребенка — набор предметов, одинаковых по величине, но разных по другим признакам, например: бутылочки разной формы, но одинаковой высоты, карандаши разного цвета, но одинаковом длины, линейки одной ширины, но разные по цвету, матрешки одинаковом высоты, но в разной одежде. До начала игры приемом приложения взрослый и ребенок сравнивают предметы, чтобы убедиться. что по количеству они равны. Взрослый ставит (кладет) предмет и просит: «Найди такой же по высоте (или по длине, или по ширине)», ребенок ищет. кЕсям он находит правильно. то забирает себе оба предмета, а если неправильно — оба предмета переходят к взрослому.
После игры приемом приложения сравнивают количество предметов и определяют победителя.
Игру можно усложнить, подбирая разные предметы (елочку и матрешку разной высоты, веревочку и ленту равной длины, книгу и тетрадь равной ширины и г. д.).
Глава 3,
О ТОМ,КАК ЧАШКИИ БЛЮДЦАСКАЗАЛИ«ДЗИНЫ
БОМ!»
Цепь главы:показатьдетям способсравненияпо шириненесколькихпредметов.Вопросы задавайтево время чтения.
В домике под красной черепичной крышей была Большая Предпраздничная Уборка. Куба- рик и Тематик надели белые передники. Каждый вооружился совком и щеткой, и работа закипела!
Они подмели пол. Убрали мусор. Потом вымыли окна. Одно окошко вымыл Кубарик, а другое — Томатик.
— Уф! — наконец сказал Томатик. — Ну и чистота! Нигде ни пылинки.
— Хи-хи-хи! А я? — пропищал откуда-то сверху тоненький голосишко.
— Ты кто? Комарик? — спросил Томатик.
— Не угадал! Не угадал! —пищал голосишко.
— Я знаю! Ты птенчик! — сказал Кубарик.
— А вот и не птенчик! Хи-хи! И не комарик! Я — Хитрая Пылинка! Пылинка-Смешинка! Пылинка-Смешинка! Ну-ка, поймай меня! Хи-хи!—дразнился голосишко.
Под самым потолком плясала маленькая черненькая точечка. — Пылинка! Ло и ее! Держи! — закричали Кубарик и Томатик и бросились ловить Хитрую Пылинку.
А Пылинка все смеялась! Она то появлялась, то исчезала. Хихиканье слышалось то под стопом, то над шкафом. Наконец Пылинка взмыла под потолок и уселась прямо на зеленый аба- жур!
— Сейчас я до тебя доберусь! — сказал раздосадованный Томатик. — Как же взобраться под потолок? — заду-
мался он. И затем решил поставить скамеечку, а на скамеечку— табуретку. Только табуретка никак не хотела держаться на скамеечке.
ПОЧЕМУ? (Покажите ребенку рисунок и выслушайте его предположения.)
— Так у тебя ничего не выйдет, — сказал Кубарик. — Ведь табуретка шире скамеечки, а скамеечка уже табуретки!
Тогда Тематик снял табуретку и поставил на скамеечку столик. Столик тоже свалился!
ПОЧЕМУ? (Покажите ребенку рисунок и выслушайте его мнение.)
— Что ты делаешь! — смеялся Кубарик. — Столик тоже шире
скамеечки, скамеечка уже столика!
— Как же узнать, что поставить внизу? Что шире? — недоумевал Тематик.
ПОМОГИ ТОМАТИКУ!
— Мне кажется, — сказал Кубарик, — надо узнать, какая вещь самая широкая — желтый стол, голубой столик, красная табуретка или зеленая скамеечка. Сейчас мы их сравним.
Так они и сделали. Сравнили стол и табуретку. ЧТО ШИРЕ? ЧТО УЖЕ?
Сравнили стол и скамейку. ЧТО ШИРЕ? ЧТО УЖЕ?
Сравнили стол и столик. ЧТО ШИРЕ? ЧТО УЖЕ?
А потом сравнили скамейку и табуретку. ЧТО ШИРЕ? ЧТО УЖЕ?
— Теперь расставим их по порядку, — сказал Тематик.
И друзья поставили все в один ряд. Сначала стол — он оказался самым широким. Следом — столик. За ним — табуретку. За табуреткой — самую узенькую скамеечку.
А Пылинка-Смешинка летала и дразнилась:
Я сижу на книжной полке. Прячусь в темный уголок.
Я от щетки и метелки Улечу под потолок.
Я летаю, словно муха.
Я лечу, куда хочу, Заберусь и в нос и в ухо И тебя защекочу.
— Ну погоди ты у меня! — рассердился Тематик. И друзья составили вот такую пирамидку.
Томатик взобрался сначала на стол.
Со стола перебрался на столик поменьше.
Со столика — на табуретку.
С табуретки — на скамеечку.
Протянул руку — и тут-
Скамеечка,
табуретка,
столик, стол
и Тематик —
все покатились кубарем! Прямо на буфет с чашками и блюдцами!
— Дзинь! Бом! — сказали чашки и блюдца. И разбились!
А Хитрая Пылинка? Куда она подевалась? Ее и след простыл. Испугалась и улетела!
— Как хорошо! — сказал Куба- рик. — Нигде ни пылинки!
— Вот так хорошо... — вздохнул Томаткк. — Ни чашки, ни блюдца! Все разбили! Что теперь делать?
— Пойдем скорее в магазин и все купим! — решил Кубарик. — Что купим? — не понял Тематик.
— Чашки, блюдца — посуду! — объяснил Кубарик.
— Сколько посуды мы будем покупать? — заинтересовался Тематик.
— Сколько? — Кубарик задумался. — Я не знаю. Тебе, мне... Еще надо: гости придут. Михмих... Крокро... Много надо!
— А ты знаешь дорогу в магазин?— вдруг спросил Тома- тик.
— Конечно, знаю. Сначала надо идти прямо-прямо по дорожке до самого леса. Возле высокой елки повернуть направо. Опять прямо-прямо. Около березки повернуть налево. После немножко пройти вперед и сразу увидишь магазин.
— Прекрасно! — сказал То- матик. — Чего же мы ждем? Бежим скорее в магазин!
И друзья помчались в лесной магазин.
В лесном магазине Чего только нет!
На полках — посуда. Коробки конфет. Барсук-продавец Кладет на весы Орехи и сахар, Круги колбасы. Просятзайчатки Ведро и лопатки, Чтобы вскопать Огородные грядки. Стоит у прилавка Серьезный Бобер: — Нужны для работы Пила и топор! А после пришел Рогатый Козел. Он громко сказал, Бородой шевеля: — Насыпьте скорее! Мешок тра-ля-ля!
— Мешок тра-ля-ля? — Удивился Барсук.
— Но чем ты заплатишь. Любезный мой друг? Козел бородатый раскрыл кошелек: — Вот тебе — Ме-е, Вот тебе —_
Бе-е
И горсточка Звонких Прыг-скок.
После чтения побеседуйте с детьми о том. как друзья ловили Пылинку. Спросите: «Зачем друзья сравнивали табуретку, скамеечку, стол и столик?» Рассмотрите с детьм'- иллюстрации к стихам. По ним можно провести специальную беседу- занятие. Для ответов на заданные вопросы ребенок будет пользоваться картинками.
Старайтесь, чтобы ребенок не просто показывал что-то на рисунке, а отвечал на вопросы. — Сколько ведер покупают зайчатки?
— По скольку лопат купили зайчатки?
— Сколько топоров купил Бобер?
— Сколько бочонков продается в магазине? (Много.)
— Какие по величине эти бочонки? (Большом, поменьше, еще меньше, еще меньше, совсем маленький.)
— Что нарисовано у лисы в книге? Сколько цыплят? Сколько жукоз? Больше цыплят или жуков?
Поиграйте с ребенком в игру «Магазин». Нель игры: упражнять детей в умении различать величину предметов, активно использовать в речи слова: длинный — короткий, широкий— узкий, высокий — низкий. большой — маленький.
Для игры подберите игрушки и предметы двух размеров, например: большую и маленькую куклы, длинную и короткую ленты, высокую и низкую кастрюльки. широкую ' и узкую кроватки и т. д. Взраслый — продавец, ребенок — покупатель. Чтобы купить игрушку, покупатель должен наззагь ее и указать величину: «Дайте, пожалуйста. длинный карандаш-, «Мне нужна высокая пирамидка». Основное правило игры: игрушка выдается, только если названа ее величина.
Глава 4
КАКПОКУПАЛИПОСУДУ
Цель главы:упражнять детейв примененииприема наложения,учитьпользоватьсявыражением
СТОЛЬКО — СКОЛЬКО Вопросы задавайте во время чтения.
— А вам что угодно? — вежливо спросил продавец Барсук у Кубарикаи Тематика.
— Нам — блюдца и чашки, пожалуйста,— сказал Томатин. — Пожалуйста, — сказал Барсук и поставил на прилавок стопку блюдец.
— Ой, как много блюдец! — удивился Кубарик. — И все та
кие разные! Коричневые! Синие! Красныэ!
СКОЛЬКО БЛЮДЕЦ КАЖДОГО ЦВЕТА?
(Одно красное, одно синее, одно зеленое, одно коричневое, одно белое в красный горошек. По одному блюдцу каждого цвета.)
— Сколько блюдец вы купите? — спросил Барсук.
— Много, — ответил Кубарик.
— А все-таки, сколько? — спросил продавец.
— А вот сейчас узнаем, — сказал Кубарик. — Дайте, пожалуйста, красное блюдце.
— С удовольствием, — Барсук подал красивое красное блюдце.
— Это для Томатина, — сказал Кубарик.
Продавец поставил зеленое блюдце.
— Это для Крокро! А коричневое— для Михмиха! А вон то — синенькое — для меня! А вот это — белое в горошек— для Неизвестного Друга!
— И чашки, пожалуйста, — сказал Томатин.
Продавец Барсук стал доставать чашки. Много-м н о г о! Здесь были чашки и в горошек, и в полосочку, и в клеточку!
— Давай возьмем эту, и эту, и вот эту! И еще вон ту! — радовался Кубарик. Он пододвинул к себе все чашки, расставил возле себя.
— Зачем тебе столько чашек? — удивился Тематик. — Нам столько не нужно!
— Сколько нам нужно? — спросил Кубарик.
— Сколько блюдец, столько и чашек, — ответил Томатик.
А КАК ЭТО УЗНАТЬ? ПОМОГИ ЕМУ!
Поставил Томатик чашки на блюдца, вот так.
— Все, — сказал Томатик. — Теперь сколько блюдец, столько и чашек.
— А по-моему, вы ошиблись, — сказал продавец.
— Да? — удивился Томатик. — Что же я сделал неправильно? ПОРОВНУ БЛЮДЕЦ И ЧАШЕК? (Чашек меньше, чем блюдец, блюдец больше, чем чашек.) — Ты забыл поставить чашку на белое блюдечко в красный горошек! — сказал Кубарик. — Сейчас поставлю!
ПОРОВНУ ЧАШЕК И БЛЮДЕЦ? (Чашек столько же. сколько и блюдец. На каждом блюдце есть чашка.)
— За то, что вы так хорошо все расставили, — сказал продавец, — я дам всем по конфете. И Барсук положил по конфете на каждое блюдце.
— Большое спасибо, — сказал Кубарик. — Только вы неправильно конфеты положили!
— Неправильно? ЧТО НЕПРАВИЛЬНО? — удивился Барсух.
— Эта конфета чья? Она лишняя. Конфет больше, чем блюдец, — заметил Томатик.
— А это я нарочно. Вприда- чу! — заулыбался продавец.
Для того чтобы определить ра- венстег или неравенство двух групп предметов, детей учат пользоваться приемом наложения, т. е. в тех случаях, когда это возможно, один предмет ва- кладызается на другой. 3 тех случаях, когда прием наложения нельзя применить, учите детей пользоваться приемом приложения — подкладывать одну группу предметов лсд другой группой так. 41 обы они располагались точно один под одним. Проездите упражнение «Положи столько же!». Взрослый берет себе и дает ребенку одинаковое количество разных мелких предметов. Взрослый кладет на стол несколько (от одного до десяти) предметов, ребенок подкладывает такое же количество своих предметов. Затем предметы кладет ребенок, а подкладывает взрослый. Упражнение проводится без счета предметов. Игра- упражнение заканчивается, когда у одного из играющих не останется предметов.
,Глваа 5,'
ПРОДРУЗЕЙИ ПРОСТУЛЬЯ
Цель главы:продолжать учитьдетей без счетаустанавливать равенствоилч неравенствдвух групп предметов,преобразовыватьнеравенство в равенство.Вопросы задавайтезо зремя чтения.
Не успели друзья прийти домой, как в дверь постучали.
— Кто там? — спросил Тома- тик.
— Друзья!—дружно ответили за дверью.
— Входите, пожалуйста! — крикнул Кубарик.
Двери широко распахнулись, и в комнату вошли Крокро и Мих- мих.
Они были очень нарядные: ведь не каждый день приходишь встречать Неизвестного Друга!
— Садитесь, пожалуйста! — сказал Томатик, как и полагается говорить вежливому хозяину.
— Спасибо, — сказали дружно гости. И уселись вместе на один стул. Потому что других стульев в комнате не было.
Они мигом вскочили со стула и стали извиняться друг перед другом.
— Простите, я. кажется, занял ваше место!
— Нет, что вы, это я занял ваше место!
— Где все наши стулья? — удивленно спросил Томатик Ку- барика. Кубарик оглянулся.
— Может быть, они бегают по лужайке? — сказал Кубарик.— Ведь они деревянные, как я, и у них тоже ножки!
— Кажется, я видел ваши стулья на крылечке, — пробасил Михмих.
— Верно! — обрадовался Тематик. — Это мы вчера вместе с зайчатами любовались лесным закатом. А я и забыл!
Кубарик и Томатик внесли каждый по одному ступу.
— Теперь стульев столько же, сколько и нас! Все могут сесть! — сказал Томатик.
— Странно, — произнес Кубарик, еле удерживаясь на краешке стула.
— Очень странно, — отозвался Томатик, сползая на пол.
— Кажется, мы сидим на одном
стуле! Почему же так получилось?
ПОРОВНУ ДРУЗЕЙ И СТУЛЬЕВ? (Стульев не столько, сколько гостей и хозяев. Стульев меньше, чем друзей, друзей больше, чем стульев.) — А сейчас, — сказал Крокро, — стульев будет столько же, сколько нас всех! — Как ты это сделаешь? — спросил Михмих.
КАК ЭТО СДЕЛАТЬ? (Выслушайте предложения ребенка.)
Крокро вышел и принес еще один стул.
Теперь гости и хозяева сели на стулья и стали ждать Неизвестного Друга — Лошарика. А чтобы веселее было ждать, разглядывали картинки.
— Какая Приятная Неожиданность! — сказал Михмих, увидев себя на картинке.
Крокро увидел себя на другой картинке и тоже сказал:
— Чрезвычайно Приятная Неожиданность! — он снял свои желтые перчатки и пожал Тематику руку.
Ребенок умеет путем наложения узнавать, равны или неравны две группы предметов, и в тех случаях, когда установлено их неравенстве, уравнивать их. Покажите два приема такого преобразования: 1) добавить к меньшей группе недостающее количестве, 2) убрать из большей группы лишние предметы.
Проводите специальные упражнения. во время которых предметы должны находиться на столе.
— Больше книг или тетрадей? (Больше книг.)
— Сделай так, чтобы книг и тетрадей было лорозну! (Ребенок добавляет одну тетрадь.) — Меньше белых или черных пуговиц? (Меньше черных.) — Как сделать, чтобы пуговиц было поровну? (Добавить одну черную.)
— Но у нас больше нет черных пуговиц. Давай подумаем, как по-другому сделать, чтобы пуговиц было поровну? (Убрать одну белую пуговицу.)
Во время подобных упражнений нужно брать разное количество предметов: три и четыре четыре и пять, шесть и семь, но всегда так, чтобы разница была равна единице.
Глава 6
ОТГАДАЙ
ЗАГАДКУ!
Цель главы:учить детей определятьсловами пространственныенаправления: справа, слева,впереди, сзади: познакомитьс употреблением слов,обозначающих время:вчера, сегоцнн. завтроВопросы задавайтео время чтения.
— Отгадайте загадку, — сказал Крокро. — Откуда к нам приедет Лошарик?
— Может быть, приплывет из- за моря, — сказал Тематик и показал худа-то вправо.
— Нет-нет! Лошарик приедет оттуда, из-за леса! — сказал Кубарик и показал копытцем куда-то влево.
— Чтобы отгадать эту загадку, надо сделать так, — задумчиво сказал Михмих. — Будем смотреть во все стороны!
— Хорошо, — сказал Крокро. — Я сяду на скамеечке
позади домика, а ты где сядешь?
— Я — впереди, на крылечке, — отвечал Михмих.
— Ну а я сяду у большого окошка, справа, и буду смотреть на лес, — сказал Тома-
тик. — А Кубарик сядет у маленького зкошка, слева. Он будет смотреть на реку.
— Не хочу я сидеть у маленького окошка, — обиделся Кубарик. — Я хочу сидеть у большого окна. Ведь в большое окошко легче увидеть Неизвестного Друга!
— Ку хорошо, хорошо, ты садись у большого окна, а я сяду у маленького! — успокоил его Тематик.
— Да-а... А тогда ты будешь смотреть не вправо!—дулся Кубарик.
КУДА БУДЕТ СМОТРЕТЬ ТОМА- ТИК? (Влево.)
— Ну что ж! — сказал Тома- тик. — Подумаешь! Я буду смотреть влево. Ведь маленькое окно слева.
Проворно Зерна, Выпил В поле Всю Росу.
Он топорщит Хвост Лучистый, Он таращит Желтый Глаз!
Целый день В саду У нас Ходит Гребень золотистый.
— ЧТО ЭТО ТАКОЕ? —задумались гости.
Они думали весь день. А когда солнышко стало опускаться за лес. когда над синими елками виднелся только его красный гребень, Михмих воскликнул: — Я догадался! Это солнце!
— Ну конечно, это солнышко. — сказал Кубарик.
Тем временем солнышко село и наступил вечер. Небо стало темно-синим, загорелись звезды...
— Теперь послушайте мою загадку! — объявил Тематик.
Ночью на небе один Золотистый апельсин. Миновал конец недели, Апельсина мы не ели. Но осталась в небе только Апельсиновая долька.
— Я знаю! Знаю! — радостно закричал Крокро. — Апельсин съела мышка!
— Нет, кошка! — закричал Михмих.
— Кошки апельсинов не едят! — заявил Крокро.
— Может быть, апельсин съел ослик? — гадал Михмих.
Друзья чуть было не поссорились. Но в это время на небе засияла полная луна.
— А я куда буду смотреть? — спросил Кубарик.
КУДА БУДЕТ СМОТРЕТЬ КУБАРИК? (Вправо.)
— Вправо. Ведь большое окошко справа!—отвечал Тома- тик.
Все утро дожидались друзья Лошарика. Вот уже и день наступил. Но Лошарика что-то не было видно.
— Давайте загадаем еще какие-нибудь загадки, — предложил Михмих.
— Хорошо, — сказал Кубарик. — Слушайте мою загадку:
Звезды в небе
Словно зерна.
Встал
Петух
В густом
Лесу.
Он
Склевал
— Стойте! Вот что это такое! — воскликнул Кубарик, указывая на луну копытцем.
— Конечно, это луна! — подтвердил Тематик.
— И как это я сразу не догадался? — удивился Крокро.
— Уже ночь на дворе, — сказал Тематик. — Нам лора ложиться спать.
— Разве мы не будем больше ждать Лошарика? — огорчился Кубарик.
— Будем. Только завтра, — отвечал Тематик.
— А завтра будет когда? Утром? — спросил Кубарик.
— Да, конечно, — сказал Тома- тик и сладко зевнул.
— А когда наступит завтра, его будут называть «сегодня»? — не унимался Кубарик. — Почему так бывает?
— Оттого, что на следующий день завтра обязательно становится сегодня! — сказал Тома- тик, потягиваясь.
— Тогда как называется день, который уже прошел?
— Сегодня, которое уже прошло, всегда называется «вчера».
— Так, значит, завтра — это сегодня, которое еще не пришло? — допытывался Кубарик. — Правда?
— Правда, правда... Только вот у меня голова немного кружится, — сонным голосом отвечал Тематик.
— Слушай, я все понял, — радостно произнес Кубарик. — Сегодня — это завтра, о котором говорили вчера!
— А сейчас давайте все ложиться спать! — сказал Тематик.
Помогите детям с помощью рисунков и дополнительных вопросов отгадать загадки. Можно поговорить с ребенком о том. как он играл вчера, что собирается делать завтра, с кем играл сегодня.
Длп закрепления умения определять словами пространственные направления проведите с детьми специальные упражнения. Посадите ребенка за стоп, поставьте справа и слева от него разные игрушки, спросите: «Где стоит матрешка? С какой стороны от тебя мишка? Возле какой руки лежит кубик?» Поиграйте в игру «Угадай, где спрятали». Цель игры: упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве. Для игры нужна небольшая игрушка: собачка, матрешка, солдатик. Взрослый объясняет: «Сейчас я спрячу эту игрушку, а ты будешь искать. Я буду помогать — говорить тебе, с какой стороны искать игрушку-. Ребенок входит и останавливается возле какого-нибудь предмета. Если здесь игрушки нет. взрослый говорит: «Иди вперед (назад)». Если игрушка спрятана вблизи того предмета, возле которого остановился ребенок, взрослый говорит: «Ищи справа (слева)». Когда игрушка найдена, ее прнчат ребенок.
Правило игры: искать игрушку только в том направлении, которое указано ведущим.
Когда ребенок говорит: «Ищи слева», нужно обязательно показать направление и спросить: «В этой стороне?»
Цель главы:продолжать учить дзтейбез счета устанавливатьравенство — неравенствоДЕул групп предметовпутем их соотнесенияодин к одному.Вопросы задавайтево вреглл чтения.
Утром, как и ссегда, завтра превратилось в сегодня. Но что это было за грустное утро! Полил ужасный ливень! Засвистел, закружился Разбойник-Ветер. Жалобно застонал, заскрипел старый дуб.
Это была совсем неподходящая погода для встречи Неизвестного Друга!
—■ Где-то наш Лошарлк? — волновался Кубарик. — Я так беспокоюсь! Что, если он заблудился?
— Надо скорее идти искать Ло- шарика, — решительно сказал Тематик. — А чтобы нас не промочил дождь, давайте возьмем с собой зонты! Пойду принесу их
И Тематик принес зонты. Много зонтов! Один зеленый, один желтый, один в красную и белую клеточку.
— Маловато! Всем не хватит! — озабоченно сказал Крокро.
— Почему не хватит? — спросил Тематик.
ЧТО ЕМУ ОТВЕТИЛ КРОКРО?
— Зонтов меньше, чем нас! — сказал Крокро.
— А может, зонтов больше, чем нас? — сказал Кубарик.
— КАК ЭТО ПРОВЕРИТЬ? — задумался Крокро.
ПОМОГИ ЕМУ!
— Берите зонтики, — предложил Тематик. — Сначала пусть гости возьмут по зонтику. Гости всегда все должны брать первыми!
Крокро взял зеленый зонтик.
Михмих — желтый. А еще остался один зонтик.
ПОРОВНУ ДРУЗЕЙ И ЗОНТОВ?
— Да, одного зонтика не хватает, — расстроился Кубарик.
— Ничего! Пойдем с тобой под одним зонтом! — сказал Тома- тик.
Кубарик и Тематик укрылись под одним большим зонтом В красную и белую клеточку.
Они все вместе пошли по дорожке, распевая песенку:
Дождь по листьям барабанит, Все никак не перестанет, Я гуляю под зонтом.
У меня с собою дом.
На меня собаки лают:
Что за гриб в саду гуляет? Подбежал ко мне щенок, До шерстинки весь промок. Хорошо вдвоем под крышей. Дождик пуще, дождик тише, Дождь ушел за горизонт. Просыхай на солнце, зонт!
Крокро сказал:
— Я пойду направо. Там река Если Лошарик станет тонуть, я его вытащу.
— Я пойду налево, — сказал Михмих. — Если Лошарик заблудился в лесу, я его отыщу! Тематик залез на дерево. А Кубарик вытянул шею и заглянул в норку крота.
Вдруг Тематик закричал с верхушки дуба:
— Смотрите! В небе самолет!
И правда! 5 небе жужжал, кружил маленький серебряный самолетик. Под самолетиком раскрылся зонтик, совсем белый. Под зонтиком было что-то пестрое, разноцветное, словно букет цветов.
Зонтик-парашют опустился пониже. И теперь все увидели: на парашюте опускается Лошадка,
вся из цветных шаров! Шаров много-много! Больших и маленьких! Лиловых, зеленых, желтых, розовых, красных, голубых. Самых разных!
— Лошарик! Ура! Лошарик! Ура! — пепи, кричали Кубарик и Тематик, прыгая от радости по лужайке.
После чтения поговорите о том. почему Кубарик и Томатик оказались под одним зонтом, правильно ли поступили друзья. Задайте вопросы:
— Куда пошел Михмик искать Лошарнка? (Направо, к реке.) — Куда пошел Михмих искать Лошарика? (Налево, в лес.)
— Где сидит Томатик? (Наверху. на дереве.)
— Куда смотрит Кубарик? (Вниз, на землю).
Продолжайте учить детей для определения равенства или неравенства двух групп предметов пользоваться приемом приложения. Поставьте шесть разных зверюшек и пять кукол. Спросите: «Поровну кукол и зверюшек? Как это узнать? Что нужно сделать, чтобы кукол и зверюшек стало поровну?»
Поставьте несколько грузовых машин (три-четыре), попросите детей положить столько же кубиков и сказать, больше машин или кубикоз. Ребенок кладет на каждую машину один кубик и говорит: «Кубиков столько же, сколько и машин, да еще один кубик. Кубиков больше, чем машин».
Положите на стол семь больших и восемь маленьких кружочков (вперемешку). Спросите: «Что нужно сделать, чтобы узнать, каких кружочков больше, а каких меньше? Сделай! Поровну больших и маленьких кружочков? Сделай, чтобы было поровну!»
Поиграйте в игру «Положи столько же!». Цель игры, упражнять детей в установлении взаимно-однозначного соответствия двух множеств способом приложения.
Для игры нужны карточки с различным расположением предметов и мелкие игрушки. До начала игры у обоих играющих должно быть равное количество карточек (по три. по пять). Взрослый кладет карточку на стол. Ребенок, не считая изображенные на карточке предметы. кладет рядом с ней столько же игрушек, сколько их нарисовано на карточке, и в том же самом расположении. Если задание выполнено правильно, карточка остается у ребенка. Далее такое же действие выполняет взрослый. После игры сравнивают количество набранных карточек и определяют победителя.
— Прекрасная погода!.. — крикнул сверху Лошарик.
Вдруг Разбоиник-Ветер взвыл превратился в Настоящий Ураган! Старый дуб согнулся почти до земли. С Тематика слетел его красный колпачок.
А Кубарик! Его перевернуло вверх копытцами, потом вниз копытцами, опять вверх, вниз, и потом он уже и сам не знал, где верх, а где низ!
— Спасите! — раздался сверху жалобный голосок.
Тематик поднял голову. Что это?!
Ужасный Ураган крутил, швырял, раскачивал парашют! И Ло- шарика тоже крутило, швыряло, раскачивало! Вверх, вниз, вправо, влево! А потом бедного Лошарика и вовсе перевернуло в воздухе!
— Друзья! — кричал он, болтая в воздухе разноцветными ножками. — Сейчас со мной случится ужасное! Необычайное! Неожиданное Несчастье! Друзья мои! Сейчас я рассыплюсь! — О-ох! — только и сказали Кубарик и Тематик.
— Прошу вас! — голос Лошарика еле слышно доносился сквозь вой Урагана. — Найдите все шарики! Соберите меня! Это очень просто! Надо только уметь считать!..
Тут раздался ужасный треск! Сверкнула молния!
И все шарики — большие, маленькие, синие, белые, красные, желтые, лиловые, зеленые — разлетелись цветным салютом! Сразу утих Ураган. Словно только этого и дожидался!
— Рассыпался! — вздохнул Ку- барик. — Как его нам теперь собрать?
— Лошарик сказал: надо уметь считать. Ты умеешь считать?— спросил Тематик Кубарика.
— Не умею. А ты?
— И я не умею, — вздохнул Тематик.
— Считать можно научиться! — утешил Кубарик друга.
— Можно... Ну, научимся считать, а дальше что? Зачем это нужно? — грустно спросил Тематик.
— Не знаю! — ответил Кубарик.
— Послушайте, друзья, — сказал кто-то важным голосом.
Они обернулись. Из дупла старого дуба выглянул Взъерошенный Филин. Он поправил свок очки и продолжал:
— Если хочешь узнать, сколько звезд на небе, надо уметь считать. Хочешь узнать, сколько грибов собрал, — сосчитай их! Если научишься считать, ты узнаешь, сколько шариков в Лошарике!
— ...Сколько шариков в Лошарике!.. — как эхо повторили Кубарик и Тематик.
— Надо уметь считать все на свете! — строго сказал Взъерошенный Филин и спрятался в свое дупло.
— Надо уметь считать все на свете, — задумчиво повторил Тематик.
В это время откуда-то из лесу послышалось пыхтение и появился Михмих. А в лапах он держал что-то круглое.
— Шарик! Шарик! — радостно закричал Кубарик. — Лошарик нашелся!
— Нет, — огорченно сказал Те
матик. — Это еще не Лошарик. Это всего-навсего один шарик!
Тут на поляну вылетели шары — белый и голубой. Вслед за шарами показался Крокро. — Я выловил их в ручье! — гордо заявил он. — У меня
шаров больше, чем у тебя, Михмих.
— Проверим! — обиженно сказал Михмих.
Друзья положили рядом шарики, голубой и белый. А под ними — красный шар. Вот так. — Видишь, теперь наверху шариков больше! — сказал Тематик.
— Конечно, моих больше, — подтвердил Крокро. — А Мих-
мих принес один шарик. Вот тот, красный!
Михмих совсем расстроился.
— Значит, у меня всего один шарик! А у тебя сколько?
— Один, два. Два шара, — сосчитал Крокро.
— Ясно, — сказал Тематик. — Один меньше, чем два. А два больше, чем один.
— Вот мы теперь и умеем считать! — обрадовался Кубарик. ~ Сейчас я что-нибудь сосчитаю! Что бы такое сосчитать?
Кубарик огляделся по сторонам. Потом взглянул вверх: — Сосчитаю-ка я солнышко! Одно. Одно солнышко!
— Ну а я грибы сосчитаю! — подхватил Тематик. — Один, два. Два гриба!
— А что бы мне еще сосчитать? — задумался Кубарик.
— Сосчитай мои ноги, — предложил Тематик.
— Одна, две. Две ноги! В башмаках!
— А знаешь, как эти ноги быстро бегают? Если не веришь, я тебе сейчас об этом стихи прочитаю, — сказал Тематик. — Стихи про мои ножки и про... велосипед!
Две ноги
С постели встали, Надевали две сандалии. За окном шумит листва. Скачут ноги: раз и два! А у старого
Крыльца — два волшебных Колеса.
Прибежали две сандалии, Нажимали на педали. Кот с дорожки — наутек. Заливается звонок.
Светит солнце на дороге.
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги И бегут два колеса.
— И все-таки, — загрустил Кубарик, — хоть и нашел Михмих один шар, хоть и нашел Крокро два шара, все равно этого мало. Надо найти остальные шарики!
— Будем искать. И будем считать! — воскликнул Томатик.
Начиная с главы 8 дети будут знакомиться с числами и действиями счета. Каждое новое число предлагается ребенку в сравнении с предыдущим, уже знакомым. Сравнивая приемом приложения две группы множеств, которые по количеству отличаются между собой на единицу, дети практически убеждаются. что одна группа больше. а другая меньше. После этого считают предметы одной
группы, называют их число, считают предметы другой группы, называют их число, делают вывод о том, какое из множеств больше, а какое меньше.
Обычно к четырем-пяти годам дети уже умеют последовательно называть числительные первого десятка («считают», как говорят взрослые). Однако подобное умение часто лишено главного: у детей отсутствуют представления о числах. Поэтому, даже если кажется, что ваш ребенок владеет счетом, еще раз познакомьте его с числами и поупражняйте в правильных приемах счета. Целесообразно поощрять движения ребенка в процессе счета: учить его отодвигать, переставлять считаемые предметы, а чтобы дети считали именно предметы, а не свои движения, надо называть числительные после завершения движения: отодвинул кубик, после этого говорит «один», отодвинул второй кубик, говорит «два». Итог счета также сопровождается движением: ребенок круговым жестом обводит всю группу предметов и говорит: «Всего два кубика». Жест помогает детям понять, что последнее названное при счете число не только относится к последнему предмету, но и является итогом счета всей группы.
Детям безразлично, справа или слева начинать счет предметов. Для определения количества это тох:е неважно. И все же на перзых гооах обучения счету необходимо учить детей считать предметы слева направо, прикасаясь к ним правой рукой: этот навык пригодится, когда
ребенок будет знакомиться с цифрами, письмом.
Познакомьте детей с числом 2. Постааьте один и два предмета, например одну елочку и два гриба. Спросите ребенка: «Поровну елок и грибов? Чего больше? Чего меньше? Почему ты так думаешь?» Ребенок отвечает, не считая предметы. Предложите сосчитать елки, грибы. Сделайте вывод: «Одна елка меньше, чем два гриба, два гриба больше, чем одна елка».
Рассмотрев с ребенком рисунок на с. 28, можно задать следующие вопросы-задания: — Посчитай, сколько здесь цветов.
— Сосчитай, сколько грибов. — Покажи все, что здесь есть только по одному!
Поиграйте в игру «Что бывает по два». Цель игры: упражнять детей в счете до двух. До начала игры положите на стоп 15— 20 счетных палочек. Взрослый и ребенок поочередно называют те предметы, которые всегда бывают только по два. За каждый правильным ответ играющий берет со стола две палочки. Правила игры: 1) неправильным ответ не оценивается, 2) каждый играющим самостоятельно отсчитывает выигранные папочки. Игра заканчивается, когда на столе не остается папочек, тогда играющие сравнивают приемом приложения палочки и определяют победителя.
Глава 9
ВОЗДУШНЫЕПИРОГИ
Цель главы:упражнять детейв счете до двух,показать что числоне зависит от велкчинь1взятых для счетапредметов.Вопросы задавайтево время чтения.
Небе стало совсем голубым. Ветер стих, будто его и не было. Только кузнечики поскрипывали в густой траве. Выглянуло солнышко.
Кубарик и Тематик собирались в путь-дорогу. А Михмих и Кро- кро им помогали.
Михмих принес два чемодана: первый чемодан для Кубарика. второй чемодан для Тематика. В чемоданы уложили все, что надо путешественникам. Молотки, нитки, ножницы, иголки, кружки и кастрюльки...
— Знаешь, — мечтательно сказал Крокро Михмиху, — когда я был маленьким, мама пекла для меня Замечательные Воздушные Пироги. Вот только я не помню, как делать Воздушное Тесто.
— Чепуха. Берусь за одну ми
нуту любое Тесто сделать воздушным! — сказал Михмих.
— Как это? — удивился Крокро.
— Нужен велосипедный насос! — объявил Михмих.
Крокро помчался за велосипедным насосом. А Михмих тем временем замесил Тесто.
Когда Крокро вернулся, Михмих схватил велосипедный насос и... начал накачивать Тесто, совсем как велосипедную шину! Тесто раздувалось, пыхтело. Вот оно начало подниматься, поднялось над кастрюлей. Потом оно поднялось выше Михмиха. Потом выше Крокро, потом выше крыши, потом...
— Стой! — закричали Михмих и Крокро.
Но Тесто продолжало медленно подниматься к небу.
Тут Крокро хлопнул себя по лбу. — У меня же есть сачок!
Он схватил сачок, один взмах — и Тесто было поймано!
Крокро и Михмих напекли всяких пирогов. И больших и маленьких.
— Больших пирогов больше, чем маленьких, — заметил Ку- барик.
— Ну что ты! — не согласился Томатик. — Больших пирогов не больше, чем маленьких! Посмотри!
КАКИХ ПИРОГОВ БОЛЬШЕ? КАКИХ МЕНЬШЕ?
— Как! — удивился Кубарик.— Ведь большие пироги заняли почти весь стол, а маленькие стоят совсем на краешке.
— Чудак! — сказал Томатик. — Ты лучше сначала их посчитай!
СОСЧИТАЙ БОЛЬШИЕ ПИРОГИ! СОСЧИТАЙ МАЛЕНЬКИЕ ПИРОГИ!
— Один, два! Два больших пирога! Один, два! Два маленьких пирога! —сосчитал Кубарик.
—■ ТАК КАКИХ ПИРОГОВ БОЛЬШЕ? — спросил Томатик. ЧТО ЕМУ ОТВЕТИТ КУБАРИК?
— Поровну! Сколько больших, столько и маленьких! — удивился Кубарик.
— Большие — это вам в дорогу. — сказал Михмих.
В это время запели, засвистели две Ласточки.
— Шарики в море!..
— Шарики на островах!..
— Чив-чив! Ищите Лошарика!..
— Фью-фью! Спасайте Друга!..
— Вперед, друзья! — воскликнул Томатик.
Упражняйте детей в счете до двух. На рисунке, где друзья укладывают вещи в чемоданы, попросите сосчитать разные вещи чемоданы.
Во время счета следите, чтобы каждое слово-числительное ребенок относил только к одному предмету, считан, не пропускал ни одной вещи, называл не только число, но и считаемые предметы: два карандаша, один заяц. Для счета старайтесь использовать разнообразные по цвету, форме, величине предметы, так как дети иногда думают, что количество предметов зависит от величины занимаемой ими площади, от размера и т. п. Поэтому нужно убедить ребенка. что две большие куклы и две маленькие матрешки по количе
ству равны, две маленькие кукольные тарелочки по количеству больше, чем одна большая глубокая тарелка, хотя она и занимает много места.
Учите обосновывать ответы: «Машин больше, чем солдатиков: машины две, солдатик один; два больше, чем один. Солдатиков меньше, чем машин; один меньше, чем два». Для упражнений подбирайте игрушки и предметы разной величины. Предметы и игрушки для счета ставьте на стол, поближе к ребенку, чтобы он мог считать, прикасаясь к ним рукой.
Предложите детям нарисовать один и два несложных предмета — ягоды, шары, цветы, сравните нарисованные предметы по количеству.
Глава 10
КАКНАЗВАЛИКОРАБЛИК
Цель главы:упражнять детейв сравнении величинытрех предметов,учить пользоватьсясловами: сзиая длинная,ropo^-s самая короткая,самая высокая, пониже,самая низкая, самый широ-кий, уже, самы:-, узкий,одинаковые по величине.Вопросы задавайтево время чтения.
Чтобы плыть по морю, нужен корабль. Корабль строили все жители города Игрушек. Потом все они двинулись к морю.
Первым шел Михмих и дудел в жестяную дудочку. Затем шел Крокро и бил в барабан.
Рядом шли Кубарик и Томатик. Кубарик нес морской бинокль и флажки. А Томатик — ведерко с
краской и кисть величиной с себя самого.
Лисы несли доски. Самые разные.
КАКИЕ ПО ДЛИНЕ БЫЛИ ДОСКИ?
Длинную доску нес Лис. Доску покороче несла Лисиха.
А самую короткую доску нес Лисенок.
Кенгуру тащили мачты разной высоты.
КАКИЕ ПО ВЫСОТЕ БЫЛИ МАЧТЫ У КЕНГУРУ?
Самую высокую мачту нес Папа-Кенгуру, просто высокую мачту несла Мама-Кенгуру, а самую низкую — Кенгуренок.
За ними Мышата катили перед собой спасательные круги разного цвета.
какие по величине были СПАСАТЕЛЬНЫЕ КРУГИ У МЫШАТ?
Все спасательные круги были одинаковые по величине.
Все шагали и все пели:
Тру-ру-ру-ру-ру-ру!
Длинный хвост у Кенгуру — Вот какой!
У Лисицы хвост короче. Тоже длинный, но не очень — Вот такой!
А у серого Мышонка
Хвостик маленький и тонкий — Boi какой!
Тра-та-та-та-та-та?
У Лягушки нет хвоста — Вот так так!
Тут все игрушки остановились, потому что пришли на берег моря. Застучали деревянные молотки. Замелькали малярные кисть.
На закате Старая Черепаха, которая весь день продремала у берега, приоткрыла один глаз и увидела удивительное!
У дощатой пристани покачивался сказочный кораблик с яркими парусами.
На каждой мачте кораблика красовался флажок.
КАКИЕ ПО ШИРИНЕ БЫЛИ ФЛАЖКИ?
На самой высокой мачте был самый широкий флажок. На
мачте пониже — флажок поуже. А на самой низенькой мачте — самый узенький флажок.
Старая Черепаха вытянула шею, чтобы прочесть название корабля, но ничего не увидела. И тут она услышала голоса. Кубарик, Томатик, Крокро и Михмих придумывали для корабля название.
— Давайте назовем корабль «Одуванчик», — предложил Михмих.
1— Что ты, нельзя, — испугался Томатик. — Если подует ветер, наш корабль разлетится в разные стороны.
— Я придумал! — сказал Кубарик. — Назовем корабль «Мороженое».
Это название понравилось.
Томатик окунул, было, кисть в ведерко с краской, но опять задумался и опустил кисть.
— Если мы назовем наш кораблик «Мороженое», — протянул Томатик, — он же может растаять на солнышке!
— Вот что, — сказал Тома- тик. — Назовем наш корабль «Друг».
— Верно, — сказал Кубарик. — Настоящему Другу не страшен никакой ветер.
— И уж конечно. Настоящий Друг никогда не растает! Не такой уж он неженка — этот Настоящий Друг, — сказал Михмих.
Томатик вновь взял кисть и написал на корме корабля «Друг».
Дети уже умеют сравнивать по два предмета, учите их одновременному сравнению трех поед- метов. Во время сравнения особое внимание обращайте на средний по величине предмет, о котором мы говорим, что он больше, чем последний, но меньше, чем первый: «Эта мачта короче, чем первая, но длиннее, чем последняя». Детям довольно трудно усвоить относительность величины каждого предмета, поэтому нужны разнообразные упражнения. Сравните рост мамы, папы, ребенка: величину трех игрушек, три разные чашки, три разные по толщине книги, три карандаша разной длины.
Для закрепления умения сравнивать величину трех предметов проведите игровое упражнение «Поставь на место!». Поставьте на стоп в случайном порядке несколько наборов игрушек разного вида, например: четыре матрешки, пять тарелочек, четыре кубика, пять
машин. Взрослый ставит перед ребенком две игрушки и говорит: «Эта матрешка выше, а эта ниже. Найди матрешку, которая ниже, чем эта, но выше, чем эта», т. е. среднюю по величине. Ребенок находит матрешку и ставит ее в середину. Возможно, ребенок будет пытаться поставить в середину две матрешки. объясните, что нужна только одна. Можно спросить: «Почему ты ставишь матрешку сюда?» Затем взрослый находит средний предмет и объясняет свой сыбор: «Эту тарелочку поставлю сюда: она меньше, чем первая, но больше, чем вторая». Когда все предметы расставлены по три, можно предложить детям найти место и для тех игрушек, что остались. Ребенок с помощью взрослого объясняет. почему нужно поставить выбранный предмет на строго определенное место: «Эта машина самая маленькая, поэтому стоит после всех». После таких упражнений можно предлагать ребенку раскладывать в возрастающем или убывающем порядке восемь — десят|р предметов: поставить по росту матрешки, расставить для них тарелочки, начиная от самой маленькой. Очень важно, чтобы при этом дети словами объясняли свои действия: «Поставил самую высокую, теперь пониже, теперь еще ниже, теперь самую низкую».
Глава 11
МОРСКАЯ
ДРУЖБА
Цело главы:познакомить детейс числом 3,учить сравниватьдва группы предметов,выраженных смежнымичислами (2 и 3).
Кораблик «Друг» развернул паруса и поплыл.
— Счастливого плавания, друзья! — махали с пристани Кро- кро и Михмих. Путешествие началось.
В первый день ничего не случилось. На второй день тоже ничего не случилось. А на следующий день...
Матрос Кубарик вышеггна палубу. Он посмотрел в бинокль. Сначала налево, а затем направо. И вдруг закричал:
— Справа по борту два шарика! Ура!
И правда, на волнах прыгали два шарика. Они то убегали вперед, то возвращались. Плюх! Плюх! Точно гонялись друг за другом!
— Поднять все паруса! — скомандовал капитан Тематик. — Право руля! Сейчас мы их выловим! Матрос Кубарик! Сосчитай, сколько в море шариков!
— Один, два. Два шарика, — сосчитал Кубарик.
— Вот и хорошо. Их двое, и нас двое. Поровну. Ты лови один шарик, а я буду ловить другой, — сказал Томатик. — Полный вперед!
— А меня кто ловить будет? — раздался чей-то голос.
— Еще один шарик! — обрадовался Кубарик.
— Значит, их теперь больше, чем нас! — сказал Тематик. — Нас двое, а их два да еще один. Сколько же там шаров?
— Сейчас сосчитаю! — сказал Кубарик. — Один, два, три.
Три шарика!
подумают, что мы тебя плохо воспитали!
— Как не стыдно без приглашения шлепаться на чужие палубы! — проворчал Папа-Дельфин.
— Папа, Мама! Так смешно! Они думали, что мы шарики! — весело пропищал Дельфиненок. — Шарики? Какие шарики? — удивился Папа-Дельфин.
— Видите ли, — сказал Тома- тик, — мы ищем нашего Неизвестного Друга. Наш Неизвестный Друг рассыпался, нам надо обязательно его собрать!
— Его звали Лошарик, — вздохнул Кубарик. — Он был весь из разноцветных шариков. Такой красивый!
— Лошарик! Так мы же видели его! — сказала Мама. — Он
Тут на палубе позади них послышалось:
— Бух! Шлеп! Ух!
Друзья обернулись и увидели: один шарик узхе на палубе скачет! Шарик улыбнулся и сказал: — Добрый день!
Да это вовсе не шарик, а Маленький Дельфиненок!
— Надо же! — разочарованно протянул матрос Кубарик. — Мы-то думали, ты шарик. А ты Дельфиненок!
— А те два шарика, они кто такие? — спросил Тематик.
— Это же мои Папа и Мама! — расхохотался Дельфиненок.
Дельфины — Папа и Мама — уже плавали у самого корабля. Они волновались за Дельфиненка.
— Сейчас же прыгай вниз. — строго сказала Мама. — А то
пролетал над нами на серебряном самолетике.
— Он крикнул нам: «Счастливого плавания!» — продолжил Папа-Дельфин.
— Друзья! — сказал матрос Кубарик. — Вы плаваете повсюду. Помогите нам собрать нашего друга. Помогите нам найти шарики!
— Разумеется, поможем, — сказал Папа. — Морская дружба — крепкая дружба!
И все трое одновременно нырнули в волны и подпрыгнули вверх — в знак согласия... Так весь день они плыли перед кораблем.
Первый — Дельфин-Папа, второй — Дельфин-Мама, третий — Дельфиненок.
Ребенок познакомился с чи слом 3. Еще раз покажите ему, как образуется это число. Поставь те две к два игрушки тек. чтобы они стояли одна пог другой. Например, две матрешки и два солдатика.
Предложите ребенку, не считая игрушки, сказать. поровну пи игрушек в верхнем и нижнем ряду. Добавьте в один из рядов еще игрушку, например матрешку, попросите детей ответить на вопросы: «Здесь игру
шек поровну? Где игрушек больше? Где игрушзк меньше? Почему?» Ответить на заданные вопросы дети могут, не пользуясь счетом: -Здесь меньше, потому что там столько же да еще одна». Предложите сосчитать игрушки в верхнем ряду, в нижнем ряду, спросите: «Больше два солдатика или три матрешки? Меньше два солдатика или три матрешки?» Сделайте выаод: «Два солдатика меньше, чем три матрешки, три матрешки больше, чем два солдатика».
Псигрзите в игру «Прокаты шар *. Цель игры; упражнять детей в умении отсчитывать, считать и сравнивать по количеству предметы (в пределах трех).
Из строительного материала или дощечек сделайте наклонную горку, а внизу горки — ворота. У каждого играющего — коробочка с цветными шарами, желательно иметь четырех-пяти цветов, шаров каждого цвета — не менее четырех. Один играющий отсчитывает из .коробочки три шара одинакового цвета и пускает их с горки. Если шар прокатился в ворота, его кладут в крышку от коробки, если прошел мимо ворот или застрял, не пройдя их.
убирают в коробку. После того как один из играющих прокатил три шара, катает шары такого х<е цвета другой играющий. Сравнивают, у кого в крышке от коробки больше шаров — тот получает право первым катать следующие шары. Если шаров поровну, наступает очередь первого. Игра заканчивается, когда у одного из играющих не останется трех одинаковых по цвету шаров. В конце игры можно сразнить приемом приложения. кто больше прокатил шаров.
Впоследствии, когда дети познакомятся с другими числами, можно брать для проката не три, а четыре или пять шаров.
Глава 12
СИНИЕВ КРАПИНКУПОМИДОРЫСМЕЮТСЯ
Цель главы:познакомить детейс порядковым счет огл.Закрепить представлениядетей о том. что.сравнив гепичину не-скольких предметов,мы можем расположитьэти предметы в опре-деленном порядке —в порядке убывания иливозрастания их величины.
По вечерам вода в море светится. В такие вечера Кубарик любил лежать на палубе вверх копытцами. Дельфиненок тоже очень любил сидеть на палубе рядышком с Кубасиком и слушать, как он псе г песенки и рассхазызает о сдоем домике, который остался далеко-далеко на земле.
Дом у нес обычный, С крышей черепичной. С утра, Как только мы встаем, Мы сразу ж^ем гостей. Для гостя комната у нас И мягкая постель.
За стол садимся мы вдвоем, Но ставим третий стул На случай. Если б кто-нибудь Обедать завернул.
У нас найдется
Для него Котлета И компот. И миска лишняя Всегда в буфете Гостя ждет.
— У меня тоже есть дом, — говорил Дельфиненок, удобно растянувшись на свернутом канате. — Настоящий дельфиний дом!
— У вас есть дом?! — удивился Кубарик. — С настоящей крышей?! И с дверью? И на дверях колокольчик?
— А как же! Даже целый колокол! Его мой дедушка на дне моря нашел!
— И стол в вашем доме есть? — спросил Кубарик.
— И стол и стулья! Разве может быть дом без стола и стульев?
— Сколько у вас стульев? — поинтересовался Кубарик. Дельфиненок задумался:
— Первый для Папы, второй для Мамы, третий для меня.
— Значит, три стула. А какие у вас кровати?
Кубарику очень интересно все разузнать о необыкновенном подводном доме Дельфиненка. — Лучшие на свете! — важно отвечал Дельфиненок. — У каждого своя! У Папы длинная, как ваш корабль. У Мамы покороче. Величиной с лодку. А у меня такая хорошенькая, коротенькая, как ракушка!
— Как вы их расставили в вашем домике? — спросил Кубарик.
— А так: первая Папина, вторая Мамина, третья моя, — ответил Дельфиненок. Все стоит по порядку.
— Значит, так: сначала самая длинная, потом покороче, а последняя самая коротенькая? Твоя кроватка третья. Да? — расспрашивал Кубарик. — А какие у вас на кроватках одеяла? — Самое широкое одеяло у Папы. У Мамы поуже. А самое узенькое, конечно,у меня! Зато оно самое красивое. Его вышила сама Морская Игла.
— Да, хорошо там у вас, на дне морском! — восхищенно произнес Кубарик. — А вот сада у вас, дельфинов, наверное, нет! Сады ведь бывают только на земле!
— А вот и есть! — сказал Дельфиненок.
— Ну да! А яблоки там растут? — заинтересовался Кубарик.
— Это что такое? — удивился Дельфиненок.
— Ну, яблоки, это такие... яблоки. Вкусные, — отвечал Кубарик.
— Ах, вкусные! Тогда есть! На дне моря полно яблок! — сказал Дельфиненок.
— Ух ты! — восхитился Кубарик. — И груши у вас есть?
— Какие груши?
— Ну, такие, сладкие, — объяснил Кубарик.
— Ах, сладкие! Соленых нет, а сладких — сколько угодно! — Ну и ну, — покрутил головой Кубарик. — А помидоры у вас в саду есть?
— Какие помидоры? — спросил Дельфиненок.
— А такие, синие в розовую крапинку, — лукаво сказал Кубарик.
— Ой, у нас! На дне моря! Этих синих помидоров! Целые стаи! — радостно отвечал Дельфиненок.
— Как же вы их ловите? — спросил Кубарик.
— Это очень трудно. Они ужасно боятся щекотки, и когда их поймаешь, все время хихикают!
— В жизни не видел смеющегося помидора! — сказал Кубарик.
— Разве у вас в саду помидоры плачут? — удивился Дельфиненок.
— Не смеются и не плачут, а просто растут на кустиках! А ты — мастер выдумывать! — сказал Кубарик и рассмеялся. Дельфиненок смущенно отвернулся.
— Эй, на борту! — раздался в это время голос Папы-Дельфи- на. — На горизонте два шарика!
Томатик быстро вскарабкался на мачту и посмотрел в свой морской бинокль.
Там, где море сливалось с небом, в лучах утреннего солнышка на волнах покачивались два шарика.
Кроме количественного счета ребенок должен научиться порядковому счету. Покажите ему связь количественного и порядкового счета, необходимость пользоваться счетом и для ответа на вопрос «который?». Для ответа на вопрос «сколько?» порядок расставленных предметов не обязателен, для ответа на вопрос «который по счету?» он необходим.
После чтения главы рассмотрите иллюстрации и задайте ребенку следующие вопросы;
— Для кого поставили друзья третий стул?
— Сколько кроватей в доме у Кубарика?
Считайте вместе с детьми: первая, вторая,третья
— Сколько кроватей в доме у Дельфинов?
— Которая по счету кровать Папы-Дельфина? Мамы-Дель- фина?
— На которой по счету кровати самое узкое одеяло? (На третьей.)
Не показывая рисунок, спросите ребенка: «В каком порядке стояли кровати в доме дельфинов?» (Самая большая, поменьше. самая маленькая. Или: первая, вторая, третья.)
Поиграйте в игру «Что изменилось?». Цель игры: упражнять детей в порядковом счете (в пределах трех). Поставьте три
игрушки, уточните с ребенком их порядок: первый — зайка, второй — мишка, третий — крокодил. Ребенок закрывает глаза, взрослый изменяет порядок предметов. Открыв таза, ребенок рассказывает, что он заметил: «Мишка был второй, а стал третий; крокодил был третий. а стал второй». Затем восстанавливается прежний порядок. и ребенок изменяет распо- ложенке игрушек. Правила игры. 1) порядок игрушек опре- дегяется в направлении слеза направо: 2) право изменять порядок игрушек получает тот, кто ответил правильно на вопрос «что изменилось?».
Поиграйте в игру «Расставь по порядку!’-. Цель игры: упражнять детей з умении расставлять предметы в порядке возрастания или убывания их величины (строить сериационный ряд).
Положите или поставьте на стоп 10—15 предметов разной величины (можно взять матрешек, кольца двух-трех пирамидок, бумажные круги). Пс сигналу взрослый и ребенок берут по одному предмету и раскладывают их в порядке убывания или возрастания величины (о порядке договариваются заранее).
Празила игры: 1) брать только по одному предмету: 2) выбранный предмет нельзя класть обратно, но можно изменять его местоположение в ряду. Выигрывает тот. кто. располагая предметы в ряд. сделал меньше ошибок.
Глава 13
ВСТРЕЧАС МОРСКИМИРАЗБОЙНИКАМИ
Цель главы:упражнять детейв счете до трех.Учить с помощью счетаопределять количест-венное равенство(неравенство) двухгрупп предметов.Вопросы задавайтево время чтения.
— Полный вперед! — скомандовал капитан Томатин.
«Друг» распустил все паруса и рванулся вперед. Тематик смотрел на море.
Вдруг он заметил: два хищных плавника, точно ножи, рассекают волны!
— Акулы! — крикнул Тематик. Да, это были Морские Разбойники — Акулы. Целыми днями они рыскали по морю в поисках легкой поживы, распевая во все горло страшную, злодейскую, пиратскую считалку:
Скат,
Акула, Кашалот Потопили
Пароход.
Никого Не жалко — Вот и вся Считалка.
И вот Акулы увидели в волнах два больших шарика. Один красный и один зеленый.
— Смотри-ка! Легкая пожива! — сказала Одноглазая Акула Горбатей Акуле.
тебе зеленый.тебе зеленый.поспешнопоспешнона шарики Одноглазая.на шарики Одноглазая.брови Тигровая Акула. — Впе-брови Тигровая Акула. — Впе-— Для вас берегли. — мрачно ред!— Для вас берегли. — мрачно ред!
тебе зеленый.
тебе зеленый.
поспешно
поспешно
на шарики Одноглазая.
на шарики Одноглазая.
брови Тигровая Акула. — Впе-
брови Тигровая Акула. — Впе-
— Для вас берегли. — мрачно ред!
— Для вас берегли. — мрачно ред!
—Чур, мне красный шарик, а
крикнула Горбатая Акула. Акулы поплыли наперегонки.
Но наперерез им понеслись двое Дельфинов.
— Прочь отсюда, разбойники! — крикнул Папа-Дельфин.
— Их двое, и нас двое, — задумчиво сказала Одноглазая Акула. — Поровну. Что-то мне это не нравится.
Она захлопнула пасть и повернула назад.
Тут из глубины всплыла еще одна, третья Акула. Тигровая!
— Есть легкая пожива? — хрипло спросила Тигровая Акула, выгибая полосатую спину.
— Вот, — торопливо показала
сказала Горбатая. — Тут только
вот эти, носатые, мешаются!..
— Сколько их? — спросила Ти гровая Акула.
СКОЛЬКО ДЕЛЬФИНОВ ПЛЫВЕТ К АКУЛАМ?
— Один, два, — сосчитала Одноглазая.
— А сколько нас? — спросила Тигровая Акула.
СКОЛЬКО АКУЛ ПЛЫВЕТ К ДЕЛЬФИНАМ?
— Одна, две, три, — сосчитала Горбатая.
ПОРОВНУ АКУЛ И ДЕЛЬФИНОВ? КОГО БОЛЬШЕ? КОГО МЕНЬШЕ?
— Чего ж мы ждем? ■— подняла
И три Разбойника ринулись на двух Дельфинов.
— Мама! Папа! — пронзительно закричал Дельфиненок, собираясь прыгнуть за борт.
— Стой! Ты куда? — крикнул Тематик, еле удерживая его за плавник.
— Пусти! Я тоже буду драться с Разбойниками! — вырвался Дельфиненок.
— Ты никуда не пойдешь, понял? — крикнул Кубарик и сам прыгнул за борт.
— Ой, ой! Он утонет! — закричал Дельфиненок
— Не бойся, не утонет, — успокоил его Томгтик. — Он же деревянный!
Кубарик подбежал к Горбатой Акуле и изо всех сил стукнул ее копытцем-кубиком. Прямо по носу!
—Ай, — сказала Горбатая Акула. — Сколько их?
СКОЛЬКО ДРУЗЕЙ В МОРЕ?
— Один два. три, — сосчитала Одноглазая.
— А сколько нас? — спросила Тигровая.
СКОЛЬКО АКУЛ 3 МОРЕ?
— Одна, две, три, — сосчитала Горбатая.
ПОРОВНУ ДРУЗЕЙ И АКУЛ?
— Их трое. И нас трое, — сказала Тигровая Акула. — Спасайся кто может!
И Морские Разбойники пустились наутек. Ведь они привыкли нападать только тогда, когда их больше!
А Дельфины, подталкивая носами шарики, весело поплыли назад к кораблю. Вслед за ними по волнам бежал Кубарик.
Дельфины плыли и распевали
отважную, победную Дельфинью считалку:
Приплывали Три Дельфина, Выгибали К небу спины, Налетали С трех сторон. Ты, Акула, Выйди вон!
Учите д-этеи сравнивая два и
три предмете. определять. каких среднзтсз балоше. и об- оснсгывать сзои ответы По
ставьте в ряд две машины а б другой ряд под нима тр/ машины, попросите ребенка, не считая их. ответить: «Где больше машин? Гдо меньше машин? Почему ты так думаешь?-. (Потому, что здесь лишняя, здесь
одной не хватает.): «Сосчитай машины в серхне'-: ряду, в нижнем. Где больше? Гдз меньше? Как ты узнал?- (Посчитал — дае меньше, чем три.)
Такие упражнения с разными игрушками проведите несколько раз (разумеется не в оди- день). Расставляя игрушки в два ряда. не забудьте изменять их расположение если Сначд. па два предмета были s верхнем ряду, а грн — в hi нем. е следующий раз поставьте игрушки наоборот.
Детям нужно показать что число 2 в зависимости от того, с неким числом его сравнивают, может быть и большим и меньшим. Чгооь’ подвести ребенка к пониманию того, что число 2 больше числа 1, но меньше числа 3, проведите следую
щее упражнение: поставьте три ряда разных предметов, например: з первом ряду один столик, со втором — рве ма- грешни. б третьем — три стула. Предложите детям ответить на вопросы. «Перовну столов и матрешек? Чего больше? Чего меньше? Почему? больше матрешек или стульее? Меньше стульев или матрешек?- После ответов ребенка сделайте вывод- «Две матрешки больше, чем один столик, на меньше, чем три стула»».
Предложите детям нарисовать три шара разного цвета и уточните: один красный, один синий, один зеленый, всего три шара.
Глава 14
ВАЖНЫЕМЫСЛИТОМАТИКА
Томатин высыпал все шарики на палубу и задумался.
Кубарик поглядел на своего друга с уважением. Сколько важных мыслей было у того в голове!
Наконец Томатин потер лоб и торжественно произнес: — Первая! Важная мысль!
— Раз первая, значит, самая важная! — сказал Кубарик. — А раз так, я ее знаю! Это такая мысль: надо сложить Лошари- ка.
В знак согласия кисточка на колпачке у Томатина закивала.
— Вторая! Вторая! Важная мысль!—произнес Тематик и вздохнул.
— Раз ты вздохнул, я опять угадал твою важную мысль! — быстро сказал Кубарик. — Ты думаешь: как это сделать?
Кисточка на колпачке Тематика опять усердно закивала.
— Давай посмотрим, много ли у нас шариков, — предложил Томатин.
— Я и так вижу: больших больше. чем маленьких, — ответил Кубарик.
— Сколько у нас больших шаров? — спросил Тематик.
— Два, — сказал Кубарик.
— А сколько маленьких? — спросил Томатин.
— Маленьких? Меньше! — ответил Кубарик.
ПРАВИЛЬНО СКАЗАЛ КУБАРИК?
— Разве?— удивился Тома- тик. — Я знаю, почему ты ошибся, — сказал Тематик. — Маленькие шарики далеко откати-
пись друг от друга, а большие лежат рядом, все вместе.
— Надо проверить. — прэдло- Жил Кубарик.
— А КАК ПРОВЕРИТЬ, ПОРОВНУ ЛИ БОЛЬШИХ И МАЛЕНЬКИХ ШАРИКОВ? — спросип Томатик. ПОМОГИ ЕМУ!
-— Это нетрудно, — ответив Кубарик. — Попожим все малснь- кие шарики в ряд на палубе. Один. два. три шарика. Теперь ниже положим большие шары. Вот так! Видишь, одного большого шара не хватает!
— Конечно, не хватает, — сказал Томатик. — Маленьких шаров три, а больших — только два. Три больше, чем два. А два меньше, чем три.
— Наверное. Лошарика мы сложим, если шаров будет поровну, — предложив Кубарик.
— КАК СДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ ШАРОЕ БЫЛО ПОРОВНУ? — заду- мався Томатик. ПОМОГИ ЕМУ!
Вдруг колпачок на голове Тома- тика прямо завертелся волчком, и Томатик воскликнул: — Третья! Важная! Мысль!
Кубарик вскинул деревянную головку:
— Надо найти еще один большой шар!
Когда ребенок учится считать, в первое время ему трудно отвлекаться от различных признаков предмета. Иногда дети думают, что если вещи занимают много места, то их по количеству больше, чем тех предметов, которые занимают меньше места. Поэтому нужно убедить ребенка, что количество не зависит от того, сколько места занимают предметы. Возьмите шесть любых. желзтельно одинаковых по размеру игришек, например пароходов. расставьте их так, чтобы казалось в одном ряду пароходов больше, а в другом меньше (три сдвиньте вместе, три расставьте на некотором расстоянии друг от друга). Спросите ребенка «Где больше пароходов?" Если ребенок от
ветит правильно (поровну, три и три), попросите объяснить, почему он так думает. Если дети ошибаются, предложите поставить пароходы точно один под другим, сосчитать их я верхнее и нижнем ряду, уточнитэ: «Пароходов поровну — здесь три и здесь тоже три». В следующей раз подобное упражнение проведите с другими игрушками, но возьмите их неравное количество (два и три).
Поиграйтз в игру «Сколько в другой руке?». Цель игры: упражнять детей в умении определять большее и меньшее числе (в пределах трех). Взрослый прячет в правой и левой руках разное количество мелких предметов, но не более трех: один и два. два и три. один и один, два и три два и два. три и три — и говорит ребенку • 3 правой руке у меня один кубик, а э левой больше. Сколько кубиков в левой руке? В левой руке два кубика, а в правой меньше. Сколько кубиков в правой руке9 В правой руке три кубика, в левой столько же. Сколько кубиков в левой руке?» После ответов на вопросы ребенку показывают спрятанные предметы и считают их.
Основное правил., игры: спрятанные предметы помазывают только после правильного ответа.
Глаза 15
ТРЕУГОЛЬНЫЙ
ОСТРОВ
Цель главы:познакомить детейс треугольникомучить отличатьтреугольникот другихгеометрическихфигур.
Однажды на море спустился туман. И вдруг раздался ужасный треск!
— Хрррак! Кррак!
— Кораблекрушение! — закричали Кубарик и Тематик. — Помогите!
— Гав-гав-гав! Безобразие! Вы чуть не сломали мой дом! — пропаял кто-то в тумане.
— Мяу-мяу-мяу! Кто мне мешает вылизывать шерстку? — промяукал еще кто-то.
— Пи-пи-пи! Замолчите1 Невозможно заснуть! — пропищал третий голос.
Туман рассеялся. Кубарик и Тематик увидели удивительный остров. У острова были острые- преострые углы. Как перочинный ножих. Один острый угсл и пробил большую дыоу в борту корабля. ■
— Какой сердитый остров! Какие сердитые острые углы! — сказал Кубарик. — Как же этот остров называется?
— А, я догадался! Посчитай-ка, сколько углов у острова!
— Один, два, три. Три угла, — сосчитал Кубарик. — Значит, этот остров называется... Знаю! Треугольный! Треугольный Остров! — воскликнул Кубарик — Кто живет на этом острове? — задумался Тематик.
— Никого не видно. Только три домика. На каждом углу— по домику. Ха-ха! Домики тоже треугольные! — засмеялся Кубарик.
— Пальмы тоже треугольные! — показал Тематик.
— Смотри, смотри, ведь веэ пальмы разные! — удивился Кубарик.
— Правда, разные! — отвечал Тематик. — Вон та пальма очень высокая. Выше всех. А другая пониже, чем самая высокая. А вот эта еще ниже. Самая низкая. Не пальма, а кустик.
— Эй! — закричал Кубарик. — Жители острова! Где вы?
В домиках раскрылись треугольные окошки. Из окошек выглянули Пес, Кот и Мышонок. — Ой, Томатик, смотри, — сказал Кубарик. — Звери тоже треугольные!
— Да, и ужасно хмурые и сердитые, — удивился Томатик.
Тут раздался хор сердитых голосов:
На Треугольном Острове В одном углу живет Задиристый, Сердитый И Треугольный Кот.
В другом углу колючем Ворчливый Пес сидит. Он тоже треугольный — На всех кругом сердит. Недобрый третий угол — Как острая игла.
Мышонок Треугольный Бранится из угла.
— Скажите, пожалуйста, — спросил Кубарик у Треугольных Зверей, — отчего вы такие сердитые? Разве можно все время хмуриться? Это же так неинтересно!
— Фрр! Мы всегда в плохом настроении! — сказал Треугольный Кот.
— В отвратительном! — прорычал Треугольный Пес.
— В ужасном! Пиии! — пропищал Треугольный Мышонок.
— Пожалуйста, помогите нам, — попросил Томатик. — Мы должны починить наш корабль. У него пробит бок!
— Мы не можем вам помочь,— ответил Пес.
— Мы все время ссоримся! — сказал Кот.
— У нас ни на что больше нет времени, — сказал Мышонок.
— А если я вас помирю, вы поможете нам? — спросил Томатик.
— Поможем, — ответили хором Треугольные Звери.
Ребенок познакомился с новой для него геометрической фигурой — треуолчником. Для закрепления представления возьмите вырезанный из картона треугольник, г.слросите ребенка пальцем обвести его крал, останавливаясь на углах. Покажите, где углы и где стороны треугольника.
Рассмотрите иллюстрации в
кни-е. предложите ребенку обвести онтур острова и показать его углы. Спросите, что тЬеугеяьнее есть на острове.
Поиграйте ° игру -Найди треугольник >. Цель игры: упражнять детей в умении различать и выделять треугольник среди других геометрических фигур. Вырежьте из лпстной бумаги 15—20 различных гзоглетри- ческих фигур (среди этих фигур десять должны быть треугольными). Пс сигналу играющие выбирают треугольники и раскладывают их в ряд.
Правила игры: 1) начинать выбор треугольников по сигналу, 2) выбирать треугольники любого размера и конфигурации. Зыкгрыаает тот, кто первым расположил . .се треугольники.
Глава 16
КАКТОМАТИКВСЕХПОМИРИЛ
Цель главы:упражнять детейв сравнении величиныгрех предмете вУчить детей отвечатьна вопрос«который пс счету?».Вопросы можно задаватьи во ьремя чтения,и после чтения.
— Прежде всего расскажите, почему вы ссоритесь? — спросил Тематик.
Вот что рассказали Тематику Треугольные Звери.
У каждого из них была пальма. Кроме того, у каждого был коврик, чтобы спать. И бантик, чтобы наряжаться. Но все-таки все были всегда недовольны!
Потому что у Пса был такой маленький коврик, что на нем умещался только кончик его носа.
У КОГО БЫЛИ КОВРИКИ БОЛЬШЕ. ЧЕМ У ПСА?
У Кота была пальма не пальма, а маленький кустик. А ведь Коты должны карабкаться по самым высоким деревьям!
— ПОСМОТРИТЕ, ЧЕЙ КОВЕР САМЫЙ ШИРОКИЙ? А ЧЕЙ КОВЕР САМЫЙ УЗКИЙ?
— Вот видите, — объяснил Тематик. — У Пса ковер величиной с носовой платок. А у Мышонка ковер такой широкий, что от одного края другого не видать! Так что должны сделать Пес и Мышонок?
— Мяу! Они должны поменяться! — воскликнул Треугольный Кот.
Конечно, Мышонку такой огромный ковер был ни к чему. А Треугольный Пес тотчас с удоаольствием растянулся на своем новом большом ковре! — Что нужно Треугольному Коту? — продолжал Тематик. —
У КОГО БЫЛИ ПАЛЬМЫ ВЫШЕ, ЧЕМ У КОТА?
Мышонок тоже был обижен. Он очень любил наряжаться. А его бантик был такой малюсенький, что его никто и не замечал!
У КОГО БЫЛИ БАНТИКИ ДЛИННЕЕ. ЧЕМ У МЫШОНКА?
Вот отчего на Треугольном Острове не прекращались ссоры.
— Я знаю, как вас помирить! — сказал Тематик. — Сейчас у Пса будет самый большой ковер!
— Неужели? — ахнули Треугольные Звери.
— Да. да! — продолжал Тома- тик. — Несите сюда ваши ковры.
И Треугольные Звери принесли свои ковры.
Томатик сказал зверям:
Ему нужна самая высокая пальма, чтобы по ней карабкаться.
— Так. — отвечали Треугольные Звери.
— АУ КОГО САМАЯ ВЫСОКАЯ ПАЛЬМА?
— Сейчас подумаем, — сказал Треугольный Пес. — У Кота самая низкая пальма, у Мышонка повыше, а у меня самая высокая. Пусть Кот забирает себе мою пальму. А от солнца меня и кустик защитит!
Треугольный Пес подошел к своей пальме и попытался вырвать ее из земли.
— Не надо, не надо, — поспешно сказал Тематик. — Просто-напросто ты будешь лежать под пальмой Кота, а Кот — лазать по твоей пальме!
— Что-то я совсем запутался. — жалобно мяукнул Кот. — Так которая пальма моя! Как я ее узнаю?
КАК ЭТО УЗНАТЬ? (Выслушайте все предложения детей.)
— Сейчас сосчитаю по порядку, — сказал Тематик. — Первая, вторая.
КОТОРАЯ ПО СЧЕТУ ПАЛЬМА ДЛЯ КОТА? (Вторая.)
— Вот твоя пальма, вторая! — сказал Кубарик Коту.
— Мяу! — восторженно взвизгнул Треугольный Кот и мигом взлетел на самую верхушку самой высокой пальмы.
— А я хочу самый длинный, самый нарядный бантик! — закричал Треугольный Мышонок. — Когда я хожу нарядный, пусть все это замечают!
Сравнили Треугольные Звери длину бантиков: у Мышонка
оказался самый короткий, у Пса — подлиннее, а самый длинный, самый нарядный бантик у Треугольного Кота. На радостях он тут же отдал его Мышонку. А Мышонок заулыбался, с гордостью нацепил бантик на свой длинный хвост. Носить бантик на хвосте Мышонку нравилось больше, чем на шее.
— Ура! — закричали все Треугольные Звери. — Мы теперь никогда не будем ссориться! Спасибо, Томатик! Спасибо. Кубарик!
Дети уже учились сравнивать величину нескольких предметов (в главах 2, 4 — попарно, в главе 10 — трех предметов, расположенных в порядке возрастания величины). Теперь новое для ребенка заключается в том. что он должен найти все предметы больше заданного причем зти предметы расположены беспорядг>тго. Для уп ражнений возьмите пять — восемь предметов. Например, дайте ребенку кружок и предложите отложить в сторону все кружки, которые меньше, чем данный.
Поиграйте в игру -Чего не стало?». Цель игры: упражнять детей в употреблении слов, обозначающих величину предметов. Для игры подберите разные по величине предметы (например. две линейки разной длины толстую и тонкую книги, две коробки разнои ширины). Ребенок закрывает глаза, в это время взрослый убирает один предмет. Открыв глаза, ребенок говорит, какой предмет убрали: «Нет длинной линейки».
Правила игры: 1) отгадывая, чего не стало, обязательно называть величину убранного предмета: 2) право убирать предмет получает тот. кто правильно ответил на вопрос «Чего не стало?».
Глава 17
«РУЧЕЕК».И«СОЛНЫШКО»
Цепь главы:учить детей выделятьи называть двегеометрические фигуры —круг и треугольник,знать их некоторыеотличительные признаки(у треугольника естьуглы, стороны).
— Давайте танцевать все вместе! — сказал Кубарик.
— А как это — see вместе? — пробасил Треугольный Пес.
— Сначала побежим вприпрыжку. Один за другим! Один за другим!
Как это было весело! Впереди вприпрыжку бежал Тематик. За Томатиком —Мышонок. За Мы
шонком — Кот. За Хотом — Пес. За Псом — Кубарик.
Один за другим! Один за другим! Точно настоящий ручеек!
— Мрр! Прекрасный танец. — промурлыкал Кот, обмахиваясь своим пушистым хвостом.
— Это хорошо, когда все вместе, — пробасил Пес.
— Пожалуйста, давайте еще что-нибудь станцуем! Только опять все вместе!— пропищал Треугольный Мышонок.
— Хорошо. Давайте водить хоровод. Ничего нет проще! — весело сказал Кубарик. — Все берутся за руки и бегут вприпрыжку! То в одну сторону, то в другую!
— Раз-два-три! Начали! — скомандовал Томатин.
Он схватил за лапку Треугольного Мышонка.
Треугольный Мышонок — Треугольного Пса, Треугольный Пес — Кубарика, а Кубарик — Треугольного Кота, а Треугольный Кот — Томатина, и все они вприпрыжку понеслись, распевая песенку:
В небе катит звонкий бубен. Танцевать с тобою будем.
В небе солнышко плывет — Заходи к нам в хоровод!..
Что такое?..
Все почему-то стали спотыкаться, потом сбиваться и вдруг рассыпались во все стороны — потому что Томатин вдруг схватился за бока да так и покатился от хохота по зеленой лужайке!
— Ха-ха-ха! Никогда не видел... чтобы хоровод... танцевали... треугольником!.. — хохотал Тематик.
— Хогхо-хоровод!.. Треугольный!.. — вторил ему Кубарик.
— Интересно, а как же иначе? — обиженно спросил Кот.
— Это же хоровод! Он круглый! — продолжал смеяться Томатик.
— Круглый? Что это значит? — удивился Треугольный Пес.
— Вот оно что! Вы, оказывается, не знаете, что такое круг! — удивился Томатик.
— Смотрите! Вот что это такое!— сказал Кубарик.
Он снял с борта корабля спасательный круг и пустил его кататься по лужайке.
— Видите? У него нет углов, нет сторон! — показал Томатик.
— Какой хороший! И совсем не треугольный! — промурлыкал Треугольный Кот и потрогал круг папкой.
— Какой веселый! Катается! — проворчал Треугольный Пес и подтолкнул его своим кожаным носом.
— Очень добрый и совсем не колючий! — пропищал Треугольный Мышонок и выкатил круг на середину лужка. Вновь закружился хоровод. Посредине красовался белый круг.
А друзья все кружились, кружились:
Солнце пляшет на поляне И кружится вместе с нами, Машет облачком сквозным, Как платочком кружевным!
Дети научились различать круг и треугольник. Покажите им. что круги и треугольники бывают разной величины. Вырежете из плотной бумаги, треугольники и предложите ребенку рассмо- -реть и>, попросите показать Золык он треугольник, маленький треугольник. Посоветуйте выложить из палочек маленький треугольник (три пглочки). большой треугольник (шесть палочек). посчитайте стороны этих треугольников, уточните что . у большого и у маленького реугольников три стороны.
Сделайте с ребенком гплпи*а- цию «Пирамидка-’. Вырежьте из цветной бумаги четыре—шесть крутое разного размера и предложите ребенку разлоъигы иг по порядку ст самого большого до самого маленького в т управлении снизу вверх, затем наклеить Попросите ребенка .•оказать самый л аленьчий
круг, а потом круг побольше, еще больше, еще больше, самый большой круг, показать все круги, которые больше красного, зсе круги, которые меньше синего.
Поиграйте s и~ру -Угадай, что б руке». Цель игры: упражнять детей в различении геометрических фигур тутем осязания 9 умении назыагть знакомые гео- ме^ричесхие Пигусы.
Положите лол салфетку кзадра- ты, круги. -рсугольники разной величины Р5—20 Лигкр). Ребенок и взрослый, не глядя, поочередно вынимают фигуры из-под салфетки.
Правиле игоы: 1) брать рукой только одну фигуру: 2) прежде чем достать из-под салфетки фигуру, ее нужно назвать. Выигрывает тот, у кого окажется
больше фигур одного наименования — об лтсм договариваются перед началом игры: «Будем выбирать треугольные (или круглые)». Незнакомые фигуры не называют, говорят: «Не круглая. не треугольная». Фигуры, кстооые служат выигрышем, каждый раскладывает около себя в ряд. остальные отклады- заю*ся £ с-срону. Если зы- игранных сригур не ссльше трех, их считают, эсли фигур больше трех, определяют, у кого больше. : помощью приема приложения.
Продолжайте упражнять детей а счете до трех. Предлежите в комнате отыскать те предметы, которые имеются по одному, по два, по три.
Возьмите лист бумаги, сложите его пополам. Предложите
ребенку нарисовать справа два яблока, а слева три гриба. После того как предметы будут нарисованы, спросите: -Каких вещей больше? Каких меньше? Почему ты так думаешь?»
Попросите ребенка вылепить из пластилина три тврелочки. Затем в каждую тарелочку положите по две ягодки из пластилина. Спросите: «По скольку ягод в каждой тарелочке? Сколько тарелочек ты слепил?»
Глава 18
ТРЕУГОЛЬНАЯЗАПЛАТА
Цель главы:продолжать учи’ь детейразличать й называтьпредметы треугольнойформы, учить пс ниматьвопрос «какой формы?»и при ответепре ильно употреблятьслова треугольнойне треугольной.
Вопросы задавайтео ьоемя чтения.
Рано утром Кубарик, Тематик и все Треугольные Жители острова решили заняться ремонтом корабля.
— Сначала надо посмотреть, какой формы пробоина. — предложил Тематик.
— Как это — какой формы? — не понял Кубарик.
— Ну. круглая она, или тре
угольная, или еще какая-нибудь, — объяснил Тематик.
— Давайте скорей посмотрим пробоину, — пропищал Мышонок. — Вот она.
КАКОЙ формы эта пробоина?
— Треугольная, — ответил Треугольный Пес.
— Значит, и заплатку нам нужно искать такой же формы, — сказал Тематик. — На треугольную пробоину надо наложить треугольную заплату! Только вот откуда ее взять?
— Я могу отдать свой коврик,— предложил Треугольный Мышонок.
— Но он же не треугольный! — возразил Кубарик.
— А какой?— спросил Мышонок.
какой формы коврик мышонка? (Не треугольный, не круглый.)
— Тогда я отдам свою коробку красок! — предложил Кот.
— Спасибо, но она тоже не треугольная!— сказал Кубарик.
— А какая? — спросил Кот.
КАКОЙ формы коробка?
(Такой же. как и коврик. — не треугольная.)
— Я знаю, чем помочь вашей беде! — сказал Треугольный Пес. — Треугольная заплата есть у меня! Эта заплата...
— У тебя? Заплата? — удивился Треугольный Кот.
— Хм? Заплата? У тебя! — пискнул Треугольный Мышонок.
— Старших перебивать нельзя! — Треугольный Пес нахму
рился. — Лучше послушайте, что я вам расскажу. И Треугольный Пес начал свой рассказ.
— Когда я был еще Совсем Молодым Псом, я охранял городские ворота. Днем и ночью стоял я на посту, возле полосатой караульной будки. Я хранил золотые ключи от города. Они всегда висели у меня на поясе. А в праздничные дни! О, по праздникам я стрелял из пушки: бум! бум! И сам Король, бывало, со мной здоровался во время прогулки! А однажды — это было, как сейчас помню...
— При чем здесь заплата, хотел бы я знать, — тихо прошипел Треугольный Кот. Но Старый Пес его услышал.
— Вот к заплате-то я и вел рассказ, — сказал он. — Так вот, однажды после победы над какими-то врагами Его Ве
личество Король на радостях назвал меня Верным Сторожем и подарил мне свою треугольную походную шляпу! Королевская шляпа — самая лучшая заплата для корабля друзей!
И он протянул Кубарику и Тематику старую кожаную треугольную шляпу, обшитую золотым галуном.
— Спасибо, Верный Сторож! Спасибо, Треугольный Пес! — наперебой твердили Кубарик и Тематик.
А потом все вместе они прибили шляпу поверх пробоины медными гвоздиками, и =на гордо засверкала с борта корабля всеми своими галунами. Корабль «Друг» был теперь красивее прежнего.
Учите детей различать большие и маленьчие треугольники, раскладывать их ь порядке возрастания или убывания величины. Сделайте с детьми из треугольников аппликацию «Елочка». Дайте ребенку шесть—восемь зеленых треугольников разного размера. предложите разложить их в порядке убыванья величины друг на друга, а потом наклеить. Попросите показать самый большой треугольник, самый маленький треугольник, не очень большой и не очень маленький треуголоники, асе треугольники, которые больше, чем указанный (например, третий снизу), все треугольники, которые меньше, чем указанный.
ГлЕаа 19
Н^ РАЗБУДИ^КРАБОВ!
Цель гдавы:познакомить детейс числом 4,упражнятьвпорядховом счетев пределах трех.Вопросы задавайтев, время чтения.
Бимм! Бамм! Бомм! — пробило три часа.
Корабль «Друг» причалил к новому острову. Этот остров не был похож на треугольный.
Возле корабля запрыгали, закувыркались Дельфины.
— Добро пожаловать! — приветствовал друзей Дельфиненок.
— Интересные новости! — сказал Дельфин-Папа.
— Приятные новости!—ласково добавила Дельфин-Мама.
— Какие новости? Рассказывайте скорее! — коикнул Тома- тик и спустился с Кубариком на берег.
— Тсс! — шепотом сказал Дельфин-Папа. — Мы их разбудим!
— Разбудим? Кого? Новости?— рассмеялся Томатин.
— Тсс!.. Нет! Старых Крабов! Тех самых, что прячутся здесь под камнями, — таинственно прошептал Дельфин-Папа.
— Крабы что-то знают про нашего Лошарика? — шепотом спросил Кубарик.
— В том-то и дело, что знают!— ответил Дельфин-Папа. — Прошлой ночью я плавал недалеко от песчаной отмели. — продолжал он. — И вдруг я услышал: в подводной пещере шептались Старые Крабы.
— Шшшарнс: сдессь... — говорил один.
— Нэт. не здесссь... —■ возражал другой.
— Клянусь клешшнеи. он в раковине. — уверял третий.
— Шшшарик? В раковине? Чушшь... Чушшь... Здессь. .
Я незаметно подплыл поближе. Но тут... Увы! Своим хвостом я нечаянно вспугнул стайку Морских Коньков. Они помчались стремглав и толкнули Самого Старого Краба! А Старые Крабы терпеть не могут, чтобы их толкали всякие Морские Коньки!..
— Ну! Ну и что же! — торопил Кубарик.
— Ну, они и спрятались. И из них теперь ничего клешней не вытянешь!
— Сколько всего Крабов? — спросили друзья.
— Не знаем! — ответили Дельфины. — Знаем только, что Крабы всегда сидят вон на этих камнях. Сколько камней, столько и Крабов. Но вот выползут ли они сегодня?
— А мы их очень, очень попросим! — сказал Кубарик.
— Попробуем! — сказал Дельфин-Папа.
— Уважаемые Крабы! — сказал он громко. — Извините за беспокойство! Нельзя ли поговорить с вами по важному делу?
Из воды показалась одна клешня. Затем вторая. Первый Старый Краб с седыми усами бочком вылез на берег и сел на первый камень слева, вот так. За ним появился Второй Старый Краб в очках.
— Интересно, на который камень сядет Второй Краб? — шепнул Кубарик Томатику. — Смотри!
НА КОТОРЫЙ ПО СЧЕТУ КАМЕНЬ ВЛЕЗ ВТОРОЙ КРАБ? Третий Старый Краб приковылял следом,опираясь на коралловую клюку. С трудом взобрался он на камень.
НА который по счету камень ВЗОБРАЛСЯ ЭТОТ КРАБ? (На третий.)
— Смотри, Крабов меньше, чем камней! — заволновался Кубарик. — Один камень пустой!
— Да! — согласился Томатик. — Камней больше, чем Крабов.
— Один, два, три — три Краба. — сосчитал Кубарик.
— Один, два, три, четыре — четыре камня, — сосчитал Томатик. — Одного Краба не хватает!
— Ну и пусть! Нам и эти все расскажут, ничего, что их трое, — сказал Кубарик.
— Что случилось? — спросили Крабы.
— Скажите, пожалуйста, не попадался ли вам наш шарик? — спросил Кубарик. — Он нам очень, очень нужен...
— Вашшшш шшарик?.. — Три Старых Краба переглянулись. — Мы не знаем... Ессссть у нас еще один, четвертый — Самый Старый, Самый Мудрый Краб... Он знает...
— Где он? — спросили Кубарик и Томатик.
— Он селит... Он сказал: прошу не будить! — отвечали Крабы.
— А вот сейчас я его выманю! — сказал Кубарик. И запел дразнилку-вызывалку:
Кто там прячется
В углу?
Кто забился
Под скалу?
Кто усами шевелит, Ничего не говорит?
Старый Краб, Упрямый Краб Сел под камень. Как под шкап,
Уши ватой заложил, Белый свет ему не мил. Старый Краб, Упрямый Краб,
Ты не прячь Зеленых лап. Ты на солнышко взгляни, Покажи скорей клешни! Старый Краб, Не будь упрям, Вылезай-ка Лучше к нам!
Вы познакомили ребенка с новым для него числом 4. Поставьте б два ряда три и четыре игрушки, например три матрешки и четыре куклы. Предложите ребенку, не считая, сказать, каких игрушек больше.
аких меньше. Попросите сосчитать матрешек, затем кукол. Усваивая числительные, дети нередко затрудняются з правильном их употреблении вместе с существительными, говорят. например, так: «один топок» «четыре чашка- . Учите детей согласовывать числительные с существительными в . оде и падеже.
Упражняйте детей в счете до четырех. Чем разнообразнее деятельность ребенка, связанная со счетом, тем осознаннее ребенок будет считать. Сложнее всего считать те объекты. с которыми нельзя действовать — трогать, двигать, сравнивать, например движения, звуки.
Поиграйте в игру «Слушай и считай!».
Ребенок отворачивается, взрослый стучит один—три раза, ребенок говорит, сколько раз постучали. Затем стучит ребенок, а считает звуки взрослый.
Правило игры: пока не окончен счет звуков, не поворачиваться. Кроме ударов можно считать односложные слова, лучше всего звукоподражания: ква! бум- бум! ля-ля-ля!
Поиграйте в игру «Поручение *. Цель игры: упражнять детей в умении отсчитывать предметы по названному числу, называть числительное, согласуя его с существительным. Взрослый называет знакомое ребенку число. ребенок приносит такое же количество игрушек и называет их: Две куклы». Затем число называет ребенок, поручение выполняет взрослый. Правило игры: 1) приносить предметы точно з соответствии с названным числом. 2) называть предметы и их количество.
Правильность выполнения задания проверяет тот. кто его дал. Взрослому нужни время от времени ошибаться, но не более чем на единицу, например: принести вместо четырех три или пять палочек. Ребенок считает принесенные предметы и исправляет допущенную ошибку. За каждое правильно выполненное поручение играющий получает фишку (любой мелкий предмет). После игры сравнивают количество набранных фишек и определяют победителя.
Глава 20
КАКУПРЯМЫЙКРАБЗАГОВОРИЛ
Цель главы*учить детейсчету в пределахчетырех,упражнтьв ответахна вопрос«сколько?».
— Что ты наделал! — в ужасе закричал Дельфин-Папа. — Вот уж теперь он ни за что не вылезет из своей норы!
Но не успел он это сказать, как возле зеленого камня сердито забулькала вода. И на четвертый камень вылез Четвертый Краб. Самый старый, самый упрямый! От старости у него вся борода позеленела.
— Добрый день. Многоуважаемый Краб, — сказал Тома- тик. — Не расскажете ли вы нам что-нибудь о шарике?
Но Старый Краб только грозно вращал глазами. Он был очень рассержен.
Тогда Тематик о чем-то пошептался с Кубариком, и они спели вместе такую хвалебную лесенку:
Раз, два, три, четыре.
Всех мудрее в целом мире Краб с зеленой бородой. Он в пещере под водой Книгу толстую читает. Положив ее на мох.
Ну, а главное, Считает Мудрый Краб До четырех.
Старому Крабу, видно, очень понравилась песенка. Он разглаживал клешней свою длинную зеленую бороду и в такт покачивал всеми ногами по очереди — старался запомнить песенку.
— Значит, вы на нас больше не сердитесь? — спросил Тома- тик.
Краб кивнул.
— Так расскажите нам, пожалуйста, про шарик, — продолжал Тематик.
Старый Краб сидел молча, словно и не слышал. Это был Ужасно Упрямый Старый Краб! — Ну и пусть не говорит! — расстроился Кубарик. — Пусть себе сидит и молчит!
— Так бы и ссказали, — неожиданно произнес Старый Краб. — Если мне говорят... «Пусскай молчит»... я ссразу начинаю говорить! Я такой! Упрямый я...
— Заговорил!.. — в восторге прошептал Кубарик.
— Ссслушайте же... — продолжал Старый Краб. — Вчера ночью к нам в пещеру течением принесло шарик. И он попал в раскрытую раковину. А раковина захлопнулась!
— Что же нам теперь делать? Как достать шарик из раковины? — воскликнул Тематик.
— Подождите. — сказал Четвертый Краб. — Надо посоветоваться...
60
Побеседуйте с детьми о том, как Старый Краб помог друзьям.
Можно разучить песенку-считалку.
Поупражняйте детей в счете. Попросите сосчитать те игрушки. которых у него четыре, обратите внимание, что у стула, табуретки, кресла четыре ножки вспомните, у кого из животных четыре ноги.
— Спасибо за помощь!—ска-и куклы, ответить на вопросы: зали и Дельфины.—Теперь «Больше кукол или тарелок? мы знаем, какие шарики надо Меньше кукол или тарелок? По— Спасибо за помощь!—ска-и куклы, ответить на вопросы: зали и Дельфины.—Теперь «Больше кукол или тарелок? мы знаем, какие шарики надо Меньше кукол или тарелок? ПоКубарик и Томатик в ответ размахивали цветными флажками. —Кубарик и Томатик в ответ размахивали цветными флажками. —чему? Больше машин или тарелок? Почему? Меньше машин или тарелок? Почему?» Учите делать вывод. -Три тарелки больше, чем две куклы, но меньше, чем четыре машины».чему? Больше машин или тарелок? Почему? Меньше машин или тарелок? Почему?» Учите делать вывод. -Три тарелки больше, чем две куклы, но меньше, чем четыре машины».
— Спасибо за помощь!—ска-и куклы, ответить на вопросы: зали и Дельфины.—Теперь «Больше кукол или тарелок? мы знаем, какие шарики надо Меньше кукол или тарелок? По
— Спасибо за помощь!—ска-и куклы, ответить на вопросы: зали и Дельфины.—Теперь «Больше кукол или тарелок? мы знаем, какие шарики надо Меньше кукол или тарелок? По
Кубарик и Томатик в ответ размахивали цветными флажками. —
Кубарик и Томатик в ответ размахивали цветными флажками. —
чему? Больше машин или тарелок? Почему? Меньше машин или тарелок? Почему?» Учите делать вывод. -Три тарелки больше, чем две куклы, но меньше, чем четыре машины».
чему? Больше машин или тарелок? Почему? Меньше машин или тарелок? Почему?» Учите делать вывод. -Три тарелки больше, чем две куклы, но меньше, чем четыре машины».
Он сделал знак клешней остальным Крабам, и они все вместе нырнули под зеленый камень, в подводную пещеру.
— Смотри, Тематик, нырнули! — зашептал Кубарик.
Вскоре вода у зеленого камня опять забурлила.
А потом на камень вылез Первый Краб. В клешне он держал раковину.
— Один! — сказал он. И ловко открыл створки раковины. Там лежала розовая жемчужина. — Это ваш шшарик? — спросил он.
— Нет! — сказал Тематик.
Появился Второй Краб, тоже с раковиной.
— Один, два, — сказал Второй Краб и раскрыл раковину. Там тоже была жемчужина. Голубая. — Это очень красиво. Но это не то! — огорченно сказал Тома- тик.
Третий Краб принес третью раковину!
— Один! Два! Три! — Раковина раскрылась. Но и там была всего лишь жемчужина. Правда, очень красивая. Золотистая!
— А вдруг они ошиблись, — сказал Кубарик. — Вдруг никакого шарика не попало ни в какую раковину? Смотри, рако
вин сколько принесли, а шаоика нет!
СКОЛЬКО РАКОВИН ПРИНЕСЛИ КРАБЫ?
— Не волнуйся, — успокоил Тематик друга. — Раковин три... Может быть, еще принесут?
Но тут на камень вскарабкался Старый Упрямый Четвертый Краб.
— Один! Два! Три! Четыре! — сказал он и раскрыл четвертую раковину...
— Шарик! Тематик, смотри: нашелся еще один шарик! — закричал Кубарик.
— Спасибо, большое спасибо, Мудрые Старые Крабы! — поблагодарили Кубарик и Тематик.
искать!
А три Дельфина дружно подпрыгнули вверх. Затем нырнули, описали круг. И поплыли в открытое море.
— До свидания! До свидания! — повторяли Дельфины. — Если увидим шарики, обязательно выловим и пришлем!
Попгракте в знакомые ребенку игры: «Что бывает по четыре?», < Найди пару».
Предложите нарисовать четыре цветка разного цвета и спросите: «Сколько красных цветов ты нарисовал? Синих? Желтых’ Зеленых? Сколько всего у тебя нарисовано цветов?»
Подводите детей к пониманию, что число 3 больше числа 2. но меньше числа 4. С этой целью проделайте такое упражнение. Поставьте в три ряда разные предметы например верхний ряд — четыре машины, средний ряд — три тарелки, нижний ряд — две куклы. Предложите ребенку сравнить по количе- стзу машины и тарелки, тарелки
Глава 21
ПЕЧЕНЬЕИЗ ХОРОШЕГОНАСТРОЕНИЯ
Цель главы:познакомить детейс новыми для нихфигурами —с квадратоми прямоугольником.
— Ты знаешь, — сказал Тома- тику Кубарик, — у меня такое хорошее настроение. Прямо хоть печенье пеки!
— Давай испечем такое печенье! И угостим Старых Крабов. Чтобы никогда больше не ворчали! — сказал Тематик.
Кубарик и Томатин развели костер. Замесили сладкое тесто. И напекли много-много печенья. Сначала они пекли круглое печенье. Как солнышко или блюдечко.
Потом они пекли треугольное печенье. Как заплатка на носу корабля.
— А теперь какое будем печь? — задумался Томатик.
— Давай испечем вот такое печенье. — сказал Кубарик и показал на книгу сказок, которую они захватили с собой.
— Это будет сказочное печенье! — обрадовался Томатик.
И друзья напекли много румяного, сказочного печенья- книжечек.
— Какое бы еще печенье испечь? — сказал Томатик, потирая лоб.
— Давай испечем печенье как носовой платок!
— И вовсе не интересно. — сказал Кубарик. поглядев на печенье. — Чем печенье-книжка отличается от печенья-платоч- ков?
— Правда, — огорчился Томатик. — Хотели испечь разное, а получилось похожее. Или оно не похоже?
— Посчитаем, сколько углов у печенья-книжечки, — сказал Кубарик. — Один, два. три и еще
один угол. Четыре угла. А у печенья-платочка? Один, два, три, четыре. Тоже четыре угла. Поровну углов!
— Да, — сказал Тематик. — Одинаковое получилось у нас печенье! Даже настроение испортилось!
Их разговор услышал Четвертый Старый Мудрый Краб. — Это печенье, — сказал он, — хоть и похожее, но не одинаковое.
— Так не бывает, — сказал Тематик. — Раз у них по четыре угла, — значит, они одинаковые!
— Положите печенье-платочек на печенье-книгу! — посоветовал Мудрый Четвертый Краб. — Сразу увидите, чем они отличаются.
Положил Кубарик печенье-платочек на печенье-книгу и сказал:
— Правда, печенье разное!
— Вих:у! — ответил Тематик. — У печенья-ллаточка все стороны одинаковые, а у печенья- книги не все: две эти стороны одинаковые с боков, и зги две одинаковые сверху и снизу.
— А если печенье разное, то и называться оно должно по-разному. Нельзя говорить печенье- книжка или печенье-платочек, так все перепутаешь. — задумался Кубарик.
— Их можно называть и одинаково и по-разному, — сказал Мудрый Четвертый Краб.
— Как это? — в один голос спросили друзья.
— То печенье, которое похоже на платочек, квадратное, а то, которое похоже на книжечку, прямоугольное, — объяснил Мудрый Краб.
— А одинаково как их можно называть? — спросили друзья. — Сами догадайтесь. И у квадратного и у прямоугольного печенья по четыре угла. Как можно называть это печенье? — хитро посмотрел на них Четвертый Мудрый Краб. — Догадались: оно четырехугольное! — дружно ответили Кубарик и Томатик.
— Интересно, — сказал Первый Краб, — какое печенье самое вкусное?
— Угощайтесь, пожалуйста, — предложил Томатик.
— Это мы для вас напекли, — добавил Кубарик.
— Очень сладкое круглое печенье, — сказал Первый Краб. — Очень-очень вкусное треугольное печенье, — похвалил Второй Краб.
— Очень-очень-очень румяное прямоугольное печенье, — одобрил Третий Краб.
— Самое лучшее — квадратное печенье, — заявил Четвертый Мудрый Краб и взял еще целую кучу квадратного печенья.
Вдруг Большая Морская Волна в белой шляпе из пены выбросила на берег деревянный ящичек. На нем было написано: «Откройте этот ящик. В нем лежит подарок. Дельфины».
— Подарок! — обрадовался Кубарик.
Томатик тряхнул ящик.
— Там что-то круглое катается, — сказал Томатик.
— Скорей, скорей открой, — заторопился Кубарик.
Ящик открыли, там оказался еще один шарик. Большой! Друзья распрощались с Крабами и поплыли дальше.
Ребенок познакомился с квадратом и прямоугольником. Однако зрительно он не сразу научится различать квадратную и прямоугольную форму, поэтому нужны специальные упражнения з сравнении и различении этих фигур. Возьмите квадрат и прямоугольник, предложите детям пальцем обвести их края, сказать, чем похожи и чем не похожи эти две фигуры.
Дайте ребенку все геометрические фигуры, предложите разложить их на четыре группы: отдельно круги, отдельно треугольники, отдельно квадраты, отдельно прямоугольники. Когда фигуры будут разложены, спросите: «Как называются зти фигуры? А эти? Эти?*» Попросите детей показать большой и маленький прямоугольники большой и маленький квадраты Поиграйте в игру «Угадай, какой фигуры не стало*». Цель игры, упражнять детей в умении раз- личага и называть геометрические фигуры. Положите в случайном порядке восемь геометрических фигур: большой и маленький круги, большой я маленький треугольники, большой и маленький прямоугольники, большой и маленький квадраты Попросите ребенка запомнить, какие фигуры лежат на стопе. Ребенок закрывает гпзза, в это время взрослый убирает одну Фигуру. Открыв глаза, ребенок говорит, какой фигуры не стало Правила игры: 1) каждый раз перед тем. как убрать фигуру на столе должны лежать ес= восемь фигур; 2) говоря, какой дзигуры не стало, отгадывающий должен назвать и ве
личину фигуры: «Нет большого треугольника»». Если ответ правильный, фигуру убирает ребенок, а отгадывает, какой фигуры не стало, взрослый. В дальнейшем игру можно усложнит»: убирать не *>дну, а две-три фигуры.
Предложите детям сделать аппликацию башенки из разных по величине квадратов. Вначале нужно разложить квадраты последовательно — от самого большого до самого маленького в направлении снизу вверх, и затем наклеить.
Упражнейте детей в разнообразных приемах счета до четырех.
Покажите ребенку несколько (два, три, четыре) нарисованных предметов (флажков, гри- бов) и попросите его принести столько же пуговиц, кубиков, мячей и т. п.
Возьмите коробку строительного материала. Попросите ребенка отсчитать четыре кубика красного цвета, четыре кубика синего цсета. четыре кубика зеленого цвета. Спросите: «По скольку кубиков лежит в каждом ряду?»
Бозьмитз лист бумаги, сложите пополам. Предложите ребенку справа нарисовать три любых мелких предмета (цветка, гриба, ягоды), а слева четыре других предмета. После рисования спросите: «Каких предметов больше? Каких предметов меньше7 Почему гы та?; думаешь?»
Попросите ребенка принести три куклы и четыре стульчика, сравнить их по количеству и самостоятельно решит», кан сделать, чтобы кукол и стуль
ев стало поровну. Учите применять оба способа: а) добавлять один предмет к меньшей группе; 6) убирать из большей группы один предмет.
Глава 22
МОРСКОЕЧУДОВИЩЕ
Цель главы:упражнять детейв сравнении двух групппредметов, выраженныхсмежными числами;формировать представлениео некоторыхвременных понятиях(быстро — ме '.пенно)показать, что всереальные предметыимеют форму.
Вода была голубая-голубая. Все Ветерки, Ветры и Ветрища умчались куда-то далеко-далеко. Корабль «Друг» стоял, чуть покачиваясь, посредине моря. Тематик расстелил на палубе большой парус. А Кубарик высыпал на парус разноцветные шарики. Они пытались сложить Лошарика.
— Теперь у нас, наверное, шариков поровну: сколько больших, столько и маленьких, — сказал Кубарик.
— Хорошо бы! — откликнулся Томатик. — Тогда мы сложили бы Лошарика! Но как узнать, поровну шаров или нет?
ПОРОВНУ БОЛЬШИХ И МАЛЕНЬКИХ ШАРОВ?
— Вот что. Ты откатывай маленькие шарики вправо, а я бу
ду укладывать большие шары влево, — предложил Кубарик. — Давай! — согласился Томатик. — Я должен положить шары направо, значит, в какую сторону?
ПОКАЖИ, КУДА ДОЛЖЕН ПОЛОЖИТЬ ШАРЫ ТОМАТИК. (Направо.)
— А я свои шары положу в другую сторону, — сказал Кубарик.
ПОКАЖИ И СКАЖИ, КУДА ДОЛЖЕН ПОЛОЖИТЬ ШАРЫ КУБАРИК. (Налево.)
Они сложили шары вот так. как на рисунке. Томатик нахмурился и сдвинул красный колпачок на затылок.
— Теперь понятно, каких шаров больше, а каких шаров
меньше? — спросил он Куба- рика.
КАКИХ ШАРОВ БОЛЬШЕ? КАКИХ ШАРОВ МЕНЬШЕ? ПОЧЕМУ? (Потому что три меньше, чем четыре, а четыре больше, чем три.)
— Все ясно! — кивнул головой Кубарик.
— Больших шаров меньше, чем маленьких, их три, — сказал Тематик.
— Маленьких шаров больше, чем больших, их четыре. — произнес Кубарик.
— Не хватает! — сказали они вместе. — Не хватает одного большого шара!
— Скорей ставь паруса! — скомандовал Тематик. — Надо плыть дальше — искать шарик!
И вот на мачте развернулся парус.
КАКОЙ ФОРМЫ БЫЛ ПАРУС?
Треугольный парус еле поймал Самый Маленький Ветерок. И корабль потихоньку поплыл вперед.
БЫСТРО ИЛИ МЕДЛЕННО ПОПЛЫЛ КОРАБЛЬ? (Медленно.)
— Так мы никуда никогда не приплывем, — рассердился Тематик. — Поставить большой парус!
— Есть, капитан! — ответил Ку- барик.
КАКОЙ ФОРМЫ ПАРУС ПОСТАВИЛ КУБАРИК?
Большой прямоугольный парус сразу же поймал Большой Ветер. Корабль помчался вперед!
МЕДЛЕННО ИЛИ БЫСТРО ПОПЛЫЛ КОРАБЛЬ? (Быстро.)
— На помощь! — закричал пойманный парусом Ветер.
И тут же с голубого неба слетелись на выручку все Ветерки, Ветры и Ветрища. Корабль подхватило, закрутило волчком, понесло, словно ореховую скорлупку. Разразилась Буря. Но разве может Буря сладить с отважными моряками?
— Убрать паруса! — скомандовал Тематик.
— Есть, капитан! — ответил Ку- барик.
Они вскарабкались на мачты и свернули паруса. Ветры, Ветерки и Ветрища вырвались на свободу и умчались.
Но по морю все же ходили огромные бурые волны. Вот кораблик подняло на гребень самой высокой волны. И друзья увидели: впереди темнеет какой-то остров.
Это был необычный остров! Живой. Он ворочался, взбивая волны и пену, которая взлетала под самые облака. И при этом остров бормотал:
— Ох! Хорошо! Ух! Здорово!
...Подумать только! Это был не
остров, а Морское Чудовище. И корабль несло прямо в его разинутую страшную пасть!..
Очень трудно объяснить ребенку. что такое быстро и медленно, так как эти понятия весьма относительны. В разных жизненных ситуациях старайтесь показать детям эту относительность: шел быстро, а теперь еще быстрее, одевался медленно. научился это делать быстрее, а можно еще быстрее. Неплохо призвать на помощь будильник. Предложите ребенку какое-либо посильнее задание. например сложить □ ящик строительный материал. Если складывать медленно, то будильник зазвонит раньше, чем будут уложены кубики, если складывать быстро, будильник зазвонить не успеет. Чтобы пронести такое упражнение, необходимо знать, сколько минут обычно уходит у ребенка на уборку строительного материала в ящик.
Поиграйге в игру «Обезьянки». Объясните ребенку что он должен выполнять показанные взрослым движения в том же темпе. Ведущий (взрослый) показывает простые движения и. изменяя их темп, говорит:
Медленно быстрее, еще быстрее». После выполнения нескольких движений ведущим становится ребенок.
Продолжайте закреплять геометрические представления детей. Рассмотрите несколько бы- тсиых предметов с хорошо вы раженной квадратной и прямо угольной формой (холодильник, шкаф, будильник, сиденье табу
ретки). Предложите ребенку выложить нз палочек большой и маленький квадраты и прямоугольники, попросите показать все стороны квадратов, обратите внимание ребенка на то, что и у большого и у маленького квадрата все стороны равны между собой, а у прямоугольника — не все. Попросите показать две длинные стороны большого прямоугольника и две его короткие стороны, две длинные стороны маленького прямо- уголоника и две его короткие стероны.
Сделайте с ребенком аппликацию «Лесенка». Дайте ему цветные прямоугольники разного размера. Предложите разложить прямоугольники по порядку так, чтобы получилась лесенка. затем наклеить. Попросите ребенка сказать, гдэ самый большой прямоугольник, где самый маленький, предложите показать все те прямоугольники. которые больше, чем самый маленький, все те прямоугольники. которые меньше, чем самый большой прямоугольник.
Глава 23
ЧТООКАЗАЛОСЬУЧУДИК^НА СПИНЕ
Цель главы:упражнять детейв порядковом счете,учить отвечать на вопрос«который по счету?»-.Продолжать учитьсравнивать величинунескольких предметов.Вопросы задавайтево время чтения.
— Право руля! — что есть силы крикнул капитан Тематик.
— Есть, право руля! — откликнулся матрос Кубарик.
И корабль «Друг» ег.е-еле успел свернуть в сторону, мимо зубастой пасти!
Но сильная волна закрутила корабль — направо, налево, вверх, вниз! И он что ость силы врезался Чудовищу в бок!
— Аха-ха! —раскатился громовой бас Чудовища. — Кго это меня так приятно щекочет?
— Это мы! — робко отозвался Тематик.
— Кто — вы? Буча шки? Мошки?
— Bonce мы не букашки и не мошки! — обиделся Кубарик. — Мы — отвазхные моряки! Кубарик и Тематик. А как тебя зовут?
— Мама зовет меня Чудик! — пробасило Чудовище. — А худа вы плывете?
— Мы ищем нашего Друга, — отвечали Кубарик и Томатик. — Ох! Значит, у вас есть друзья? Какие вы счастливые! А я — я такой несчастный! О-о! — Чудик вздохнул, и море все взволновалось до самого дна. — Никто, никто не дружит со мной. Никто не может мне помочь! — заплакал Чудик.
— Мы будем твоими друзьями! — крикнул Томатик.
— О. я так рад! Я так счастлив! — воскликнул Чудик.
— Скажи, чем мы можем тебе помочь? — спросил Кубарик.
— Когда я был еще совсем маленьким, — сказал Чудик, — моя мама приучила меня к чистоте и аккуратности.
Мама велела мне каждый год умываться, и раз в четыре года даже чистить зубы! И когда я вырос, я стал самым аккуратным Чудовищем на свете! Но в этом году я слишком долго спал! А когда проснулся, почувствовал ужасную щекотку! Наверное, вся моя спина заросла ракушками! Я тут же взбил морскую пену и устроил морское купание! Но, увы!.. Это не помогло.
— Не огорчайся, Чудик. Мы тебе поможем, — сказали Ку- барик и Томатик. И полезли на спину Морского Чудовища.
— Кубарик! Смотри, какие большие ракушки на его спине! И какие они странные! Как лодки! — сказал Томатик.
На спине Кубарик и Томатик действительно увидели лодки.
Они застряли среди каменных шипов.
— Как много лодок! — сказал Кубарик.
— Сейчас сосчитаю, сколько их! — ответил Томатик.
— Зачем считать лодки? — удивился Кубарик.
— Ты помнишь, что сказал Ло- шарик? «Чтобы сложить меня, надо уметь считать». А что сказал Старый Филин?
— «Надо считать все!» — подхватил Кубарик. — Ну, это нетрудно! До четырех мы считать умеем! Сейчас узнаем, скольхо здесь лодок!
СКОЛЬКО ЛОДОК НА СПИНЕ У ЧУДИКА? (Одна. две. три, четыре •— четыре лодки.)
— В лодках кто-то есть! — сказал Кубарик.
А Томатик сложил ладошки рупором и крикнул: — Эй! На спине! Что вы там делаете?
Из самой большой лодки вылетело колечко дыма. Затем оттуда показалась рыжая борода и глиняная трубка Рыбака.
8 КОТОРОЙ ПО СЧЕТУ ЛОДКЕ БЫЛ РЫБАК?
Из лодки поменьше высунулась вихрастая голова в бескозырке. Это был Юнга.
ИЗ КОТОРОЙ ПО СЧЕТУ ЛСД- КИ ПОЯВИЛСЯ ЮНГА?
Раздался оглушительный трезвон. И из лодки, еще поменьше, выглянул Клоун с зеленым носом и погремушкой.
ИЗ КОТОРОЙ ПО СЧЕТУ лодки ВЫГЛЯНУЛ КЛОУН?
А в самой маленькой лодочке из бумаги Оловянный Солдатик отдавал честь.
В КОТОРОЙ ПО СЧЕТУ ЛОДКЕ БЫЛ ОЛОВЯННЫЙ СОЛДАТИК?
— Нас выбросила буря на этот скалистый остров, — сказал Рыбак. — У нас нет весел! Они сломались, и их унесло волной!
И теперь мы не можем уплыть! — Не беда, — сказал Томатик. — Мы вам поможем, дадим вам новые весла!
— Но ведь для весел нужны доски, — сказал Рыбак. — Где взять доски на этой пустынной скале?
— Ведь я немножко волшебник, — сказал Томатик.
И он что-то прошептал на ухо Кубарику. Тот бегом спустился по спине Чудовища и вскочил на палубу корабля. Кубарик быстро оторвал от палубы четыре доски и одним махом взлетел на спину Чудовища.
— Вот весла! Плывите домой! — сказал Томатик.
— Возьмите каждый по одной доске. — предложил Кубарик.
ОДИНАКОВЫЕ ПО ВЕЛИЧИНЕ БЫЛИ ДОСКИ? (Разные.) У КОГО КАКАЯ ПО ВЕЛИЧИНЕ ДОСКА?
Рыбак взял самую длинную и широкую.
Юнга — покороче и поуже. Клоун — еще короче и еще уже. А Оловянный Солдатик — совсем коротенькую и узенькую дощечку.
— Ура! — закричали дружно Рыбак, Клоун, Юнга и Оловян
ный Солдатик. — Да здравствует Волшебник и его Друг!
И поплыли они на все четыре стороны.
Рыбак — направо,
Юнга — налево, Клоун — назад, А Солдатик — вперед.
Покажите ребенку, что, как бы мы ни изменяли место игрушки в ряду других, общее количество игрушек не изменится. Возьмите четыре разные игрушки, например: грузовик, автобус?, легковую машину са- мосеал. поставьте их в один ряд. Попросите детей сосчитать машины к ответит:-, на вопрос «сколько?». Поменяйте грузовую и легкоаую машины местами. нмоеь предложите детям ответить на вопрос «сколько?». Когда ребенок убедится, что при любой перестановке машин их всегда будет четыре, измените вопрос: «Который по счету грузовик?» Переставляя грузовик на разные места в ряду, каждый раз спрашивайте: «На котором по счету .месте грузовик? Которым по счет> грузовик?» Предложите посчитать машины не слева направо, а справа напеве-. Не изменяя места машин в ряду, предложите ответить на вопросы: «Какая пс счету легковая машина? А если посчитать с другой стороны?» Покажите детям, что порядковые номера предметов меняются, если начинать счет с разных сторон и изменить местоположение только одного предмета, а количество всегда неизменно, откуда бы мы ни начинали вести счет.
Поиграйте в игру «Который ушел?». Цель игры: упражнять детей в порядковом счете. Предложите детям построить лесенку из четырех ступенек и на каждую ступеньку поставить по одной игрушке, например солдатиков. Договариваются считать ступеньки снизу. Ребенок отворачивается, взрослый убирает одного солдатика. Повернувшись, ребенок должен сказать, которого по счету солдатика не стало. «Ушел третий солдатик» (а не «три», как иногда говорят дети). Затем отворачивается взрослый.
Отвечая на вопрос ребенка, взрослый должен иногда ошибаться, чтобы дети могли исправить ответ.
Глава 24
БУДЬТЕЗДОРОВЫ!
Цель главы:развивать временноепредставления детей,учить правильноупотреблять слова утоо.день вечер, ночь.Вопросы задавайтепосле чтения.
— Ухх!—довольно ухнул Чудик. — Как хорошо быть чистым! Апчхи! Апчхи!
— Будьте здоровы!— сказали Кубарик и Тематик.
— Спасибо! Апчхи! — не унимался Чудик.
— Вам мыло попало в нос? — заботливо спросил Кубарик.
— А-апчхи! Не знаю! Может, это раковина? Или какой-нибудь кит?
— Мне кажется, вы простудились! — сказал Тематик.
— Да, да, — согласился Чудик. — Совсем простужен! И вот как это произошло.
Однажды ко мне приплыл Морской Кот и сказал:
— Доброе утро! Сегодня в море немного сыро. Не забудь надеть плащ! Но вот когда он приплыл, я забыл.
КОГДА ПРИПЛЫЛ МОРСКОЙ КОТ? (Утром.)
— Я не послушался Морского Кота и отправился гулять без плаща! Ведь мне хотелось попрыгать в волнах, а в тяжелом плаще прыгать неудобно. Я прыгал, скакал и повстречал Тюленя.
— Добрый день! — сказал Тюлень. — Разве ты не знаешь:
Без плаща и калош Плавать не годится. В море мокрая вода, Можно простудиться!
— Но, когда я встрэтил Тюленя, не помню, — огорченно сказал Чудик.
КОГДА ПРИПЛЫЛ ТЮЛЕНЬ? (Днем.)
— Но я не послушался Тюленя! Я так и не надел плаща. И вот
вечером я начал чихать! Апчхи! Один! Апчхи! Два! Апчхи! Три! Апчхи! Четыре!..
— Добрый вечер, — вежливо сказала мне Каракатица. — У вас же насморк! Разве у вас нет носового платка? Когда же я разговаривал с Каракатицей? КОГДА ЧУДИК ГОВОРИЛ С КАРАКАТИЦЕЙ? (Вечером.)
— Да, да, вспомнил, это было вечером. У меня не было носового платка! Я всегда их теряю! Апчхи! «Вы не даете спать моим ежатам! — сердито сказал мне Морской Еж.— Вам надо лечиться! Доброй ночи!» И правда. уже была ночь. Я простужен! — продолжал Чудик. — Просите меня о чем хотите!
— Вы не видали в море шарики? — спросил Кубарик.
— Что-то не помню, — Чудик покрутил головой. — Наверное, у меня в носу поселилась целая стая кашалотов! Апчхи! А-а-ап- а-п-чхи-и-и-и!!!
Волны в море взметнулись от самого дна до самого неба!
И из ноздрей Морского Чудовища вылетел еще один...
КАК ВЫ ДУМАЕТЕ ЧТО ОТТУДА ВЫЛЕТЕЛО?
Правильно, угадали! Молодцы!
Учите детей правильно пользоваться словами сегодня, завтра. вчера, называть дни недели, практически понимать значение слов быстро и медленно. Для этого необходимо использовать различные случаи. Например, обещая что-либо ребенку, скажите, что выполнить это вы сможете, когда с работы вернется папа, и спросите: «Когда лапа приходит с работы?» Или, обещая ребенку пойти на прогулку, спросите: «Когда мы ходим гулять?»
Можно провести специальное игровое упражнение «Когда это было?». Взрослый рассказывает о каких-нибудь событиях, ребенок отгадывает, когда это пооисходило. Например: — Проснулась я, начала заниматься зарядкой. Когда это было?
— Сегодня меня похвалили за хорошую работу. Когда это было?
— Посла ужина постелила постель и начала чистить зубы. Когда это было?
Рассказ можно вести не только от лица взрослого, но и от имени любимой игрушки ребенка — куклы, мишки, собачки.
Гла е 25ЙСЛИ БЫЛОШАРИК
БЫЛЦЫЩ1ЕНК0М...
Цель главы:подвести детейк пониманию того, чточисло не зависитот величины взятыхдля счета прэдметов,упражнять в счетедо четырех.Вопросы задавайтево время чтения.
Томатин ловко поймал шарик и горячо поблагодарил Морское Чудовище Затем поднялся на капитанский мостик и скомандовал:
— Поднять паруса!
— Попутного вам ветра! — пробасил Чудик.
Он надул щеки. И поднялся такой ветео, что легкий кораблик стал перелетать с волны на волну,как мячик!
— Ну вот, теперь можно возвращаться домой, —- сказал Томатин и повернул колесо штурвала. — Поворачиваем назад!
— Что случилосо, капитан?— удивился Кубарик.
— Уж теперь-то мы обязательно сложим Лошарика! — радостно сказал Томатин. — Ведь мы нашли четыре больших шара...
— Да, но ведь маленьких шариков у нас всего четыре! — вздохнул Кубарик. — Нет, нет, поиски продолжаются!
— И все же, — настаивал Томатин. — давай бросим якорь и попытаемся сложить Лошарика.
Они бросили якорь, убрали паруса и принялись за дело.
Они складывали шарики и так и эдак: отдельно большие, отдельно маленькие, вместе большие и маленькие, один большой и все маленькие, один маленький и все большие— ничего не получалось! Разноцветные шарики лишь катались от борта к борту.
— Нет, все-таки у нас слишком мало маленьких шариков, — сказал Хубарик с досадой.
— Маленьких шарилов столько
же, сколько больших,— возразил Томатин.
— Неправда, — упрямо сказал Кубарик. — Вот погляди: большие шарики еле умещаются в спасательном шлюпке! Значит, их много! А маленькие шарики все уместились в одной твоей руке! Значит, их мало!
— Ошибаешься! — ответил Томатин. — Просто они разные. Одни шары, как арбуз, а другие, как лесной орех. А если их положить рядом, около каждого большого шара маленький шарик? Смотри и считай!
СКОЛЬКО МАЛЕНЬКИХ ШАРИКОВ? СКОЛЬКО БОЛЬШИХ ШАРОВ?
КАКИХ ШАРОВ БОЛЬШЕ? (Их поровну.) КАКИХ ШАРОВ МЕНЬШЕ? (Одинаково тех * Других.)
— Понял теперь?
— Даа!.. Понял, — согласился Кубарик. — Смотри-ка! А у меня четыре ножки! — вдруг рассмеялся он. — Одна-две-три-четы- ре! — сказал Кубарик, поочередно топая каждым копытцем по доскам палубы.
— И у жирафа четыре ножки! — полхватил Томатин.
— И у мышонка! — воскликнул Кубарик.
— И у лягушонка! — крикнул Тематик.
— И у цыпленка! — подпрыгнул Кубарик.
— Ошибаешься, — Тематик затряс колпачком. — У цыпленка только две ножки. А вот у двух цыплят — четыре.
— Как жалко, что наш Лошарик не цыпленок, — вздохнул Кубарик.
— Почему? — удивился Тома- тик.
— Ну как ты не понимаешь? Нам тогда было бы гораздо легче его сложить! — ответил Кубарик.
— Пожалуй, верно, — задумался Тематик.— Жалко, что наш Лошарик не цыпленок!..
— Как же так, — огорченно рассуждал Кубарик.— Шариков поровну. Четыре маленьких и четыре больших. А Лошарик не складывается!?
— Значит, надо искать дальше, — ответил Томатик.
И тут они услышали знакомый звонкий голосок:
Ружье, заряженное пробкой.
Кит подарил Селедке робкой.
С тех пор Драчливый
Черный Рак
Не затевает с нею драк!
— Дельфиненок! —обрадовал ся Кубарик.
— Хорошие новости! — крикнул Дельфиненок.
— Какие?— закричали Кубарик и Томатик.
— Круглые! — ответил Дельфиненок.
— Ура!! — крикнули Кубарик и Томатик, увидев, как Дельфиненок подкидывает маленький синий шарик.
Спросите ребенка: «Почему Кубарику хотелось, чтобы Лошарик был цыпленком? Сколько ножек у цыпленка? У кого еще две ноги? У кого четыре ноги?»
Чтобы подвести детей к пониманию независимости числа от величины взятых для счета пред- метоз, необходимы разнообразные упражнения. Поставьте на стоп недалеко друг от друга четыре большие и четыре маленькие игрушхи, например матрешки, предложите ребенку ответить, поровну ли больших и маленьких матрешек. Если ребенок скажет, что поровну, спросите: «Как ты узнал, что их поровну?» (Сосчитал, там четыре и тут четыре.) Если ребенок ответит неправильно, спросите: «Как можно узнать, поровну или не поровну матрешек?» (Нужно их посчитать, можно поставить так, что будет видно.)
Поставьте перед ребенком коробку с кубиками. Предложите ему составить число 4 из разных по цвету кубиков. Спросите: «Как у тебя получилось число 4?» Подскажите правильную форму ответа: «Я взял зеленый, белый, желтый, синим кубики, а всего кубиков четыре».
Сделайте с детьми аппликацию «Неваляшка». Четыре круга: дза разной величины (для головы и туловища), два одинаковой (для рук). Наклейте на бумагу. Спросите резенка: «Какой формы голова неваляшки? Туловище? Руки? Где самый большой круг? Покажи одинаковые по величине круги. Сколько ма
леньких кругов? Сколько больших кругов? Сколько всего мы взяли кругов, чтобы сделать.неваляшку?»
Поиграйте в игру «Кто больше?». Цель игры: закрепить умение детей отсчитывать определенное количество предметов. Поставьте на стол коробку счетных палочек (вместо счетных палочек можно использовать спички, предварительно счистив их головки). Играющие договариваются выкладывать из палочек любые фигуры. Основное правило игры: каждую фигуру выкладывать из четырех палочек. По сигналу начинают игру. По окончании условленного времени (две-три минуты) проверяют, ктс сколько фигур успел выложить, и определяют победителя.
Глава 26
РАССКАЗДЕЛЬФИНЕНКА
Цель главы:познакомить детейс'числом 5,учить сравниватьдве группы предметов,выраженныхсмежными числами.• Вопросы задавайте чво время чтения..
— С этим синим шариком приключилась целая история. — сказал Дельфиненок. — Расскажи нам эту историю. — попросили друзья.
— Слушайте. На морском дне под коралловым кустом стояли домики из ракушек. В четырех домиках жили Быстрые Морские Коньки. И еще один домик стоял пустой.
— Я что-то не понял, — сказал Кубармк. — СКОЛЬКО БЫЛО МОРСКИХ КОНЬКОВ?
— Меньше, чем домиков. Сейчас посчитаю. — сказал Дельфиненок. — Один. два. три, четыре. Четыре Морских Конька.
— А СКОЛЬКО ДОМИКОВ? — продолжал Хубарик.
— Столько же. сколько Коньков, да еще один. Пустой домик. Больше, чем Коньков. Один,
два, три, четыре, пять. Всего пять домиков, — сказал Дельфиненок.
— Значит, пять домиков больше, чем четыре Морских Конька, — заметил Кубсрик.
— Четыре Морских Хонька меньше, чем пять домиков, — добазил Тематик.
— Об этом я и говорю, — подтвердил Дельфиненок. — Но однажды в пустом домике поселился еще один Морской Конек. — Пять домиков и столько же Морских Коньков. Значит, Морских Коньков стало пять; — обрадовался Томатик и спросил у Кубарика:
— ПОРОВНУ МОРСКИХ КОНЬКОВ ИДОМИКОП?
— Домиков и Морских Коньков стало поровну! Вот хорошо! — засмеялся Хубарик.
— А что было дальше? — спросил Томатик.
— Однажды Морские Коньки отправились в гости к доброй тетушке Морской Звезде. Морская Звезда обрадовалась и подарила им всем подарки. Заводного кита, зеленую лодочку, красивую раковину, цветной волчок. И синий шарик.
— А всем хватило подарков? — забеспокоился Куба- рик.— СОСЧИТАЙ, СКОЛЬКО БЫЛО ПОДАРКОВ
— Сейчас сосчитаю, — сказал Томатик и принялся считать. — Первому Коньку подарили заводного кита — один. Второму — зеленую лодочку — два, третьему — красивую раковину — три, четвертому — цветной волчок — четыре, а пятому...
— Синий шарик— пять! — закричал Томатик.
— Все получили подарки,— обрадовался Кубарик.
— Да, да. И все Морские Коньки играли вместе. Лишь пятый Конек отплыл со своим шариком в сторону.
— Буду сам играть. Никому не дам!
И он уплыл от остальных подальше. В подводную пещеру. Там он положил синий шарик на желтый песок. А сам стал плавать вокруг и петь такую считалку:
Утка, утка — Рыболов, Расскажи, Каков улов? Что поймала? — Пять уклеек. Сколько стоят? — Пять копеек. Раз, Два,
Три,
Четыре,
Пять — Мне бежать, Тебе искать.
Вдруг ему стало скучно: зачем прятаться, если тебя некому искать?
— Все вместе играют, веселятся. А я один,— сказал он.— Вернусь назад!
Но из пещеры он уже выплыть не мог. Там почти не осталось воды!
— Почему? Почему там не стало воды?— спросил Кубари к.
— Начался отлив, вода из пещеры вся ушла! — отвечал Дельфиненок.
— Как страшно! А дальше что было? — спросил Томатик.
— Вот так бы и пропал жадный Морской Конек,— продолжал Дельфиненок, — хорошо, что я мимо проплывал. Увидел такую беду, махнул хвостом. В пещеру плеснула высокая волнами Конек выплыл обратно в море.
— Спасибо тебе, — сказал он. — Возьми себе мой шарик! Вот этот-то синий шарик я и принес вам,— закончил Дельфиненок свой рассказ.
Познакомьте детей с образованием числа 5. Поставьте четыре предмета в ряд, а под ним еще пять предметов. Предложите ребенку сравнить количество предметов в одном и другом ряду и. не считая их. ответить на вопросы: «Где машин больше? Где машин меньше? Почему?» (Здесь машин больше, потому что их столько же, сколько и там, да еще одна машина.
Здесь машин меньше, потому что одной машины не хватает.) Попросите ребенка: «Посчитан машины там, где их меньше. Сколько машин? Посчитан машины там, где их больше. Сколько машьн? Где больше
машин? Где меньше машин?» Сделайте вывод: «Пять машин больше, чем четыре машины, а четыре машины меньше, чем пять машин».
Предложите детям из группы предметов отсчитать: пять кубиков, пять прямоугольников.
Поиграйте в игру «Не смотри!». Цель ее: упражнять детей в счете предметов на ощупь (в пределах пяти). Для игры нужно взять 20—30 одинаковых мелких предметов (пуговиц, камешков. спичек без головок, кубиков). Рассыпьте их на столе. По
сигналу двое играющих с закрытыми глазами собирают на ощупь предметы. Тот, кому удалось собрать пять предметов, ■ останавливает игру словом: «Пять!» Играющие открывают глаза, проверяют количество
собранных предметов. Тот, у кого их меньше или больше пяти, вновь рассыпает предме-1 ты по столу, тот. у кого их пять, । берет предметы себе. Игра за-j канчивается тогда, когда собраны все предметы. Можно прове-1 рить, кто набрал больше. Для этого нужно без счета разложить предметы в два ряда один под одним. Можно проверить по-другому: каждый играющий кпадет свой выигрыш в ряды по пять штук, и все считают и сравнивают количество рядов.
Глава 27
ОСТРОВПЯТИЧЕЛОВЕЧКОВ
Цель главы:упражнять детейв счете до пяти,закрепить представленияо круге, квадрате,прямоугольнике,треугольнике.Вопросы задавайтепосле чтения главы.
Кораблик «Друг» плыл все вперед и вперед. Он проплывал мимо самых разных островов и островков. Друзья смотрели и удивлялись: все острова были разной формы.
КАКОЙ ФОРМЫ БЫЛИ ОСТРОВА? ПОКАЖИТЕ ТРЕУГОЛЬНЫЕ ОСТРОВА, КВАДРАТНЫЕ, ПРЯМОУГОЛЬНЫЕ.
Однажды друзья путешественники увидели Круглый Остров, на котором бегали, размахивая руками, Человечки. Они хватались то за ведро, то за лопаты, то за грабли, сталкивались друг с другом, потом разбегались в разные стороны.
— Привет! — крикнул с корабля Кубарик.
Толстенький Человечек с лейкой в руках обернулся.
— Вы меня зовете? Привет — это я!
— Ничего подобного, это я Привет! — закричал Второй Человечек, маленький и тоненький.
— Позвольте, это же я Привет! — подбежал Третий Человечек, длинный и тощий. — А ты был Приветом вчера!
— Привет — это я, и только я! — важно сказал Четвертый Человечек. Он был не самый высокий, но держался очень уверенно.
— Это я! Кто меня зовет?— подбежал, запыхавшись, Пятый Человечек, чуть пониже четвертого, но повыше первого и второго.
— Тебя — никто! — отозвался Первый Человечек.
— Сам ты — никто! — обиделся Пятый Человечек.
— Нет, я — Привет!
— Нет. это меня зовут Привет!
— Нет. меня!
— Нет, меня!..
— Меня!..
Человечки стали спорить, затараторили, замахали руками.
А Самый Толстый Человечек подошел к кораблю.
— Скажите, пожалуйста, вы случайно не волшебник? — обратился он к Тематику.
Томатик смущенно промолчал, но Кубарик сказал:
— Да. да! Мои друг немножко волшебник!
— Если так, то нам повезло! — воскликнул Толстенький Человечек. — Только волшебник может нам помочь. Нас надо расколдовать!
— Как?! Вы заколдованы? — удивилсяТоматик.
— Да,заколдованы! И поэтому у нас ничего и никогда не выходит! Мы хотели, например, чтобы на нашем острове был сад! Но если кто-то кого-то зовет — прибегают или сразу все, или никто. И так всегда!
Томатик глубоко задумался и начал ходить по палубе, заложив руки за спину.
Но вот он сдвинул колпачок на затылок.
— Я понял! Я все понял. У вас ничего не получается, потому что у вас нет настоящих имен, раз и навсегда. А если у каждого будет свое имя, то каждый будет знать, что ему делать!
— Скорей назови нас по именам! — закричали Человечки.
— Спокойно. Имена еще надо придумать, — сказал Томатик.
Томатик задумчиво посмотрел на остров. Затем на свою ладошку.
— Ха-ха! — засмеялся он. — Остров похож на мою ладошку. Такой же круглый. А Человечков столько же, сколько пальцев у меня на руке.
СКОЛЬКО ПАЛЬЦЕВ НА РУКЕ У ТОМАТИКА? СКОЛЬКО ПАЛЬЦЕВ У ТЕБЯ НА ОДНОЙ РУКЕ?
— Все мои пальцы называются по-разному, — рассуждал Томатик. — Вот я и Человечков назову так же, как мои пальцы. — А всем хватит имен?— забеспокоился Кубарик.
— Конечно, хватит! — сказал Томатик.
— Ты стань слева. Тебя будут звать Большой, — обратился он к Толстому Человечку.
— А ты стань справа, — сказал он самому маленькому. — Тебя будут звать Мизинец.
— Посредине пусть станет самый высокий. Его будут звать Средний.
— А вот ты станешь между большим и средним и теперь будешь зваться Указательный! — сказал он Человечку, который был чуть пониже Среднего.
— А тебя—тебя звать Безымянный, — сказал Томатик последнему Человечку. — Стань между Средним и Мизинцем.
— Внимание! — скомандовал затем Томатик. — Большой,
Указательный, Средний, Безымянный, Мизинец! За работу!
Как дружно принялись за дело все Человечки!
Большой вскапывал грядки. Указательный возил тачку. Средний сажал кусты вдоль дорожек. Безымянный полол траву. А Мизинец поливал цветы из большой лейки.
Продолжайте учить ребенка счету в пределах пяти. Учите отсчитывать заданное количество предметов из большей группы: попросите принести вам четыре чашки, пять ложек, четыре картофелины, пять морковок.
Подобные задания можно предлагать и не называя числительные: покажите ребен
ку карточку с изображением определенного количества предметов и скажите: «Принеси столько же тарелок» или «Принеси столько же блюдец и еще одно».
Предложите детям нарисовать пять любых мелких предметов, например кубик, карандаш, шар, гриб, флажок. Уточните после рисования: «По скольку предметов ты рисовал? Сколько всего нарисовано предметов?»
Чтобы ребенок получил представление о том, что число 4 не только больше, чем предыдущее число 3, но одновременно меньше последующего числа 5. проведите такое упражнение.
Поставьте ь три ряда разные предметы, например: в первом ряду три машины, вс втором ряду четыре карандаша, в третьем ряду пять солдатиков. Попросите детей ответить на вопросы: -Поровну машин и карандашей? Каких вещей больше? Каких меньше? Почему? Поровну карандашей и солдатиков? Чего больше? Чего меньше? Почему?» Сделайте вывод: «Четыре карандаша больше трех машин, но меньше пяти солдатиков».
Поиграйте в игру «Ктс больше?» (см. гл. 25). Предметы будут выкладываться из пяти палочек.
Предложите детям сделать аппликацию «Дом». Дайте квадрат для стены дома, треугольник — для крыши, прямоугольник—для окна. Когда ребенок выклеит дом, спросите: «Какой формы крыша? Стена?»
Глава 28
ПТИЦЫВ НЕБЕ
Цепь главы:познакомить детейс числом 6;подвести к пониманиютого, что числоне зависит от величинывзятых для счетапредметов. Учить детейсравнивать тримножества, выраженныхсмежными числами.
Бее дальше ллыл на всех парусах кораблик «Друг».
Высоко в небе летела стая Журавлей.
•—Давай сосчитаем Журавлей, — сказал Томатин Кубари- ку.
— Зачем? — удивился Кубарик. — Ведь сказал же Мудрый Филин: чтобы собрать Лошарика. надо все уметь считать!
— Если так, начинаю считать! — сказал Кубарик. — Один, два, три. четыре! Четыре Журавля!
— Эй, Журавли! Летите сюда! — крикнул Кубарик — Мы вас в гости зовем!
Но Журавли покурлыкали, помахали крыльями и не остановились.
А над ними летела стайка Жаворонков.
— А сколько Жаворонков, как ты думаешь? — спросил Тома- тик Кубарика.
— Уж, конечно, меньше, чем Журавлей.—сказал Куба- рик.—Журавли во-он какие большие!
— И все же сосчитаем. — сказал Тематик.
И они стали считать:
— Один. два. три. четыре... пять! Пять Жаворонков!
— Удивительно. — сказал Кубарик. — Кажется, что Журавлей больше!
— Ничего удивительного.— отозвался Тематик. — Просто Жаворонки маленькие. А на самом деле их больше, чем Журавлей. Пять всегда больше четырех!
— Эй. Жаворонки! Малыши! Вы не устали? Опускайтесь к нам
на палубу! — крикнул Кубарик.
— Мы маленькие, но сильные. — отвечали Жаворонки. — Мы совсем не устали! Счастливого пути! Чирр! Чирр!
И они тоже пролетели над кораблем, чуть повыше, чем Журавли.
— Га-га-га! — послышалось из- за облаков.
В облаках, высоко-высоко, летела новая стая птиц.
— Непонятно, что за птицы, — сказал Томатик. — Уж очень высоко летят.
— А сколько их, ты видишь? — спросил Кубарик.
— Кажется, столько же, сколько и Жаворонков, — сказал Томатик. — Нет. Их столько же и еще одна, лишняя. Сейчас сосчитаю! Одна, две, три, четыре, пять, шесть. Этих птиц больше, чем Жаворонков! Их шесть!
Птицы опустились пониже.
— Это же Гуси! — сказал Куба
рик. — Я их узнал! А еще знаешь, что я узнал? Жаворонков меньше, чем Гусей, но больше, чем Журавлей!
— Я теперь тоже знаю: пять больше четырех, но меньше шести! — отвечал Томатик.
— Га-га-га-га-га-га! — загоготали Гуси. — Мы летим в Африку! Мы устали. Можно отдохнуть у вас на корабле?
— Конечно! Скорей! Спускайтесь к нам! — отвечали друзья.
Познакомьте детей с образованием числа 6. Поставьте в два ряда по пять предметов так, чтобы предметы находились один под другим, предло.'хите ребенку без счета сравнить количество предметов, а затем сосчитать предметы в каждом ряду. Добавьте еще один предмет, спросите: «Кубиков в нижнем и в верхнем ряду поровну?
Где кубиков больше? Сколько их? Где кубиков меньше? Сколько их?»
Детей нужно постепенно подвести к пониманию того, что число 5 больше предыдущего на единицу и меньше последующего также на единицу.
Поставьте в три ряда разные предметы, например так: верхний ряд— шесть матрешек, средний ряд — пять кубиков, нижний ряд — четыре солдатика. Предложите ребенку, сравнивая по количеству предметы, ответить на вопросы: «Сравни ряд матрешек и кубиков. Чего больше? Чего меньше? Почему? Сравни ряд кубиков и солдатиков. Чего больше? Чего меньше? Почему?» Еще раз обратите внимание ребенка на число кубиков: их больше, чем солдатиков, но меньше, чем матрешек.
Глава 29
ГОСТИНАКОРАБЛЕ
Цель главы:упражнять детейв счете до шести,учить отвечатьна вопрос «сколько?»,различать счетколичественныйи порядковый.
Вопросы лучше задаватьзо время чтения.
Дикие Гуси стали опускаться на палубу. А Томатин их считал:
— Первый — с красным клювом!
— Второй — с черным хвостом!
— Третий — с пестрым крылом! — Четвертый — важный-пре- важный!
— Пятый — смешной-пресмеш- ной!
— И шестой— белый!— сказал Кубарик и стукнул копытцем-кубиком.
— Да-да-да! — загоготали Гуси. — Нас всего шесть!
— Откуда вы летите? — спросил Томатин.
— И не видели ли вы... — начал Кубарик.
Но тут Гуси загоготали хором:
— Мы видели! Мы слышали!
В городе Бим! В городе Бом!
В городе Бим-Бом! Главный
Волшебник! Плачет в три ручья! Ручьит в три плача!..
— Замолчите! — сердито сказал Белый Гусь. — Сейчас я все расскажу по порядку.
— Однажды утром, — начал он, — Главный Волшебник города Бим-Бом проснулся в прекрасном настроении. Он делал утреннюю гимнастику и распевал:
На земле лежат арбузы.
— Сколько их?
— Да целых пять!
Мне их даже не поднять.
Зреют яблоки на ветке.
— Сколько их?
— Да только шесть!
Я легко могу их съесть.
Волшебник сделал зарядку и пошел завтракать.
И тут к нему вошли Печальные Клоуны.
— Сколько Клоунов пришло к Волшебнику? — спросил Куба- рик.
— Угадайте! — ответил Гусь. — У каждого Клоуна был платок, а платков было шесть.
СКОЛЬКО КЛОУНОВ ПРИШЛО К ВОЛШЕБНИКУ?
— Угадали: шесть Клоунов, рассказывайте дальше. — попросил Томатин.
Шесть Клоунов всхлипнули, вынули шесть красных клетчатых платков и вытерли шесть красных носов.
— В чем дело? — спросил Главный Волшебник.
Но Клоуны только огорченно махнули своими клетчатыми платками, повернулись и ушли. Главный Волшебник забеспокоился. Тут вошли Слоны. Слонов
было столько же. сколько и Клоунов.
ДОГАДАЛИСЬ. СКОЛЬКО БЫЛО СЛОНОВ?
Они стояли, тяжело вздыхая, и только гладили Волшебника по плечам и по голове своими хоботами. А потом все разом повернулись и ушли, так ничего и не сказав.
Главный Волшебник совсем разволновался.
— Что-то случилось! Какое-нибудь ужасное несчастье! Скажите скорее!
И тут в зал влетели Ученые Попугаи.
СКОЛЬКО ПОПУГАЕВ ВЛЕТЕЛО В ЗАЛ?
— Твой лучший друг... — сказал первый.
— Отбился от рук... — сказа; второй.
— Пропал навсегда! — сказа; третий.
— Горе! Беда!— сказал чет вертый.
— Рыдает весь свет, — сказа; ПЯТЫЙ.
— Лошарика нет! — сказал ше стой.
Волшебник в отчаянии схватился за голову.
— Какое несчастье! — воскликнул он. — Мой лучший друг! Мои Лошарик! Он может рассыпаться где-нибудь невзначай! Он может раскатиться! Он может потеряться! К тому же собрать и починить его может только тот, кто умеет считать! Бедный Лошарик!
Всюду искали Лошарика. Но нигде не могли его найти.
Так закончил свой рассказ Белый Гусь.
— Да-да-да-да-да! — грустно подхватили пятеро остальных Гусей. — Большая беда! Да- да-да-да!
— Надо плыть к Волшебнику! В город Бим! В город Бом! В город Бим-Бом! — решительно объявил Тематик.
— А как нам попасть в город Бим-Бом? — спросил Кубарик.
— Куда нам плыть? — забеспокоился Тематик.
— Плывите по радуге! По цветной дорожке! — сказал Белый Гусь. — Она тянется далекодалеко — до самого города!
— Да-да-да! Плывите туда! — подхватили остальные пять Гусей.
С этими словами Гуси поднялись в воздух, помахали на прощанье крыльями и полетели дальше.
А Кубарики Тематик закричали им вслед:
Собирались
Шесть Гусей.
Поднимались
Стаей всей.
Эй, ты.
Шестой,
Погоди, Постой!
Побеседуйте с детьми о том. какая беда случилась в городе Бим-Бом. Рассмотрите иллюстрации. Кроме выделенных вопросов можно задать другие, для ответа на которые ребенок должен пользоваться порядковым счетом, например:
-— Который по счету смешной- пресмешной Гусь?
— Который по счету Гусь с черным хвостом?
— Который по счету Попугай сказал, что нет Лошарика?
Предложите детям нарисовать шесть разных предметов, после рисования уточните, что число 6 получилось так: один домик, одна елочка, один грибок, один пенек один стакан, одно блюдце. а ссего вместе шесть предметов.
Продолжайте учить детей отвечать на вопросы «сколько?» и «который по счету?». Проведите упражнение «Построим лесенку». Дайте ребенку карточку с изображением одного предмета, попросите принести столько же кубиков. Затем поочередно давайте карточки с изображениями 2. 3, 4, 5. 6 предметов. Из принесенных кубиков дети строят лесенку,
на каждую ступеньку ставят игрушку (лучше брать животных). Задайте следующие вопросы:
— Кто сидит на третьей ступеньке?
— Которая по счету ступенька самая высокая?
— Какая по счету нижняя ступенька?
С лесенкой и животными поиграйте в игру «Что изменилось?». Цель игры: упражнять детей в порядковом счете. Предлежите детям запомнить, на каких по счету ступеньках находятся животные. Ребенок закрывает глаза, в это время взрослый меняет игрушки местами. Откры глаза, ребенок должен рассказать, что изменилось: «Кошка была на второй ступеньке, теперь сидит на четвертой: собачка была на четвертой ступеньке, теперь стоит на второй».
Впоследствии игру можно усложнить: менять местами не две. а четыре игрушки, менять места всех игрушек, добавлять к лестнице новые ступеньки.
Глава 30
РАЗНОЦВЕТНЫЕ
ТРУБАЧИ
Цель главы:познакомитьдетейс числом 7.
Подул Ласковый Ветер и легко поднял кораблик над морем. И он поплыл выше, выше по чудесной разноцветной дорожке.
— Что это за дорожка? — удивился Тематик.
— Это же радуга! — догадался Кубарик. — О ней нам и говорил Белый Гусь! Помнишь?
— Да-да! Радуга! — кивнул колпачком Тематик.
Вдруг Кубарик звонко рассмеялся! А за ним и Тематик!
— Кубарик, Кубарик! — закричал Тематик. — Мы разноцветные!
— У тебя ушко совсем красное! Как мак! — смеялся Кубарик.
— А у тебя оранжевый нос! Как апельсин!
— А у тебя желтые волосы! Как одуванчик!
— Смотри а у тебя копытца зеленые, как листочки, а хвостик совсем голубой, как незабудка!
— А у тебя курточка синяя, как василек, а колпачок стал фиолетовый! С(ак колокольчик!
А радужная дорожка поднялась куда-то совсем высоко. И привела прямо к облачному дворцу. Раскрылись ворота. И радуга поднялась, точно подъемный мост.
Навстречу друзьям из ворот вышли Разноцветные Трубачи. Друг за другом. Трубач в красном. Трубач в оранжевом. Трубач в желтом. Трубач в зеленом. Трубач в голубом. Трубач в синем. Трубач в фиолетовом. Трубачи все вместе громкогромко дудели в золотые завитые трубы.
— Туру-туру-туруру!
— Посмотри, — сказал Тома- тик, — сколько труб у Трубачей?
— По-моему, сколько Трубачей, столько и труб, — ответил Куба- рик.
— Ошибаешься,— сказал Тематик. — Видишь, у Трубача в фиолетовом нет трубы? Значит, труб меньше, чем Трубачей!
— Разве меньше? — не поверил Кубарик. — Сколько труб? Одна, две, три, четыре, пять, шесть. Шесть труб. А сколько Трубачей? Один, два, три, четыре, пять, шесть и еще один. Семь Трубачей!
— Шесть труб меньше, чем семь Трубачей! А семь Трубачей больше, чем шесть труб! — подтвердил Кубарик.
— Где ваша золотая труба? —
спросил Томатик у Фиолетового Трубача.
— Моя золотая труба замолчала! — вздохнул фиолетовый Трубач.
— Принесите сюда вашу золотую трубу, — сказал Томатик. — Может быть, мы вылечим ее!
Трубач принес золотую трубу.
Томатик осмотрел трубу со всех сторон, постучал по золотому боку.
— Мне кажется, вашу трубу надо развеселить, — сказал Томатик Трубачу.
— Развеселить так развеселить! — вскочил Кубарик. — Споем что-нибудь смешное!
— Споем! — согласился Томатик.
— Ту-ру-ру! — заиграли Трубачи. А Томатик с Кубариком
запели песенку про Смешную Неделю:
Семь веселых дней В неделе.
В понедельник Мы дудели.
А во вторник Мы трубили И про среду Позабыли.
Весь четверг Прохохотали.
Только в пятницу Устали.
Мы в субботу Отдыхали.
В воскресенье Рано встали. Туфли новые Надели И плясали Всю неделю.
— Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха!— так и залилась смехом золотая труба Фиолетового Трубача.
Из ее золотого горла вылетел радужный шарик!
— Ура! — закричали Кубарик и Тематик.
А семь Трубачей сыграли торжественный марш.
— Прощайте, Веселые Трубачи!
Радуга семицветной лентой вновь развернулась далеко, далеко.
И кораблик «Друг» поплыл по радуге в город Бим-Бом.
С числом 7 знакомьте детей так же, хак вы их знакомили с другими числами. Положите рядом шесть кружков, под ними еще шесть кружков, предложите ребенку сравнить количество кружков без счета, а затем сосчитать кружки в верхнем и
нижнем ряду и ответить на допрос: «Поровну здесь кружков? Почему?» (И здесь и там шесть кружков.) Добавьте еще один кружок, спросите: «Где кружков больше? Где кружков меньше? Почему?- (Здесь столько же, сколько и там. да еще один кружок.) Предложите ребенку посчитать кружки там, где их больше, сделайте вывод: «Семь кружков больше, чем шесть кружков, а шесть кружков меньше, чем семь кружков».
Вот еще одно упражнение в счете на ощупь. Предложите ребенку спрятать руки за спину. Дайте в одну руку несколько мелких предметов, попросите их посчитать. Можно дать счетные палочки, спички, конфеты в фантиках.
Проведите следующее игровое упражнение. Возьмите карточки от лото с изображением предметов от одного до семи, мелкие игрушки. Взрослый и ребенок берут пять—семь карточек и переворачивают их лицевой стороной вниз. Открыв карточку, ребенок рядом с ней кладет столько же предметов, сколько их изображено на карточке, затем обменивает свою карточку со взрослым. Получив от взрослого новую карточку, ребенок должен изменить количество выложенных предметов и рассказать, что он сделал: «Я положил пять палочек, потому что у меня на карточке пять зайцев. Теперь на моей карточке четыре белки, значит, я должен убрать одну палочку».
Глава 31В ЦИРКЕГлава 31В ЦИРКЕ
Глава 31
В ЦИРКЕ
Глава 31
В ЦИРКЕ
Цепь главы:упражнять детей в счетев пределах семи,учить сравнивать тримножества, выраженныесмежными числами,отвечать на вопрос«сколько?».Вопросы задавайтепосле чтения.
Корабль «Друг» опустился возле круглой арены огромного цирка. Грянул марш. Усатый Директор цирка в высоком цилиндре вышел на арену. Он выпятил грудь колесом, взмахнул черным цилиндром и объявил: — С шумом, гамом, писком, лаем представление начинаем! Парад, алле!
Акробаты, клоуны, гимнасты выскочили на арену! На рыжих лошадях поскахали наездники е блестящих костюмах.
И вот вышел жонглер. Он кидал в воздух и ловил горящие факелы!
— Сколько же у него рук? — удивился Тематик.
— Всего-навсего две! — отвечал Кубарик.
— А СКОЛЬКО ФАКЕЛОВ? — спросил Тематик.
— Подожди, сейчас сосчитаю: один, два, три, четыре, пять, шесть! Шесть факелов!
— Всего две руки, а факелов шесть! Прямо чудеса! — сказал Тематик.
— А это кто? Такой большой! В полосатом костюме! — говорил Томатик. — Кубарик. смотри. какой он сильный: на зесу одной рукой держит столько тяжелых гирь! Сколько гирь держит силач?
— Кажется, много, — сказал Кубарик. И сосчитал: — Одна, две, три, четыре, пять! Пять гирь! И все одной рукой! Чудеса!
— Это разве чудеса! Вот чудо так чудо! — сказал Томатик. — Белая мышка в карете. А карету везут лягушата! Не видишь?
— СКОЛЬКО ЛЯГУШАТ ВЕЗУТ ХАРЕТУ?— спросил Кубарик.
— Трудно разглядеть, уж очень они маленькие! — сказал Тома- тик. — Дай-ка бинокль! Так. Все вижу! Один, два, три. четыре, пять, шесть, семь! Семь лягушат!
— Все-таки, самое большое чудо — это факелы! — сказал Кубарик.
— Нет, лягушата! — отвечал Тематик. — Факелов меньше, чем лягушат, — факелов шесть, а лягушат семь.
— Зато факелов больше, чем гирь у силача! — спорил Кубарик. — Факелов шесть, а гирь пять.
Так бы они все спорили, спорили, но тут...
— Представление окончено! — протрубил Большой Ученый Слон.
Он подошел к кораблю и протянул всем гостям семь цветов. Затем осторожно подхватил хоботом обоих друзей, посадил их к себе на спину и торжественно двинулся вокруг арены. А за ним потянулась целая процессия! Мчались, скакали, крутились, танцевали клоуны, жонглеры, наездники, акробаты!
Продолжайте учить детей счету до семи.
Положите перед ребенком на стол 15—20 цветных пуговиц. Попросите ребенка отсчитать шесть красных пуговиц, семь зеленых, сравнить их количество и сделать так, чтобы пуговиц стало поровну.
Продолжайте учить детей сравнивать не только две, но и три группы предметов. Поставьте □ первый ряд пять машин, под ними шесть матрешек, а под матрешками семь зайцев. Предложите ребенку без счета сравнить игрушки и сказать, каких больше, а каких меньше. Спросите: «Поровну машин и матрешек? Чего больше? Чего меньше? Почему? Поровну матрешек и зайцев? Каких игрушек больше? Каких меньше? Почему?»
Сделайте вывод: «Шесть матрешек больше, чем пять машин, но меньше, чем семь зайцев». Поиграйте в игру «Считан дальше». Цепь игры: упражнять детей в счете о пределам семи. Взрослый кладет на стел любое количество мелких предметов, но не более шести, и называет их число, допустим три. Ребенок. не пересчитывая лежащие предметы, считает дальше до семи. Затем предметы на стол выкладывает ребенок. Основное правило игры: не называть число, уже названное водящим. Праэс быть водящим получает тот кто ответил без ошибки.
Глава 32
В ГОРОДЕ БИМ-БОМ
Цепь главы:познакомить дете/с названиямидней недели,упражнятьв счетев пределахсеми.
Ученый Слон мерным шагом шел по дороге, неся на спине Кубарика и Тематика. Впереди на холме показался город Бим- Бом. Над городом поднимались башенки разной высоты.
— Сколько башенок! — сказал Томатик — Прямо не сосчитать!
— Почему не сосчитать? — ответил Кубарик. — Сосчитать можно! Только трудно! Они все разные. Разной высоты. Но я их все равно сосчитаю.
СКОЛЬКО БАШЕНОК В ГОРОДЕ?
— Одна, дзе, три. четыре, пять, шесть, семь — сосчитал! Их семь!—обрадовался Томатик.
В эту минуту на одной башенке часы пробили семь. И в городе все стали хором распевать:
Один, два.
Есть орехи и халва, Три, четыре.
Нос у клоуна в кефире.
Пять, шесть, семь. Мы сегодня радь: всем!
— Как ты думаешь. — спросил Кубарик, — почему здесь все поют считалку на семь?
— А я догадался! — воскликнул Томатик. — Здесь, в городе Бим-Бом, всего по семь! Семь башенок. Семь улиц. Семь круглых площадей!
Слон вошел в городские ворота. А в городе! В городе хлопали хлопушки! Жители города плясали, пели и смеялись от души!
— Какой сегодня праздник? — спросил Кубарик.
— Понедельник — праздник, — ответил Слон.
— Разве в понедельник — праздник? — удивился Тома- тик.
— Конечно! — сказал Слон. — В городе Бим, в городе Бом, в городе Бим-Бом есть только то, что любят дети! Здесь и цирк, и зоопарк, и кино. Вот потому у нас и праздник каждый день! Все семь дней недели!
— Значит, здесь, в городе Бим- Бом, дней недели тоже семь? — спросил Кубарик.
— Дней недели везде семь! Для всех! Пое сюду! — отвечал Ученый Слон.
— И для больших тоже? — спросил Тематик.
— И для больших тоже, — улыбнулся Слон.
— А какие когда праздники? — спросил Томатик.
— Вот сегодня, в понедель
ник, — танцы и хлопушки, — отвечал Слон. — Во вторник все пускают игрушечные кораблики. В среду едят мороженое. В четверг — праздник в зоопарке. В пятницу — салют. В субботу мы ходим в кино. А в воскресенье... О, в воскресенье — цирк!
— А нельзя сделать, чтобы каждый день было воскресенье?
— Нет, — покачал Ученый Слон головой. — Первый день после воскресенья — всегда понедельник. Второй день после воскресенья — вторник. Третий день — средний, среда. Четвертый — четверг. Пятый — пятница. Шестой — суббота. Ну а уж седьмой день — снова воскресенье!
— Вот это да! — сказал Томатик.
Поговорите с де.ъми о том, какие праздники бывают в городе Бим-Бом. Побеседуйте с детьми о днях недели; «В какой день недели родители не ходят на работу? После какого дня наступает понедельник? Как называется день перед воскресеньем? Как называется второй день недели? Пятый день? День в середине недели?» После беседы вместе с детьми назовите последозательно все дим недели.
Поиграйте в игру «Кто боль- ше?» (см. гл. 25), выкладывая предметы из семи палочек.
Вот еще одна игра: «Чего может быть больше и меньше?». Взрослый и ребенок поочередно задают друг другу вопросы: «Чего бывает больше пяти?»
(Людей. домов, машин.); «Чего
бывает меньше пяти?» (Ножек у стула, лапок у зайца.); «Что бывает только по одному?» и~олова. луна.); «Что бывает меньше семи?» (Колес у велосипеда. лапок у жука.)
За правильный ответ играющий получает фишку. После игры сразнивают количество набранных фишек и определяют победителя.
Кубарик и Томатин попрощались с Ученым Слоном. Слон семь раз махнул хоботом на прощание и неторопливо ушел. А Кубарик и Томатин пошли по главной улице города. На главной улице все танцевали, скакали, хлопали з хлопушки. Ведь сегодня был понедельник. Праздник танцев и хлопушек!Возле магазина Кубарик и Томатин увидели Осьминога. Он был очень грустный. А вокруг Осьминога громоздилась целая гора новеньких желтых башмаков.— Здравствуй, отчего ты такой грустный? — спросил Осьминога Кубарик.Осьминог вздохнул и ничего не сказал.— Может, у тебя голова болит? — спросил его Томатик.Кубарик и Томатин попрощались с Ученым Слоном. Слон семь раз махнул хоботом на прощание и неторопливо ушел. А Кубарик и Томатин пошли по главной улице города. На главной улице все танцевали, скакали, хлопали з хлопушки. Ведь сегодня был понедельник. Праздник танцев и хлопушек!Возле магазина Кубарик и Томатин увидели Осьминога. Он был очень грустный. А вокруг Осьминога громоздилась целая гора новеньких желтых башмаков.— Здравствуй, отчего ты такой грустный? — спросил Осьминога Кубарик.Осьминог вздохнул и ничего не сказал.— Может, у тебя голова болит? — спросил его Томатик.Осьминог печально поглядел на кучу желтых башмачков и опять ничего не ответил.— Как тебя зовут? — спросил Кубарик.— Ося. Осьминог Ося! Грустный, Печальный, Несчастный Осьминог Ося! — отвечал Осьминог. И стал еще печальнее.— А что с тобой случилось? — спросили друзья.— Сегодня праздник. Все танцуют!.. — сказал Осьминог Ося. — Вот и хорошо! Хорошо, что все танцуют!— Хорошо-то хорошо! — отвечал Осьминог Ося. — Да вот танцевать я не могу!— Не умеешь?— спросил Томатик. — Так мы тебя быстро научим!— Уметь-то я умею. Да вот башмаки нужны!Осьминог печально поглядел на кучу желтых башмачков и опять ничего не ответил.— Как тебя зовут? — спросил Кубарик.— Ося. Осьминог Ося! Грустный, Печальный, Несчастный Осьминог Ося! — отвечал Осьминог. И стал еще печальнее.— А что с тобой случилось? — спросили друзья.— Сегодня праздник. Все танцуют!.. — сказал Осьминог Ося. — Вот и хорошо! Хорошо, что все танцуют!— Хорошо-то хорошо! — отвечал Осьминог Ося. — Да вот танцевать я не могу!— Не умеешь?— спросил Томатик. — Так мы тебя быстро научим!— Уметь-то я умею. Да вот башмаки нужны!
Кубарик и Томатин попрощались с Ученым Слоном. Слон семь раз махнул хоботом на прощание и неторопливо ушел. А Кубарик и Томатин пошли по главной улице города. На главной улице все танцевали, скакали, хлопали з хлопушки. Ведь сегодня был понедельник. Праздник танцев и хлопушек!
Возле магазина Кубарик и Томатин увидели Осьминога. Он был очень грустный. А вокруг Осьминога громоздилась целая гора новеньких желтых башмаков.
— Здравствуй, отчего ты такой грустный? — спросил Осьминога Кубарик.
Осьминог вздохнул и ничего не сказал.
— Может, у тебя голова болит? — спросил его Томатик.
Кубарик и Томатин попрощались с Ученым Слоном. Слон семь раз махнул хоботом на прощание и неторопливо ушел. А Кубарик и Томатин пошли по главной улице города. На главной улице все танцевали, скакали, хлопали з хлопушки. Ведь сегодня был понедельник. Праздник танцев и хлопушек!
Возле магазина Кубарик и Томатин увидели Осьминога. Он был очень грустный. А вокруг Осьминога громоздилась целая гора новеньких желтых башмаков.
— Здравствуй, отчего ты такой грустный? — спросил Осьминога Кубарик.
Осьминог вздохнул и ничего не сказал.
— Может, у тебя голова болит? — спросил его Томатик.
Осьминог печально поглядел на кучу желтых башмачков и опять ничего не ответил.
— Как тебя зовут? — спросил Кубарик.
— Ося. Осьминог Ося! Грустный, Печальный, Несчастный Осьминог Ося! — отвечал Осьминог. И стал еще печальнее.
— А что с тобой случилось? — спросили друзья.
— Сегодня праздник. Все танцуют!.. — сказал Осьминог Ося. — Вот и хорошо! Хорошо, что все танцуют!
— Хорошо-то хорошо! — отвечал Осьминог Ося. — Да вот танцевать я не могу!
— Не умеешь?— спросил Томатик. — Так мы тебя быстро научим!
— Уметь-то я умею. Да вот башмаки нужны!
Осьминог печально поглядел на кучу желтых башмачков и опять ничего не ответил.
— Как тебя зовут? — спросил Кубарик.
— Ося. Осьминог Ося! Грустный, Печальный, Несчастный Осьминог Ося! — отвечал Осьминог. И стал еще печальнее.
— А что с тобой случилось? — спросили друзья.
— Сегодня праздник. Все танцуют!.. — сказал Осьминог Ося. — Вот и хорошо! Хорошо, что все танцуют!
— Хорошо-то хорошо! — отвечал Осьминог Ося. — Да вот танцевать я не могу!
— Не умеешь?— спросил Томатик. — Так мы тебя быстро научим!
— Уметь-то я умею. Да вот башмаки нужны!
Глава 33
ОСЬМИНОГ
ОСЯ
Цель таенпознЕксМитьдетей- с числом 8
ПУТ^М 'сравнении егос числом 7.Вопросы задавайтеso ерь/л -<1/>НИ.е.
— Башмаки! — воскликнул Ку- барик. — У тебя же их целая гора!
— Гора-то гора, — отвечал Осьминог Ося. — Но я не знаю, сколько мне нужно башмаков. — Как сколько! — удивился Тематик. — Сколько ног, столько и башмаков. Это каждый знает.
— А если я не знаю, сколько у меня ног! — рассердился Осьминог Ося.
— Не зна-ёшь!—протянул Ку- эарик. — Ну и ну! Тогда так сделай: надень на каждую ногу по башмаку. Вот и узнаешь, сколько тебе башмаков нужно! — Спасибо за совет! — обрадовался Осьминог Ося. Он надел сначала один желтый башмак на одну ногу. Затем другой — на другую. Третий — на третью. И еще. И еще. Все башмаки надел!
— Надо же! — сказал Тома- тик. — Он все еще немножко босой!
— СКОЛЬКО УЖЕ ОСЬМИНОГ НАДЕЛ БАШМАКОВ? — задумался Кубарик. — Один, два, три, четыре, пять, шесть, семь! Семь башмаков! И все еще босой!
— СКОЛЬКО ЖЕ У НЕГО НОГ? — спросил Тематик. — Одна, две, три, четыре, пять, шесть, семь! Семь обутых ног.
А СКОЛЬКО НОГ БОСЫХ?
Одна нога босая! Восемь ног! Башмаков все-таки меньше, чем ног.
— Это ног больше, чем башмаков, — поправил его Кубарик. — Что же делать? — совсем расстроился Осьминог Ося. —
как я на танцы пойду! Ведь магазин уже закрылся. Я не могу купить себе еще один башмак!
— Постой-ка, — сказал Тематик. — Ведь говорят же, что я немножко волшебник. Может быть, мой красный колпачок тоже немножко волшебный?..
И с этими словами Тематик вытащил из своего красного колпачка один башмак. Красный!
— Ну ' что? — сказал он. — ПОРОВНУ ТЕПЕРЬ БАШМАКОВ И НОГ?
— Поровну, поровну! Спасибо тебе, Немножко Волшебник! — отвечал Осьминог Ося. Он надел на восьмую ногу красный башмачок и пошел на танцы.
При этом он распевал такую удалую песню:
Восемь ног у Осьминога.
Говорит Улитка: — Много!
Восемь ног ему зачем?
Я б запуталась совсем! Многоножка прибежала, Говорит Улитке:
— Мало!
Восемь ног для одного —
Все равно, что ничего.
Как же ходит он, бедняга?
Я б не сделала и шага!
Но, танцуя краковяк, Осьминог ответил так: — Восемь ног
Для Осьминога —
И не мало, И не много!
— Молодец, Томатик, — громко произнес кто-то.
Томатик обернулся. Сзади него стоял Высокий Человек. У него были длинная седая борода, длинные седые волосы и длин- ный-длинный плащ, расшитый звездами. А на голове его кра
совалась высокая остроконечная шляпа.
— Кто вы? — спросили Кубарик и Томатик.
— Я Главный Волшебник города Бим-Бом, — отвечал Высокий Человек.
Покажите детям, что число 7 меньше 8. но больше 6.
Попросите детей нарисовать восемь горандешей разноге цвета. После рисования спросите: «Как получилось число 8?* (Я нарисозал таг:: один карандаш храсный, один карандаш синий и т. д., а всего восемь карандашей.) Поиграйте в игру «Положи столько же!». Цель игры закрепить умение отсчитывз-ь определенное количестве предметов. Взрослый и ребенок поочередно рисуют несложные предметы в разном количестве: пять грибов, четыре флажка, шесть кружков, нг не более восьми. Тот, кому п сказали рисунок, молча кладет на стол такое же количество предметов (палочек, треугольников, рыбок). Каждое правильно сыпол- нзнное задание оценивается фишкой (пуговицей, палечг.ой): еелл зеданиэ выполнено неправильно, отбирают одну фишку. По окончании игры подсчитываются фишки и определяется победитель. В этой игре дети учатся контролировать чужие действия, поэтому фишки ребенку дает взрослый, а взрослому — ребенок.
Поиграйте в игру «Кто больше?» (см. гл. 25), выкладывая предметы из восьми палочек.
Глава 34
ВОЛШЕБНЫЙ
УРОК
Цель гпевы:познакомить детейс числом 9,упражнятьв установленииравенствадвух множеств.Вопросы задавайтево ьремя чтения.
— Вы — Волшебник! Настоящий Волшебник! — воскликнул Тематик. — Как бы мне хотелось тоже стать настоящим. большим волшебником! — Чтобы стать настоящим, большим волшебником, надо учиться! — ответил Главный Волшебник.
— Больше всего на свете люблю учиться- — сказал Тома- тик. — Пожалуйста, научите меня!
— Ну что ж. — сказал Главный Еслшебник. — Я ведь больше всего на свете люблю учить чудесам!
Он снял с голсзы шляпу и гремко произнес:
— Начинаем Волшебный Урок! Размахнул шляпой, и перед ним тут же выросло большое Чудо- дерево.
— Вот так дерево! — удивился Кубарик. — Как много на нем спелых арбузов! Давай их посчитаем!
— СКОЛЬКО АРБУЗОВ НА ДЕРЕВЕ?
Считаю! —сказал Томатик. — Один! Два! Три! Четыре! Пять! Шесть! Семь! Восемь' Восемь арбузов!—сосчитал он.— А можно я попробую махнуть колпачком?— робко спросил Томатик Волшебника.
— Разумеется! —отвечал тот. Томатик тоже взмахнул своим маленьким красным колпачком. И пеоед ним вырос малюсенький Чудо-кустик.
— Получилось! — обрадовался Томатик. — Только на моем кустике не арбузы, а мячики растут!
— Интересно, мячиков столько же, сколько и арбузов? — поинтересовался Кубарик.
— Теперь ты считай! —сказал Тематик. — Я уже считал, а теперь ты! СКОЛЬКО МЯЧИКОВ НА КУСТИКЕ?
И Кубарик сосчитал:
— Один! Два! Три! Четыре! Пять! Шесть! Семь! Восемь! Восемь мячиков.
— ПОРОВНУ АРБУЗОВ И МЯЧИКОВ? — спросил Главный Волшебник.
— Арбузов восемь. И мячиков восемь. — задумался Тома- тик. — Поровну арбузов и мячиков! — обрадопался он. — Здорово получилось!
— Итак, Волшебный Урок продолжается, — сказал Главный Волшебник. И снова взмахнул своей шляпой.
Откуда ни возьмись, прибежали Волшебные Морские Свинки.
— Мячики! Мячики! — закричали наперебой Свинки.
Они сорвали мячики с Чудо-ку- стика и стали ими играть: Морские Свинки подбрасывали мячики и кидали их друг другу!
— Где мой мячик? У меня нет мячика! — закричала одна Морская Свинка.
— Как же так? — удивился Волшебник. — Ведь у нас восемь мячиков?
— Восемь! Я сам считал! — ответил Кубарик.
— А сколько Свинок? — обратил сп Волшебник к Кубарику.
— Свинок?.. Не знаю... — растерялся Кубарик. — Я еще не считал Свинок. Надо узнать, поровну или нет Свинок и мячиков.
— КАК ЖЕ ЭТО УЗНАТЬ? — спросил Главный Волшебник.
— Я знаю! Я понял!—сказал Тематик.—Пусть каждая Свинка возьмет только один мячик.
Свинки послушались.
— НУ, КОГО БОЛЬШЕ, СВИНОК ИЛИ МЯЧИКОВ?—спросил Волшебник.
— Сейчас сосчитаю, — ответил Томатик. — Мячиков восемь. А Морских Свинок? Одна! Две! Три! Четыре! Пять! Шесть! Семь! Восемь! И еще одна! Девять Морских Свинок. Их больше, чем мячиков!
— Конечно, — сказал ' Кубарик. — Ведь девять больше восьми. А восемь меньше девяти!
— Где мой мячик! У меня нет мячика! — захныкала Морская Свинха.
— Пожалуйста! — сказал Томатик.
Он еще раз махнул колпачком, и на Чудо-кустике вырос еще один мячик.
— ТЕПЕРЬ-ТО ПОРОВНУ СВИНОК И МЯЧИКОВ? — спросил Томатик.
— Да. Поровну. Задача решена правильно, — ответил Главный Волшебник.
Затем он лукаво улыбнулся в седую бороду и сказал:
— Продолжаем Волшебный Урок! Отгадайте мою загадку:
Вскипятила
Чайка Чаю. Пригласила Восемь Чаек:
— Приходите
Все на чай.
Сколько чаек?
Отвечай!
СКОЛЬКО ЧАЕК ПЬЮТ ЧАЙ?
— Девять! — отгадал Тома- тик. — Морских Свинок девять. И Чаек тоже девять! Сколько Свинок, столько и Чаек.
— Отлично! —сказал Главный Волшебник.
— Еще! Еще какое-нибудь чудо покажите! Ну пожалуйста! — воскликнул Кубарик.
— С удовольствием! — ответил Главный Волшебник. — Моя волшебная шляпа прямо битком набита чудесами.-
Он спять взмахнул шляпой и стал вынимать из шляпы одни за другими
Жестянки.
банки.
Склянки, Кастрюльки. Пузырьки.
Очки,
Велосипеды
Тарелки
И шнурки, Перо.
Чернильницу.
Письмо.
Подушки.
У1ЫЛ0,
Эскимо... —
елевом, много всякой всячины, — Настоящий Волшебный Уоок! — восхитился Тематик.
— И эскимо тоже волшебное? — спросил Кубарик.
— А вы попробуйте. — заулыбался Главный Волшебник.
Эскимо оказалось очень вкусным. просто волшебным!
— Как сладко! Только маловато, — сказал Кубарик.
— Разве маловато? было же зосемь порций! — покачал головой Волшебник, должно бы асем хватить!
— Да. но ведь они маленькие, — ответил Кубарик. — Вот бы моооженого столько, сколько тарелок!
— Но -арелок меньше, чем мороженого! Семь всегда меньше восьми! — ответил Тематик.
— Ну тогда столько, сколько шнурков. Нот. не надо: шнурков еще меньше, чем эскимо! — покачал голозой Кубарик.
— Неправильно! — сказал Зопшзбник.— Шнурки очень тоненькие, но их ^ного! Девять! Больше, чем эскимо.
— А я что говорю! — вздохнул Кубасик. — Я и говорю — маловато было ЭСКИМО:
Познакомьте детей с образованием числа 9. Положите ряд из восьми белых пуговиц а под ними — ряд из девять чзоных пуговиц. Предлежите ребенку без счета ответить, каких пуговиц больше, каких меньше. Попросите сосчитать белые и черные пуговицы, спросите: «По- ро~ну белых и черных пуговиц? Каких пуговиц больше? Каких пуговиц меньше? Почему?» Возьмите коробку цветных карандашей. Предложите ребенку составить число 9 из каранда
шей раз, ого зве- ит* ■ "• зиль от е»:’ тс
«Как ты сос «л « ол
(Я азкл гд «а1-
ный од ж г бой . ЦИН жеэый. опин лея ы верный, с . ы: : ■' • малиновый .дин /озев рандаш. а того 1'.рапД". девять.) Поиграйте-" 'счк
сколько». -ль ' пр- пять детей а счетз звуков. Для игры нужен мяч и мелкие предметы (кубики, палочки и др.). Один из играющих бросает мяч в стенку или на твердую площадку. второй играющий, повернувшись спиной, откладывает столько предметов, сколько ударов мяча он услышал. Основное правило игры, сначала сосчитать звуки, а потом откладывать предметы. Играющий, неверно сосчитавший удары мяча, водит (считает звуки) псаторно.
Поиграйте с дэты : в игру ««Кто больше?» (см. гл. 25). выкладывая предметы из девяти палочек.
Цело главы:познакомитьдетейс числом 10.
— Может быть, ты хочешь, чтобы я еще какие-нибудь чудеса сделал? — предложил Главный Волшебник.
— А можно, чтобы они были просто так? Не из шляпы? — спросил Кубарик
— Пожалуйста Сколько угодно! — воскликнул '"лавныи Волшебник.
— Ну, тогда... — сказал Кубарик. — первое иудо. пусть левом будет много одуванчиков. Второе чудо: чтобы осенью было всегда много яблок. Третье чудо: пускай зимой будет много снега. Четвертое «удо: чтобы весной цвело много подснежников. Пятое чудо: чтобы утром была роса. Шестое чудо: чтобы днем всегда светило солнышко. Седьмое чудо: пускай закат будет всегда золо
тым Восьмое чудо: чтобы звезды ночью были чркими- преяркими.
И наконец девятое чудо: пусть появится шарик!
— Прекрасно! — зоскликнул Волшебник.
И вытащил из правого рукава плаща воздушный шар.
— Держи! — крикнул Главный Волшебник.
Но Кубарик не стал повить шарик. И шар улетел в голубое небо.
— Почему ты отпустил шарик? —удивился Главный Волшебник — Он тебе не нравится?
— Нет, он хороший. -— сказал Кубарик. — Но... пусть летит! Понимаете, мне нужен другой шарик.
— Другом? Пожалуйста!
И Главный Волшебник вынул из левого рукава серебряный стеклянный елочный шарик. Шарик тихонько позванивал и. казалось, напевал стеклянную песенку.
— Нет. нет, — сказал Куба- рик. — Это не то! Мне нужен совсем, совсем другой!
— Может быть, такой? — Главный Волшебник протянул
руку, и в его руке неизвестно откуда оказался...
— Вот он! Вот мой шарик! — вскрикнул Кубарик.
— Еще один шарик! Ура! — крикнул Томатик.
— Скорей! Бежим! — сказал Кубарик.
— Куда бежим?
— К нашему кораблю! Ведь все остальные шарики — там!
И они побежали.
— Куда вы? Подождите! — крикнул Главный Волшебник. — Какие шарики?..
И он тоже побежал, а за ним девять Свинок.
Кубарик и Томатик быстро подбежали к своему кораблику. Томатик мигом выкатил все разноцветные шарики на палубу.
— Для чего вам все эти шарики? Откуда они у вас? — крикнул Волшебник.
— Мы ищем нашего друга Ло- шарика, — объяснил Тома- тик. — Мы должны его собрать! — Так он. значит, все-таки рассыпался! — воскликнул Волшебник. — Бедный Лошарик!
— Лошарик! Вы тоже знаете Лошарика! — перебивая друг друга, заговорили Кубарик и Тематик.
— Еще бы! Ведь Лошарик был самый веселый, самый разноцветный во всем городе Бим- Бом! И появился он однажды в воскресенье. Прямо в цирке во время представления! Стоял я в тот день посередине арены и жонглировал разноцветными шариками. Шарики прыгали, летали, крутились — вверх, вниз, направо, налево, вперед, назад. Быстрей. быстрей! И вдруг они сложились в цветную сказочную лошадку. Это и был Лошарик! Каждое зоскре- сенье Лошарик выступал в цирке. И все жители города Бим- Бом его любили и кормили леденцами. Но однажды Лошарик сел в серебряный самолет и улетел. Я не знаю куда. Ведь он ничего не сказал! Я так волновался за него!
— Он улетел в гости к нам. в город Игрушек! — воскликнул Томатик. — Но на сильном ветру он рассыпался!
— Бедный Лошарик. — вздохнул Волшебник. — Ведь чтобы его сложить, надо не только найти все шарики, но и уметь считать!
— Мы знаем! И мы теперь все время считаем! И башенки. и ракушки, и даже Морских Свинок.
— ТАК СКОЛЬКО ЖЕ У ВАС ТЕПЕРЬ ШАРИКОВ? _ спро. сил Волшебник.
— Много. Мы даже не знаем сколько! — отвечали Кубарик и Томатик.
— Не знаете? Ну так я вам помогу, — сказал Волшебник Он раскатил шарики по земле. Морские Свинки взяли в лапки по одному шарику и выстроились в ряд.
— У девяти Свинок по шарику, — сказал Томатик. — И еще один лишнии. Значит, шариков больше чем де зять.
ДАВАЙТЕСОСЧИТАЕМ,
СКОЛЬКО ИХ!
— Один! Два! Три! Четыре! Пять! Шесть! Семь! Восемь! Девять! Десять! Десять шариков! — сосчитал Кубарик.
Познакоуьте детей с образованием числа W. Положите ряд из девяти квадратов, а под ним ряд из девятл -реугольников. Не считая фигуры, уточните с ребенком, но квадратов и треугольников поровну, затем посчитайте их. Добавьте один треугольник спросите: '-Каких фигур больше? Каких фигур меньше? Почему?» Посчитайте квадраты и тре- ччч ни и. Уточните, что де- треугольников меньше де- :зауратов, а десять кеа- ратоь Зольше девяти треуголь- оь. Ка сделать, чтобы ква- цратов и треугольников было поровну?
Неплохо про зсти новый вариант игры '-о изменилось?». Цель игры упрачнять детей в порядковс’» счете. Поставьте зосемь—десять разных игрушек. предложите детям запомнить порядок, з котором расположены игрушки: "На первом месте машина, на втором — кукла и т. д. Ребенок закрывает глаза, в это время взрослый убирает одну игрушку. Открыв глаза, ребенок говорит, какой игрушки не стало, и точно называет ее порядковое место.
Гласа 3€ V
ДРУЗЬЯСКЛАДЫВАЮТюш.
Лель главы:упражнять детейз умении употреблятьслова, обозначающиепространственныенаправления, пониматьи пользоватьсявыражениемстолько — сколько.
— Теперь у нас целых десять шариков! Лошарик должен получиться! — сказал Кубарик.
— А ты знаешь, как его складывать? — спросил Тематик.
— Не знаю! — ответил Кубарик. — Давай в эту сторону положим большие шары, а в эту — маленькие.
ГДЕ ЛЕЖАТ БОЛЬШИЕ ШАРЫ? (Справа.) ГДЕ ЛЕЖАТ МАЛЕНЬКИЕ ШАРЫ? (Слева.)
Но Лошарик не получился.
— Давай положим шарики рядом! — предложил Томатин. — Ты клади большие, а я положу все маленькие.
ГДЕ ЛЕЖАТ БОЛЬШИЕ ШАРЫ? (Наверху.) ГДЕ ЛЕЖАТ МАЛЕНЬКИЕ ШАРЫ? (Внизу.)
Но Лошарик не получился.
— Давай из шариков сделаем круг! — сказал Кубарик.
Друзья положили шарики вот так. Лошарик не получился.
— Не так! Что же делать? — задумался Тематик.
— А может, положим шарики четырехугольником? — придумал Кубарик. — Или пирамидкой?
— А может, так получится Лошарик? — сказал Тематик. И бросил шарики, зажмурив глаза. Но даже так не сложилась разноцветная лошадка!
— Что такое? Ведь шариков много. И считать мы умеем. Все равно ничего не выходит! —
сказал с досадой Томатик. — Наверное, больших и маленьких шариков не поровну!
— Давай проверим! —ответил Кубарик. •— Ты считай большие шаоы, а я посчитаю маленькие.
— СКОЛЬКО БОЛЬШИХ ША- РОЗ? ■—спросил Кубарик.
— Пять, — ответил Томатик. — А у тебя? СКОЛЬКО МАЛЕНЬКИХ ШАРОВ?
— Тоже пять. Значит, маленьких шаров столько же, сколько и больших. Шаров поровну. Почему же не получается Лоша- рик?
■— Не получилось? — спросил Главный Волшебник. Он задумался. А потом сказал:
— Вот что. Ведь у вас шариков десять?
— Да, десять.
— ПОСЧИТАЙТЕ ЕЩЕ РАЗ НА ВСЯКИЙ СЛУЧАИ! — попросил Главный Волшебник.
— Один! Два! Три! Четыре! Пять! Шесть! Семь! Восемь! Девять! Десять! Десять шариков! — сосчитали Кубарик и Томатик.
3 это время к Волшебнику под- лэтел Зеленый Ученый Попугай. Он сел к Волшебнику на плечо и что-то зашептал ему на ухо.
— Стойте! Стойте! —закричал Главный Волшебник. — Вы нашли еще не все шарики! Мне сказал об этом Ученый Попугай!
— Сколько еще надо найти шариков? — воскликнули Томатик и Кубарик.
— Столько же, сколько уже нашли! — ответил Ученый Попугаи.
СКОЛЬКО ШАРИКОВ НАДО НАЙТИ ДРУЗЬЯМ?
Попросите ребенка отсчитать десять игрушек (кукол и животных). приготовить для них столько же стульев и посадить всех на стулья. Предложите раздать каждому по одному карандашу разного цвета, спросите: «Сколько карсндашей нужно приготосить?»
Попросите детей нарисовать десять флажков разного цвета. Спросите: «Как у тебя получилось число 10? По скольку флажков каждого цвета ты рисовал?»
Поиграйте в игру «Что изменилось?». Цель игры: упражнять детей в умении употреблять слова, обозначающие пространственное направление На
стол перед ребенком поставьте справа и слева по трн-четыре разные игрушки, лучше жиеот ных, и предложите запомнить, кто стоит справа, а ктс слева. Ребенок закрывает глаза, в это время взрослый изменяет пространственное расположение одной игрушки. Ребенок, открыв глаза. должен сказать, употребляя слова справа, слева, что изменилось. «Собака была справа, сказалась слева». После этого глаза закрывает взрослый. В дальнейшем игру можно усложнить: изменять пространственное расположение двух-трел игрушек.
Поиграйте в игру «Да и нет». Цель игры: закрепить умение пользоваться словами, обозначающими пространственное направление. Один играющий задумывает предмет. Второй играющий, чтобы отгадать, какой предмет задуман, задает вопросы, на которые можно отвечать только «да» и «нет». Оеноаное прааило игры: не за- давс-гь вопросов о цвете и назначении предметов, только о форме, величине и пространственном расположении. Например.
— Этот предмет круглый?
— Да.
— Он стоит справа?
— Нет.
— Он на "ерхней полке?
— Да
— Высокий?
— Да.
— Это кувшин.
Б первое время лучше, чтобы предмет задумывал ребенок, а вопросы о нем задавал взрослый.
Глевз 37
ЧТО
ВИДЕЛВОРОБЕЙ
Цель главы:упражнять детейз количественном и поряд-ковом счетев пределах десяти,продолжать учитьотвечать на вопросы:«сколько?», «который посчету?».
Вопросы задавайтево время чтения.
— Где же остальные шарики? Как их найти? — задумались Кубарик и Тематик.
— Мох:ет. нам птицы помогут? — сказал Главный Волшебник и крикнул: — Ау! Птицы! Помогите нам отыскать десять шариков.
Захлопали крылья. Со всех сторон стали слетаться птицы. Одна за другой: Орел. Чайка. Сова, Жаворонок. Малиновка. Аист. Синица, Сорока, Дятел. Воробей.
— СКОЛЬКО ЖЕ ПТИЦ ПРИЛЕТЕЛО К НАМ НА ПОМОЩЬ? — спросил Кубарик. — Считай. То- матик!
Тематик начал считать:
— Одна, две. три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять — десять птиц!
— Скажите нам, птицы, не видали ли вы шарики? — повторил Волшебник.
Птицы в ответ наперебой запели. засвистели, зачирикали! Ничего не понятно! Только в ушах звенит1
— Говорите по очереди!— громко крикнул Волшебник. — Кто первый?
— Я, — сказал Орел. — Мои орлиные глаза видят все на земле. Я вижу, как утром распускается ромашка. Как по пустыне гордо шагают верблюды. П вижу каждую маленькую букашку, и каждую птицу, и каждую гору. Но я нигде не видел шари.хи.
— А ты что видела? — спросил Волшебник вторую птицу, Белую Чайку.
— Я летаю над морем. Там лодки, корабли, медузы. Но шарики я в море не видела. Может, третья птица видела шарики?
ПОКАЖИ ТРЕТЬЮ ПТИЦУ!
Третья птица. Сова, покачала круглой головой:
— Ночью я не задела шарики. Четвертая птица. Жаворонок, пропела:
— И днем в полах не видно шариков!
Пятая птица. Малиновка, прощебетала:
— Нет, нет шариков в кустах малины! Лучше спросите Аиста! КОТОРЫЙ ПО СЧЕТУ АИСТ? (Шестой.) Длинноногий Аист заглянул в ученую книгу:
— И а ученой книге о шариках ничего не написано! Может быть. Синица знает?
КОТОРАЯ ПО СЧЕТУ ПТИЦА СИНИЦА?
— Я летала над городом, но и там не видела шарики! — пропела Синица. — Спросите-ка у Сороки!
Восьмая птица. Сорока, протрещала:
— Ничего, никогда, нигде не слышала о шариках!
— Осталось спросить предпоследнюю птицу — Дятла, — вздохнул Томатик. — И последнюю — Серого воробья.
— Предпоследняя и последняя — это которые по счету птицы? — спросил Кубарик.
— Дятел и Воробей — это девятая и десятая птицы, — ответил Томатик.
— Не видел я шарики, — сказал Дятел. — Ни под корой, ни в дупле.
— Хоть я и не Орел, а что-то видел, — прокричал Воробеи.
— Что ты знаешь? Что ты видел? Расскажи! — заговорили все наперебой.
Воробей распушил перышки, повертел гогозкой влего-впра- во и важно прошелся взад-вперед по палубе:
— Спешу я со сквооцами драться. Вдруг вижу — летит!
— Кто летит? — хором спросили все.
— Летит черная носатая! Летит и кричит... — продолжал Воробей.
— Что кричит?
— Летит и кричит: «Карр!
Карр!» Это была она...
— Ворона! — воскликнули все. — Ворона летит! Ворона кричит: «Карр! Карр!» Ворона несет...
— Что Ворона несет?— перебили его Волшебник, Кубарик, Томатик и все птицы.
— Ворона несет лукошко! А в лукошке полным-полно... А в лукошке у Вороны полным-полно цветных шариков! — торх<е- ствующе объявил Воробей. Все так и ахнули!
Воробей совсем распушился от важности, взлетел на мачту и оттуда прочирикал:
— Хоть я и не Орел, но я не растерялся! «Зй. Ворона! — крикнул я. — Зачем тебе шармки?» — Карр! Карр! Хочу высидеть из цветных шариков цветных воронят! — отвечала глупая Ворона.
— А дольше что? — затаив дыхание. спросили Кубарик, Тематик. Волшебник и все птицы.
— Что-что! Глупая Ворона
улетела со своим лукошком! Чик! — чирикнул Воробей.
— Куда же полетела Ворона? — спросил Главный Волшебник.
— Чик-чирик. не знаю! Чик-чирик. я все-таки не Орел. — пропищал Воробей.
Покажите еще раз детям, что при порядковом счете необходимо запоминать предмет, от которого начинается счет, учите
их отвечать на вопросы: «сколько?”, «который по счету?”. «на котором месте?». Предложите ребенку принести по одной десять разных игрушек и поставить их в один ряд. Задайте вопросы: «Которая по счету грузовая машина? А если считать с другой стороны?
Считайте слева: на котором месте матрешка? Какая по счету легковая машина? Сколько всего здесь машин? Сколько всего здесь игрушек? А если посчитать, начиная с правой стороны?»
Поиграйте в игру «Кто больше?» (см. гл. 25), выкладывая предметы из десяти палочек. Сделайте с детьми на цветной бумаге аппликацию «Снеговик». Дайте ребенку три круга разного размера (снеговик), два одинаковых прямоугольника (руки снеговика), треугольник (шляпа). Когда снеговик будет наклеен, спросите, какой формы его шляпа, руки. Задайте вопрос: «Сколько геометрических фигур мы взяли, чтобы сделать снеговика?»
Глава 38
ВЕСТИИЗ ВОЛШЕБНОЙШЛЯПЫ
Цепь главы: упражнять детей в различении формы предметов, учить упот- реблять'слова, бозначающие Форму: ■ хр' г.:ь ксадрст^
-р зугелч: Hit '«о.чмочгоп нь й: упражнять в счете в пределах-десяти.
— Не знаю, что и придумать! — повторил Главный Волшебник. Он ходил взад и вперед по палубе. Следом за Волшебником взад и вперед ходил Тематик. А за ними бегал туда и сюда Кубарик и крутил хвостиком. Это помогало ему думать.
— Эх, — вздохнул наконец Кубарик. — Если бы я был волшебником, а не просто деревянной лошадкой, я бы сразу...
— Сделал фокус — и все тут! — подхватил Тематик.
— Увы, — грустно сказал Главный Волшебник. — На сегодня с фокусами, кажется, покончено.
— Почему? — удивились Кубарик и Тематик.
— У моей Волшебной Шляпы отпоролась волшебная подкладка.
— Я починю Волшебную Шляпу! — сказал Тома гик и кинулся в трюм, где у него в дорожном чемодане было припасено все, что положено моряку.
Он в темноте пытался ощупью найти нитку и иголку.
— Что там такое круглое? — бормотал он. — Один, два, три, четыре, пять... Катушки? Нет, пуговицы. Так... А это что такое прямоугольное?! Один. два. три... Наверное, тетрадки для судового дневника. А это — квадратное? Ага, это сухое дорожное печенье! А это? Круглое, катается? Наверняка клубок ниток! Ой. укололся! Вот и иголка!
Тематик быстро пришил волшебную подкладку.
— ты просто волшебник! — восхитился Волшебник.
— Что вы! — застеснялся Тематик и покраснел, как его красный холпачок.
— Когда Волшебная Шляпа в исправности, нет ничего проще хорошего фокуса! — весело сказал Главный Волшебник. — А ну-ка, — и он взмахнул Волшебной Шляпой, заглянул в ее глубину, затем приложил ухо к отверстию. — Ппохс слышно! —- сказал он. — Наверное,
где-то гроза! Придется спеть самую мою заветную считалку. Она должна помочь отыскать Ворону! И он громко запел:
Раз. два. три, Ученый Слон В математике Силен.
Раз. два, три.
Четыре, пять.
Стал он в цирке Выступать.
Пять и шесть. На арене Начал есть. Съел он семь Больших котлет. Восемь Розовых конфет, Девять Сладких пирогов, Десять Кремовых тортов. Сразу видно, Этот Слон В математике Силен.Пять и шесть. На арене Начал есть. Съел он семь Больших котлет. Восемь Розовых конфет, Девять Сладких пирогов, Десять Кремовых тортов. Сразу видно, Этот Слон В математике Силен.Три, четыре.
Пять и шесть. На арене Начал есть. Съел он семь Больших котлет. Восемь Розовых конфет, Девять Сладких пирогов, Десять Кремовых тортов. Сразу видно, Этот Слон В математике Силен.
Пять и шесть. На арене Начал есть. Съел он семь Больших котлет. Восемь Розовых конфет, Девять Сладких пирогов, Десять Кремовых тортов. Сразу видно, Этот Слон В математике Силен.
И тут из Волшебной Шляпы послышалось слабое: «Карр! Карр!»
Волшебник крикнул что было сил:
— Ворона! Ты где?
В ответ опять послышалось: «Карр! Карр!» — и еле слышный шум листьев.
— Что?! Не слышу! Где? На дубу? На каком? Низком или высоком? А! Понял! Все ясно. Главный Волшебник надел Волшебную Шляпу на голову v сказал:
— Так вот. Ворона сидит на высоком дубу. А где этот дуб, вы знаете?
— Не знаем! — сказал Томатик.
— Нет, мы не знаем! — сказал Кубарик.
— Высокий дуб растет в городе Игрушек, возле дома... как вы думаете, какого?
— Может быть...—тихо сказал Томатик.
— Неужели... — начал догадываться Кубарик.
— Да. да! Угадали! Возле домика с красной черепичной крышей. У самого вашего дома!
После чтения и беседы о том, что узнал Волшебник, рассмотрите те иллюстрации, где Томатик ищет иголку и нитки, спросите детей: «Какой формы печенье? Какой формы клубок ниток? Какой формы тетрадь?» Попросите детей показать see круглые, затем все квадратные прямоугольные. треугольные предметы на картинке. Не забывайте в своей речи пользоваться словами, обозначающими форму предметов: «Сделаем
круглое и квадратное печенье». Когда ребенок рисует, лепит, посоветуйте: «Голову сделай круглую, ушки — треугольные. Нарисуй стену квадратную, а крышу треугольную». Сделайте с детьми аппликацию «Чайник». Дайте ребенку вырезанный из бумаги прямоугольник (чайник), треугольник (носик чайника), круг (крышка чайника), квадрат (ручка чайника). Когда ребенок разложит и наклеит все формы, спросите: «Какой формы носик чайника? Ручка? Крышка? Сам чайник?» Поиграйте в игру «Чудесный мешочек». Цель игры: упражнять детей в умении называть форму предметов. В небольшой мешочек положите несколько игруше:: разной формы (мяч. тарелочки и т. д.). Не глядя, ребенок опускает руку в мешочек, на ощупь определяет и говорит, какую игрушку собирается достать, вынимает ее и после этого называет форму: -Тарелочка круглая». Затем игрушку достает взрослый. Когда мешочек опустеет, играющие раскладывают свои игрушки по формам: отдельно круглые квадратные, прямоугольные, треугольные. Сравнивают. какой формы игрушек больше у каждого играющего кто из играющих набрал больше игрушек каждой формы. В дальнейшем игру можно усложнить: называть не только игрушку, но и ее форму перед тем. как вынуть из мешочка.
Поиграйте в игры «Найди квадрат», «Наиди прямоугольник-- (см. гл.15).
Поиграйте в игру -Молчанка . Цель игры закрепить у детей умение считать и отсчитывать
предметы в соответствии с тем количеством, которое предложено. Перед началом игры у взрослого и ребенка должно быть равное количество мелких предметов, например: у взрослого тридцать квадратов. у ребенка тридцать треугольников. Первый играющий кладет на стол любое количество фигур, но не более десяти. Второй играющий должен молча положить такое же количество своих фигур. Затем делает ход (кладет фигуры) второй играющий. Каждый раз фигуры обоих играющих остаются на столе возле того, кто выполнял задание ведущего. Основное правило игры: до ее окончания не говорить ни слова. Игра заканчивается, когда у одного из играющих не остается фигур. После окончания игры проверяют выполнение заданий и за каждое правильнее решение играющий получает фишку. Сравнивают количество фишек и определяют победителя.
Глава 39
ДОМОЙ
Друзья на всех парусах плыли домой! Домой!
— Доброго пути! Счастливого пути! — кричали, пели, свистели птицы,
— Что-то не вижу, сколько птиц желают нам счастливого пути?
Уж очень быстро они летят, — сказал Тематик.
— А ты погляди в бинокль. — отозвался Кубарик.
СКОЛЬКО ПТИЦ ЖЕЛАЮТ ДРУЗЬЯМ СЧАСТЛИВОГО ПУТИ?
— Зачем,
новом
ОСЬ- ПОМ-
Восемь ног Для Осьминога —
Морские Свинки высоко подбрасывали вверх свои волшебные мячики.
на прощание ногой в красном башмаке.
рик, — я и так запомнил!
Осьминог Ося помахал друзьям
— А СКОЛЬКО НОГ У МИНОГА? ТЫ ТОЖЕ
— СКОЛЬКО СВИНОК ПОДБРАСЫВАЮТ МЯЧИКИ? — спросил Томатик. — Можешь сосчитать?
ответил Куба-
о
о
0
о
0
с£
НИШЬ?— спросил Кубарик.
— Еще бы не помнить, — ответил Томатик. — Восемь! Я помню песенку Осьминога:
И не мало, И не много!И не мало, И не много!Из облачного замка вышли Разноцветные Трубачи. Красный, Оранжевый, Желтый, Зеленый, Голубой, Синий, фиолетовый.Из облачного замка вышли Разноцветные Трубачи. Красный, Оранжевый, Желтый, Зеленый, Голубой, Синий, фиолетовый.корабля Человечкикорабля ЧеловечкиБоль-Боль-
И не мало, И не много!
И не мало, И не много!
Из облачного замка вышли Разноцветные Трубачи. Красный, Оранжевый, Желтый, Зеленый, Голубой, Синий, фиолетовый.
Из облачного замка вышли Разноцветные Трубачи. Красный, Оранжевый, Желтый, Зеленый, Голубой, Синий, фиолетовый.
корабля Человечки
корабля Человечки
Боль-
Боль-
сколько трубачей провожают друзей?
А Трубачи громко играли марш. И громче всех пела золотая труба Фиолетового Трубача.
Гуси пролетали над кораблем.
Они загоготали, вытягивая длинные шеи.
— СКОЛЬКО ГУСЕЙ ЛЕТИТ НАД НАШИМ КОРАБЛЕМ? — спросил Кубарик.
— Столько же. сколько и раньше. — рассмеялся Тематик.
— Ура!— закричали при виде
шой, Указательный, Средний. Безымянный и Мизинец. Их Круглый Остров нельзя было узнать! Он был похож уже не на остров, а на цветочную корзину. Еще бы! Ведь теперь Человечки работали дружно.
— СКОЛЬКО ЧЕЛОВЕЧКОВ КРИЧАТ «УРА1»? —спросил Ку- барик.
— Сколько имен, столько и Че
ловечков.
Вот и Остров Крабов. Важные Старые Крабы тоже помахали вслед кораблю важными зелеными клешнями.
— СКОЛЬКО КРАБОВ НА ОСТРОВЕ? — спросил Волшебник.
— Столько же, сколько углов у носового платка, — лукаво ответил Тематик.
На Треугольном Острове Треугольный Пес, Треугольный Кот и Треугольный Мышонок —все □одили хоровод вокруг белого спасательного круга. Они так увлеклись, что и не заметили кораблик.
— А ВЫ ЗНАЕТЕ, СКОЛЬКО ЗВЕРЕЙ ВОДИТ ХОРОВОД? —■ спросил Кубарик Волшебника.
— Зверей столько же, сколько берегов у Треугольного Острова! — рассмеялся Волшебник.
А потом в небе закружились Ласточки. Они распевали:
— Чив-чив! Чив-чнв! Домой! Домой!
— А ЛАСТОЧЕК СКОЛЬКО? — спросил Главный Волшебник.
— Столько же, сколько у меня ушей! —расхохотался Тематик.
Ружье, заряженное пробкой, Кит подарил Селедке робкой. С тех пор Драчливый Черный РакНе затевает с нею драк!Ружье, заряженное пробкой, Кит подарил Селедке робкой. С тех пор Драчливый Черный РакНе затевает с нею драк!А впереди корабля плыл Дельфиненок и от радости пел:А впереди корабля плыл Дельфиненок и от радости пел:
Ружье, заряженное пробкой, Кит подарил Селедке робкой. С тех пор Драчливый Черный Рак
Не затевает с нею драк!
Ружье, заряженное пробкой, Кит подарил Селедке робкой. С тех пор Драчливый Черный Рак
Не затевает с нею драк!
А впереди корабля плыл Дельфиненок и от радости пел:
А впереди корабля плыл Дельфиненок и от радости пел:
Возьмите десять разных по цвету, величине и форме пугозиц. Попросите ребенка выбрать
все большие пуговицы, посчитать их. сказать, сколько маленьких пуговиц. Смешайте пуговицы, предложите ребенку сосчитать и сказать, сколько пуговиц белых, черных, красных, сколько круглых и не круглых пуговиц.
Поиграйте в игру «Считай дальше!». Цель игры: упражнять детей в счете до десяти от названного числа.
Взрослый бросает мяч и называет любое число от одного до
Взрослый время от времени должен ошибаться и исправлять свои ошибки с помощью ребенка
Продолжайте закреплять представления детей о геометрических фигурах.
Предложите ребенку самостоятельно выложить из палочек квадрат и прямоугольник, показать все стороны квадрата и сосчитать их. показать все стороны прямоугольника и сосчитать их. Спросите: «Чем отлича-
метрических фигур разного размера. До начала игры все фигуры смешивают и каждый закрывает свои фигуры листом бумаги. По сигналу фигуры открывают и начинают их раскладывать рядами: ряд кругов, ряд прямоугольников, ряд треугольников. ряд квадратоз. Тот, кто закончит раскладывание фигур, останавливает игру. Выигрывает тот, кто быстрее и без ошибок выложит все четыре ряда.
десяти. Ребенок продолжает счет от названного числа и бросает мяч ьбратно. Например, взрослый, бросая мяч. говорит: «Шесть». Не повторяя названного числа, ребенок считает
ются эти фигуры? Чем они похожи? Каким одним словом можно назвать и квадрат и прямоугольник?
Поиграйте в игру «Кто быстрее?». Цель игры: упражнять
дальше: «Семь, восемь, девять, десять • — и бросает мяч взрослому.дальше: «Семь, восемь, девять, десять • — и бросает мяч взрослому.
дальше: «Семь, восемь, девять, десять • — и бросает мяч взрослому.
дальше: «Семь, восемь, девять, десять • — и бросает мяч взрослому.
детей е различении знакомых геометрических фигур. Каждый игсающии получает 10—15 ieo- ——
Глава 40
ЛОШАРИК!
УРА!
Цепь главы:закрепить умение детейсчитать до десяти,различать и называтьзнакомые геометрическиефигуры.
Вопросы задавайтево время чтения.
— Земля! — закричал Томатин и подбросил вверх бинокль.
Впереди уже виднелись знакомые башенки города Игрушек.
А вот и знакомый лес. И знакомая тропинка. А по тропинке бегут навстречу Крокро и Мих- мих. Друзья обнялись. И все гуськом побежали по тропинке к дому.
Вот и полянка. На полянке домик с черепичной крышей. Рядом — дуб. На дубу — гнездо. А в гнезде — Глупая Ворона.
Волшебник отклеил свою седую бороду, скинул с плеч синий плащ и оказался Совсем Молодым Жонглёром в костюме, на котором были нарисованы раз- ные-разные фигуры.
— ЧТО НАРИСОВАНО НА КОСТЮМЕ ЖОНГЛЕРА? — шепнул Кубарик.
— Квадраты, кружки, — шептал в ответ Тематик. — Что-то сейчас будет! Что-то сейчас произойдет!..
Не успела Глупая Ворона крикнуть «Карр!», как из ее гнезда вылетели разноцветные шары.
— СКОЛЬКО ШАРОВ ВЫЛЕТЕЛО ИЗ ГНЕЗДА? — спросил Кубарик, еле дыша от волнения.
И в то же время десять разноцветных шариков вылетели из красного колпачка Томатика!
— НУ ТЕПЕРЬ ПОРОВНУ СТАЛО ВСЕХ ШАРОВ? Да? Ведь правда? — совсем разволновался Кубарик. — И сейчас...
— Тссс. Не мешай, — сказал Тематик.
Десять больших и десять маленьких шариков замелькали в ловких руках Жонглера. Зеленые, синие, красные, лиловые, желтые, голубые шарики взлетали над его головой все выше. — А ну-ка, Маленький Волшебник. помогай мне! — крикнул Жонглер.
— Что я должен делать? — растерялся Томатик.
— Я знаю! Знаю! — вскричал Кубарик. — Надо считать до десяти!
— ДАВАЙТЕ СЧИТАТЬ ВМЕСТЕ!
Томатик и все остальные громко считали:
— Один! Два! Три! Четыре! Пять! Шесть! Семь! Восемь! Девять! Десять!
И на слове «десять» шарики сложились в чудесную цветную Лошадку.
— Лошарик! Лошарик! — радостно закричали все.
Лошарик бросился к Волшебнику в объятия.
— Зачем, зачем ты улетел и не сказал мне ничего?— говорил Волшебник. — Я хочу, чтобы ты знал: самая игрушечная Лошадка может быть самым настоящим другом!
— Спасибо вам, друзья! — говорил Лошарик, обнимая Куба- рика и Тематика. — Может быть, все это и к лучшему. Если бы я не улетел, я бы не рассыпался! Если бы я не рассыпался, вы бы меня не собрали. А если бы вы меня не собрали, то мы бы не плясали сейчас все вместе на этой полянке!
Между тем Волшебник взмах
нул своей Волшебной Шляпой, и грянула музыка!
И все стали танцевать.
Лошарик с Кубариком, Михмих с Крокро. А Главный Волшебник повесил свою Волшебную Шляпу на ветку дуба и пригласил Томатина.
— Спешите видеть! Волшебник приглашает Волшебника! — объявил он.
— Ну какой же я Волшебник! — покраснел Томатик.
— Самый настоящий! — серьезно сказал Фокусник. — Ведь ты уже умеешь считать до десяти!
— И правда,— согласился Томатик.
Вы спросите у меня: Сколько ног У коня?
Знаю я наверняка, Сколько лап У паука.
Я могу по пальцам счесть. Сколько груш
В корзинке есть.
Я теперь такой ученый, Что со мною не шути.
Я могу легко и просто Сосчитать до десяти!
Дети научились считать до десяти. Теперь упражняйте их е счете отдаленных предметов: предложите сосчитать количество домов, деревьев, окон, автобусов, скамеек в парке и т. п. Закрепляйте гэометри- ческие представления детей: обращайте их внимание на форму окружающих предметов. Вот игра для закрепления геометрических представлении, у детей. Поиграйте в игру -Не оставь ни одной». Каждый играющий отсчитывает десять палочек. По сигналу из этих палочек начинают выкладывать геометрические фигуры. Основное празило игры: нз должно остаться ни одной соободно: палочки. При повторении игру можно усложнить введением второго правила: не выкладывать фигуры гои же самой величины. которые уже выложены.
ПОСЛЕСЛОВИЕ
Закончив чтение книги, проверьте. как усвоили дети те знания, которые мы им предлагали. Вот несколько проверочных заданий, которые ребенок должен выполнить без вашей помощи. Поставьте на стол семь маленьких кубиков, попросите ребенка принести столько же больших кубиков.
Положите на стол разные геометрические фигуры. Предложите ребенку отсчитать шесть квадратов, четыре треугольника, десять кружков, восемь прямоугольников.
Положите два ряда квадратов по девять в каждом ряду. Сдвиньте квадраты верхнего ряда так, чтобы они лежали близко друг к другу. Спросите ребенка: «Поровну квадратов в верхнем и нижнем ряду? Где
квадратов больше, где меньше? Почему ты так думаешь? Как это проверить?» Предложите положить квадраты точно один под другим. Добавьте в один ряд квадрат, предложите ребенку сделать так. чтобы в верхнем и нижнем ряду квадратов стало порозну (двумя способами: добавить еще один квадрат и убрать один квадрат).
Положите в ряд десять кружков разного цвета. Спросите ребенка: «На котором по счету месте красный кружок? Который по счету зеленый кружок?» Предложите ребенку выложить из палочек квадрат, прямоугольник и рассказать, чем похожи и чем отличаются эти фигуры.
Дайте детям десять разных по длине бумажных линеек (разни-
ца в длине должна быть не более чем 0,5 см). Попросите ребенка разложить линейки по порядку от самой короткой до самой длинной.
Попросите ребенка сказать, сколько дней в неделе и как они называются.
На листе бумаги предложите ребенку выполнить следующее задание: положить в середину круг, вверху большой треугольник, слева квадрат, справа пря- моугол-эник, внизу маленький треугольник.
Предложите детям нарисовать: высокую и низкую лестницы, широкую и узкую дороги, длинный и короткий карандаши, толстое и тонкое деревья. После того как ребенок все нарисует, спросите о каждом предмете: «Какое по толщине это дерево? Какая по высоте эта лестница?» И т. д.
Самостоятельное выполнение ребенком всех проверочных заданий свидетельствует о том, что он хорошо усвоил те математические сведения, которые
ему предлагали. Если при выполнении некоторых заданий ребенок испытывает трудности, ошибается, нужно еще раз остановиться на трудном для него материале: прочитать соответствующую главу, показать иллюстрации, провести ряд упражнений, задать вопросы, поиграть в подходящую игру.
Только после полного усроения детьми математического содержаний данной книги можно перейти к чтению третьей части книги.
ЛЕВИНОВАЛЮДМИЛА АНАТОЛЬЕВНАС А П Г И РКИРА АЛЕКСАНДРОВНА
ПРИКЛЮЧЕНИЯКУБАРИКАИ ТОМАТИНАилиВЕСЕЛАЯ
МАТЕГИАТИКА
Часть IIКак искалиЛошарика
Зазедующая редакциейЛ. И. Коровкина
Редактор
М. С. Шадрина
Художник
Виталий Стацинский
Художественный редакторЕ. Э. Дятлова
Технические редакторыГ. И. Качалова. Т. Е. МорозоваКорректор
В. Н. Рейбекель
ньд
И пзте.чьств ПеяЯюшка ХЯМкгмии nejar лГИ Ч ССКИЯ Наук СССР и Гису дарственного комитета Пласта Ми нистров И Г. Р нс деизм ИТДаГсЛЬСТВ. плпиграфии и книжной торговли Москга. HlTpof-. Лец» рювекии пер .^
Орлена I редок m Красного Знамени Катиншикий полт рафкомбинзт I -нознслиграфпрома при Госедар ственном к ми-ете Совета Министров СССР по лелям иМательств. пе-
лиграфии и книжной rep roti л и г Ка линмп. пр Ленина. 5
1 р. 30 к.
ИЗДАТЕЛЬСТВО «ПЕДАГОГИКА»
оио
Л. А. ЛЕВИНОВА, К. А. САПГИРЛ. А. ЛЕВИНОВА, К. А. САПГИРПРИКЛЮЧЕНИЯ КУБАРИКАПРИКЛЮЧЕНИЯ КУБАРИКАТОМАТИКА или ВЕСЕЛАЯ МАТЕМАТИКАТОМАТИКА или ВЕСЕЛАЯ МАТЕМАТИКА
Л. А. ЛЕВИНОВА, К. А. САПГИР
Л. А. ЛЕВИНОВА, К. А. САПГИР
ПРИКЛЮЧЕНИЯ КУБАРИКА
ПРИКЛЮЧЕНИЯ КУБАРИКА
ТОМАТИКА или ВЕСЕЛАЯ МАТЕМАТИКА
ТОМАТИКА или ВЕСЕЛАЯ МАТЕМАТИКА
Стихи написал
ГЕНРИХ САПГИР
Москва Педагогика» 1977
Картинки нарисовал
ВИТАЛИЙ СТАЦИНСКИЙ
ОГЛАВЛЕНИЕлзз